大學(xué)生自我構(gòu)念與抗逆力的關(guān)系：社會(huì)支持的中介作用

胡懷利，周海明，張愛(ài)群

（1.安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院；2.淮南師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽淮南 232001）

大學(xué)生自我構(gòu)念與抗逆力的關(guān)系：社會(huì)支持的中介作用

胡懷利1，周海明2，張愛(ài)群2

（1.安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院；2.淮南師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽淮南 232001）

目的：探討大學(xué)生社會(huì)支持在自我構(gòu)念與抗逆力之間的中介作用。方法：采用自我構(gòu)念問(wèn)卷、社會(huì)支持問(wèn)卷和抗逆力問(wèn)卷對(duì)314名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)論：①Bonanno,G.A,"Loss,Trauma,and Human Resilience:Have We Understimated the Human Capacity to Thrive after Extremely Aversive Events?",American Psychologist,Vol.59,No.1,pp.20-28.當(dāng)前大學(xué)生的互依在大學(xué)生自我觀中仍占優(yōu)勢(shì)；②胡金鳳,孫配貞,鄭雪,何資橋：《大學(xué)生自我構(gòu)念與主觀幸福感的關(guān)系：自尊與關(guān)系和諧的中介效應(yīng)》，《心理發(fā)展與教育》2012年第3期，第314-321頁(yè)?？鼓媪υ谛詣e上差異顯著，男性的抗逆力水平低于女性；③Richardson,G.E,"Themeta theory of resilience and resiliency",Journal of Clinical Psychology,2002年第58期，第307-321頁(yè)。Hunter,A.J.&Chandler,G..E."Adolescent resilience",Journal of Nursing Scholarship,No.31,1999,pp.243-247.Ozbay F,Fitterling H,Charney D,et al."Social support and resilience to stress across the life span:Aneurobiologic framework",Current Psychiatry Report,No.10,2008,pp.304-310.自我構(gòu)念與抗逆力顯著正相關(guān)，社會(huì)支持與抗逆力之間顯著正相關(guān)；④鄭裕鴻,范方,喻承甫等：《青少年感恩與創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀的關(guān)系：社會(huì)支持和心理彈性的中介作用》，《心理發(fā)展與教育》2011年第5期，第522-528頁(yè)。Fergus S,Zimmerman MA,"Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk",Annual Review of Public Health, No.26,2005,pp.399-419.社會(huì)支持在互依我和抗逆力之間起到部分中介作用。結(jié)論：大學(xué)生自我構(gòu)念、社會(huì)支持和抗逆力三者之間有密切關(guān)系。

大學(xué)生；自我構(gòu)念；社會(huì)支持；抗逆力

一、問(wèn)題提出

抗逆力是指當(dāng)個(gè)人面對(duì)負(fù)性事件時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的、維持相對(duì)穩(wěn)定的心理健康水平和生理功能，且成功應(yīng)對(duì)的能力①Bonanno,G.A,"Loss,Trauma,and Human Resilience:Have We Understimated the Human Capacity to Thrive after Extremely Aversive Events?",American Psychologist,Vol.59,No.1,pp.20-28.。對(duì)于抗逆力的研究當(dāng)前學(xué)者們提出了不同的發(fā)展模型，以描述抗逆力開(kāi)發(fā)過(guò)程中的保護(hù)性因素與危險(xiǎn)性因素的作用及其相互作用機(jī)制②胡金鳳,孫配貞,鄭雪,何資橋：《大學(xué)生自我構(gòu)念與主觀幸福感的關(guān)系：自尊與關(guān)系和諧的中介效應(yīng)》，《心理發(fā)展與教育》2012年第3期，第314-321頁(yè)。。Masten在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，提出抗逆力的中介作用模型，該模型力求尋找那些促使保護(hù)性因素更有利或者危險(xiǎn)性因素能減少危害的中介因素。

