讓自主活動(dòng)時(shí)間真正回歸自主
——以區(qū)角活動(dòng)的日?；_展為例

浙江省寧海縣中心幼兒園許佩娣

讓自主活動(dòng)時(shí)間真正回歸自主
——以區(qū)角活動(dòng)的日?；_展為例

浙江省寧?？h中心幼兒園許佩娣

一、教研背景

《浙江省幼兒園保教指南》中指出，幼兒在園的一日活動(dòng)中必須有1小時(shí)的自主活動(dòng)時(shí)間，要避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)和消極等待?；诖?，我有目的地進(jìn)行了跟班調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的幼兒在一日活動(dòng)中自主支配的時(shí)間都超出1小時(shí)。但在這些時(shí)間里他們并都沒有選擇自己想玩的區(qū)角進(jìn)區(qū)活動(dòng)，大多是玩玩自帶的或積木等桌面小玩具，更有甚者無所事事，追追打打。在此問題背景下，我們生成了一系列“堅(jiān)持區(qū)角活動(dòng)日?；_展，讓自主活動(dòng)時(shí)間真正回歸自主”的教研活動(dòng)。

二、教研過程

1.第一次現(xiàn)場(chǎng)教研——當(dāng)局者迷，旁觀者清

目的：拋磚引玉，在觀摩同伴的行為中發(fā)現(xiàn)自己的問題，引領(lǐng)出對(duì)整個(gè)現(xiàn)象的思考。

時(shí)間：四月初的一個(gè)周三下午14：00開始。

地點(diǎn)：選擇小二、大一兩個(gè)二樓教室相鄰的班級(jí)為第一次研討基地。

形式：現(xiàn)場(chǎng)觀摩+集中研討。

實(shí)況記錄：

14：00，其他班都交由保育老師管理，教師全部到小二、大一的教室門口現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

14：15，小二、大一班幼兒按時(shí)起床，帶班教師和保育員均在午睡室管理起床生活。3分鐘后，兩班均有幼兒進(jìn)到教室，大班帶班教師進(jìn)到教室，引導(dǎo)女孩子排隊(duì)梳頭。10分鐘后大班21名幼兒在座位上休息等待。小班教室里只有10幼兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，很多還在午睡室里排隊(duì)等老師整理衣褲。

14：28，大一班教師提示幼兒進(jìn)區(qū)角活動(dòng)，5分鐘后，小二班的教師也引導(dǎo)幼兒進(jìn)區(qū)角活動(dòng)。

14：38，兩班的保育員開始分點(diǎn)心并提醒幼兒整理桌面玩具，兩班幼兒匆匆整理，小班大部分幼兒都還沒進(jìn)區(qū)活動(dòng)過。

14：45，兩個(gè)班的幼兒開始吃點(diǎn)心。大班快的孩子3分鐘不到就吃好了點(diǎn)心，坐在位置上玩手帕、等待。

15：00，大班老師準(zhǔn)時(shí)組織集體活動(dòng)，3分鐘后，小班也開始集體音樂游戲。

15：05，全體觀摩教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討。

主持人：觀摩了剛才的活動(dòng)大家有什么看法？

小班W老師：這個(gè)時(shí)間玩區(qū)角不合適，一放一收很浪費(fèi)時(shí)間，匆匆忙忙，小朋友也沒什么可玩。

托班Y老師：我們的活動(dòng)場(chǎng)地太小，操作的桌椅只有1套，要吃點(diǎn)心就得整理掉。

中班W老師：這個(gè)時(shí)間段最好讓班級(jí)的兩個(gè)教師都進(jìn)班指導(dǎo)，這樣里外都能照顧好。

中班G老師：我也知道應(yīng)減少集體等待時(shí)間，今天小朋友在等待老師梳頭發(fā)和分碗筷時(shí)間里最浪費(fèi)時(shí)間。

小班P老師：大班孩子會(huì)自己起床，先出來的孩子可以先玩起來，這樣時(shí)間就會(huì)多了。

大班F老師：好多區(qū)的活動(dòng)小朋友都可以坐在小椅子上操作，桌子可以拉出來放點(diǎn)心，而且點(diǎn)心可先集中放在幾張桌上，等分好點(diǎn)心了馬上去洗手吃點(diǎn)心，這樣可能就會(huì)解決桌椅不夠的問題，而且玩的時(shí)間又能多一些。