有研究表明社會(huì)支持有利于促進(jìn)個(gè)體抗逆力的發(fā)展③Richardson,G.E,"Themeta theory of resilience and resiliency",Journal of Clinical Psychology,2002年第58期，第307-321頁(yè)。Hunter,A.J.&Chandler,G..E."Adolescent resilience",Journal of Nursing Scholarship,No.31,1999,pp.243-247.Ozbay F,Fitterling H,Charney D,et al."Social support and resilience to stress across the life span:Aneurobiologic framework",Current Psychiatry Report,No.10,2008,pp.304-310.，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)有利于促進(jìn)抗逆力發(fā)展，進(jìn)而提高個(gè)體戰(zhàn)勝逆境的能力④鄭裕鴻,范方,喻承甫等：《青少年感恩與創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀的關(guān)系：社會(huì)支持和心理彈性的中介作用》，《心理發(fā)展與教育》2011年第5期，第522-528頁(yè)。Fergus S,Zimmerman MA,"Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk",Annual Review of Public Health, No.26,2005,pp.399-419.。國(guó)內(nèi)孫仕秀⑤尹文娟,鄭東輝,周海明：《大學(xué)生冒險(xiǎn)行為及其與抗逆力的關(guān)系》，《西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2016年第3期，第98-101頁(yè)。等人對(duì)青少年的社會(huì)支持和抗逆力的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，增加社會(huì)支持，有利于培養(yǎng)青少年的抗逆力，對(duì)他們的情緒行為問(wèn)題具有保護(hù)作用。然而以往大量的研究都表明社會(huì)支持對(duì)抗逆力的影響是有條件的，社會(huì)支持經(jīng)常作為中間變量，例如晁粉芳①孫仕秀,關(guān)影紅,覃滟云等：《青少年社會(huì)支持與情緒行為問(wèn)題的關(guān)系：心理彈性的中介與調(diào)節(jié)作用》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2013年第21期，第114-118頁(yè)。研究了大學(xué)生的抗逆力、人格和社會(huì)支持的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持在人格與抗逆力之間起中介作用。

自我構(gòu)念最早由認(rèn)知心理學(xué)家Makus和Kitayama提出。Singelis②晁粉芳：《大學(xué)生心理韌性與人格、社會(huì)支持的關(guān)系》，東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。在1994年指出，自我構(gòu)念是個(gè)體把自我與他人相互聯(lián)系在一起還是分離開(kāi)來(lái)的一系列思想、情感和行為的整合。通過(guò)跨文化心理學(xué)的大量研究發(fā)現(xiàn)，可以將自我構(gòu)念分為兩個(gè)維度，分別為獨(dú)立我和互依我。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)自我構(gòu)念的研究主要集中于文化背景、性別差異、自尊和認(rèn)知③Singelis T M,"The measurement of independent and interdependent self-construals",Personality and social psychology bulletin,Vol.20,No.5,1994,pp.580-591.等方面，并且研究的結(jié)果都揭示出了兩種自我構(gòu)念的不同作用機(jī)制。那么互依我和獨(dú)立我對(duì)抗逆力的作用機(jī)制到底如何，值得進(jìn)一步探討。

綜合以上的分析，本研究以高校大學(xué)生為被試，旨在探討自我建構(gòu)、社會(huì)支持和抗逆力之間的關(guān)系，以期引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)對(duì)壓力困境的積極策略，為高校和個(gè)體提供干預(yù)指導(dǎo)策略，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的干預(yù)辦法提供支持。

二、對(duì)象與方法

（一）被試

采用隨機(jī)抽樣法從安徽省、山東省、北京市選取350名大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷350份，共得到有效問(wèn)卷314份，有效回收率為90.1%。其中男生108人，女生206人；大一153人，大二65人，大三47人，大四49人；年齡18-25歲，平均20.27歲。

（二）工具

1.自我構(gòu)念量表。采用陸洛編制的個(gè)人取向自我觀量表及社會(huì)取向自我觀量表。每個(gè)量表包括20個(gè)題目，采用7點(diǎn)計(jì)分。本研究中個(gè)人取向自我觀量表與社會(huì)取向自我觀量表的內(nèi)部一致性信度分別為0.836和0.897。

2.社會(huì)支持量表。采用國(guó)內(nèi)肖水源編制的社會(huì)支持問(wèn)卷，該問(wèn)卷共有10個(gè)條目。包括客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度，共十條。量表計(jì)分方法為第1-4，8-10條，每條只選一項(xiàng)，第5條分A、B、C、D四項(xiàng)計(jì)總分，第6、7條如回答“無(wú)任何來(lái)源”則計(jì)0分，回答“下列來(lái)源”者，有幾個(gè)來(lái)源就計(jì)幾分，總分為十個(gè)條目之和?？偡衷礁撸瑐€(gè)人的社會(huì)支持度越高。問(wèn)卷總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.740。

3.抗逆力問(wèn)卷。采用國(guó)內(nèi)時(shí)勘等人編制的抗逆力問(wèn)卷，該問(wèn)卷包括9個(gè)題目。采用5點(diǎn)計(jì)分。1表示很不同意，5代表很同意。計(jì)算9個(gè)題目的平均分，得分越高，表示抗逆力水平越高。問(wèn)卷總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.782。

（三）數(shù)據(jù)處理

所得數(shù)據(jù)采用spss13.0和liseral8.7進(jìn)行錄入及相關(guān)處理和分析。

三、結(jié)果

（一）大學(xué)生自我構(gòu)念、抗逆力的基本特點(diǎn)

1.大學(xué)生自我構(gòu)念的特點(diǎn)

表1 自我構(gòu)念兩個(gè)維度描述分析

由表1可見(jiàn)，大學(xué)生獨(dú)立我和互依我的均分均高于理論中值4分（獨(dú)立我和互依我量表皆為7點(diǎn)計(jì)分），通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立我和互依我存在極其顯著性差異（p〈0.001），并且互依我的均值顯著高于獨(dú)立我。另外，獨(dú)立我與互依我的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兩者存在顯著的正相關(guān)。