小班C老師：我們?cè)趨^(qū)角創(chuàng)設(shè)上可能也要調(diào)整，盡量運(yùn)用靠墻、角落及門口走廊，這樣玩區(qū)角的小朋友和其他小朋友也不會(huì)太大影響。

中班G老師：起床后梳頭、整理衣服等很要精力，小朋友在玩時(shí)沒人指導(dǎo)也不行的。

大班H老師：每個(gè)班的空班教師可在起床時(shí)間就準(zhǔn)備區(qū)角指導(dǎo)，這樣第一個(gè)出來的孩子就可直接玩，不用等待。只要我們所有老師堅(jiān)持，大家都一樣的。

主持人：這樣算起來，最快的孩子可以整整玩半小時(shí)甚至更多哦。

中班Y老師：這樣看來，區(qū)角活動(dòng)的自主整理常規(guī)培養(yǎng)好了，課間、甚至繪畫活動(dòng)先完成等時(shí)間都可以進(jìn)區(qū)角自主活動(dòng)。

主持人：區(qū)角活動(dòng)日?；_展，要求大家抓住一切自主活動(dòng)的時(shí)間鼓勵(lì)幼兒自主去玩，這樣區(qū)角設(shè)立才有價(jià)值?，F(xiàn)在商定，每天下午的空班教師2：00都必須進(jìn)班協(xié)助指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)，請(qǐng)大家回班后討論一下本班的組織改進(jìn)措施及環(huán)境調(diào)整策略，尤其是兩教一保的配合協(xié)助方法，明天的同一時(shí)間所有班級(jí)嘗試新舉措，我們?cè)賮斫涣骰顒?dòng)情況。

2.第二次現(xiàn)場(chǎng)教研——讓事實(shí)說話

目的：在活動(dòng)實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)，引發(fā)更深層次的思考。

時(shí)間：第二天（周四）下午14：00。

觀察地點(diǎn)：三樓兩個(gè)中班為主，其他各班泛看。

形式：體驗(yàn)操作+集中交流。

實(shí)況記錄：

14：00，各班空班老師均進(jìn)班協(xié)助管理，準(zhǔn)備區(qū)角操作材料。

14：15，各班按時(shí)起床，不一會(huì)兒，兩個(gè)中班均有幼兒起床出來。教師引導(dǎo)他們自主進(jìn)區(qū)活動(dòng)。

14：25，半數(shù)幼兒起床并投入到區(qū)角游戲中。帶班教師開始為女孩子梳頭，檢查孩子的著裝。

14：40，中一班保育員開始準(zhǔn)備分點(diǎn)心，將所有點(diǎn)心集中分在教室中央的三張桌上。兩分鐘后，中二班保育員也開始相同工作。

14：45，教師提醒幼兒開始整理區(qū)角去吃點(diǎn)心。（孩子們明顯常規(guī)不行，整理很慢）

14：55，最慢的幼兒從區(qū)角出來，洗完手馬上吃點(diǎn)心，快的幼兒已將椅子搬到老師跟前玩手指游戲。此時(shí)配班老師回辦公室備課。保育老師管理吃點(diǎn)心幼兒，并整理餐桌。

15：00，所有空班教師集中研討。

主持人：今天大家對(duì)起床到集體活動(dòng)的45分鐘時(shí)間都進(jìn)行了重新規(guī)劃、利用，最大的感觸是什么？還有什么困惑？

小班W老師：感覺到活動(dòng)很緊湊，小朋友等待時(shí)間少多了，而且三個(gè)人這樣配合，大家都輕松。

大班P老師：今天小朋友整理很慢，不知道其他班有沒有這個(gè)現(xiàn)象，小朋友玩區(qū)角的常規(guī)還待加強(qiáng)培養(yǎng)。

托班Y老師：托班幼兒各項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)作慢，在這一時(shí)間段組織區(qū)角活動(dòng)還是太匆忙，我們還是在放學(xué)前玩比較合適。

小班L老師：我覺得我們班的區(qū)角布置還不夠合理，相互影響性較大，活動(dòng)空間也很擁擠，希望大家?guī)臀铱纯?，給我點(diǎn)金點(diǎn)子。

中班G老師：我覺得只要我們有了這個(gè)意識(shí)，平時(shí)更應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，自主把握。各年齡段可以有各自的安排策略。

中班W老師：每天這樣堅(jiān)持，我們觀察孩子的時(shí)間就多了，孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間也能保證。

主持人：剛才G老師講到的問題很值得大家深入探討，我們的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)安排都要考慮幼兒的實(shí)際需要，要一切從孩子的需要出發(fā)，為孩子們服務(wù)。通過這兩天的研討、實(shí)踐，我們很快就幫助孩子們找回了一小塊自主活動(dòng)的時(shí)間、空間，希望大家以此為借鑒，各年級(jí)在下一階段重點(diǎn)研討一日活動(dòng)的其他時(shí)間段，讓孩子們有時(shí)間玩、有空間玩，玩得開心、玩出水平。

三、教研感悟

通過為期三周的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，教師們發(fā)現(xiàn)了問題的根結(jié)所在，在研討和實(shí)踐檢驗(yàn)中形成了一些共識(shí)：

1.放心、放手——把活動(dòng)室和活動(dòng)時(shí)間還給孩子

這首先是教師意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。原來大家都怕麻煩，覺得孩子們圍坐在教師身邊是最安全的、有序的。不僅孩子們玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候要進(jìn)區(qū)個(gè)別指導(dǎo)，還要時(shí)常整理、增改材料，實(shí)在勞心勞力。于是，豐富美觀的活動(dòng)區(qū)都成了擺設(shè)。通過兩天的現(xiàn)場(chǎng)研討和后繼的嘗試，在觀摩他人和自己的實(shí)踐體驗(yàn)中，教師們都意識(shí)到了自己的惰性和對(duì)孩子的極不尊重。自主活動(dòng)是孩子一日活動(dòng)的重要形式，應(yīng)放心、放手，把活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間還給孩子們，我們要做的就是觀察、支持、服務(wù)，培養(yǎng)有主見、有探索精神的下一代。

2.交流、合作——保教工作是一個(gè)整體

保教是一個(gè)無法分割的整體。隨著辦園條件的逐步改善，越來越多的幼兒園都在師資配備上保證了兩教一保。在量的基礎(chǔ)上如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華，發(fā)揮“2+1＞3”的成效是我園近兩年師資教研的要點(diǎn)之一。在這次主題研討中，教師們親眼見證了生活活動(dòng)為主的時(shí)間段里自己的無所事事和保育員的忙碌。因此自主提出了空班教師進(jìn)班協(xié)助的建議。而且班級(jí)研討成效顯著，在第二天的嘗試中都做到了科學(xué)合作，不僅更好地服務(wù)了幼兒，而且大家都感覺到工作的更輕松、有序。

3.適用、美觀——活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的宗旨

環(huán)境是無聲的語言，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，符合幼兒年齡特點(diǎn)，使用性強(qiáng)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先考慮的是要易于幼兒自主游戲的開展，其實(shí)也是一個(gè)適用性問題。通過這輪現(xiàn)場(chǎng)研討，在實(shí)地操作中教師們親身感受到了自己辛苦創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)孩子們活動(dòng)的價(jià)值。幼兒園不是花花世界，而應(yīng)是孩子活動(dòng)的樂園。