2.大學(xué)生抗逆力的特點(diǎn)

以大學(xué)生的性別和年級(jí)為自變量，以抗逆力為因變量，進(jìn)行2（男、女）×4（大一、大二、大三、大四）的方差分析，考察性別和年級(jí)的主效應(yīng)和交互效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生抗逆力的年級(jí)主效應(yīng)不顯著，性別主效應(yīng)顯著（F=12.829，P〈0.001），交互作用不顯著。事后比較發(fā)現(xiàn)，男生的抗逆力水平（M=3.21）顯著低于女生（M=3.47）。

（二）自我構(gòu)念、社會(huì)支持和抗逆力的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生自我構(gòu)念、社會(huì)支持和抗逆力進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果（見(jiàn)表2）表明，獨(dú)立我與社會(huì)支持和抗逆力均呈顯著正相關(guān)（P〈0.01）；互依我與社會(huì)支持和抗逆力也均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)（P〈0.01）。

表2 自我構(gòu)念、社會(huì)支持及抗逆力的相關(guān)

（三）社會(huì)支持的中介作用檢驗(yàn)

根據(jù)Baron和Kenny在1986年提出的中介作用檢驗(yàn)程序，對(duì)社會(huì)支持在獨(dú)立我/互依我與抗逆力之間的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)。采用層級(jí)性多元回歸分析方法，探討了三者之間的關(guān)系。分析結(jié)果如表3?；ヒ牢覍?duì)抗逆力的回歸系數(shù)顯著（β=0.190，P=0.001），互依我對(duì)社會(huì)支持的回歸系數(shù)顯著，互依我和社會(huì)支持一起預(yù)測(cè)抗逆力的系數(shù)也顯著。這表明社會(huì)支持在互依我和抗逆力之間起到部分中介作用。同時(shí)，檢驗(yàn)了社會(huì)支持在獨(dú)立我和抗逆力之間的中介作用，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立我對(duì)抗逆力的回歸系數(shù)顯著（β=0.380，P= 0.000），獨(dú)立我對(duì)社會(huì)支持的系數(shù)顯著（β=0.161，P= 0.004），但是社會(huì)支持對(duì)抗逆力的系數(shù)不顯著（β= 0.094，P=0.077），沒(méi)有證明中介作用的存在。

表3 社會(huì)支持在互依我和抗逆力之間的中介作用檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)社會(huì)支持三個(gè)維度與互依我和抗逆力之間的關(guān)系，通過(guò)回歸分析得出如下結(jié)論，社會(huì)支持的三個(gè)維度中，只有主觀支持在互依我和抗逆力之間起到部分中介作用（如下圖），客觀支持和對(duì)支持的利用度沒(méi)有起到中介作用?；ヒ牢覍?duì)抗逆力的總效應(yīng)為0.19，中介效應(yīng)為0.199× 0.172=0.034，直接效應(yīng)為0.156。

圖1 社會(huì)支持在自我構(gòu)擬念和抗逆力之間的中介關(guān)系

四、討論和結(jié)論建議

（一）討論

1.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的結(jié)果解釋

本研究顯示，大學(xué)生獨(dú)立我和互依我的得分都高于理論中值，互依我的得分顯著高于獨(dú)立我，并且兩者有中等程度的相關(guān)。這一研究結(jié)果與胡金鳳①Cross S E,Gore J S,Morris M L,"The relational self-construal,self-consistency,and well-being",Journal of Personality and Social Psychology,No.85,2003,85,pp.933-944.、Weining②胡金風(fēng),余祖?zhèn)?鄔俊芳,鄧琳雙:《大學(xué)生自我構(gòu)念、自我監(jiān)控與主觀幸福感的關(guān)系》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2013年第2期，第292-295頁(yè)。等人的結(jié)論一致。這首先表明在集體主義文化下的中國(guó)，當(dāng)代大學(xué)生在解釋和定義自我時(shí)，還是從自己與他人以及自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，符合傳統(tǒng)價(jià)值觀的特點(diǎn)。但是，與此同時(shí)大學(xué)生個(gè)體對(duì)個(gè)人主義文化中的一些觀念也存在認(rèn)同現(xiàn)象，肯定自身的獨(dú)特性和個(gè)人的需要與自我價(jià)值等。正如Brindley（1990）指出的，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人際和諧等價(jià)值觀雖然仍普遍存在，對(duì)人的行為的影響很大，但是西方文化強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立等特性對(duì)人們的心理與行為的影響也越來(lái)越顯著。

從抗逆力的性別差異比較來(lái)看，女生的抗逆力水平高于男生，這與Hannah③Weining,c.c.,Mlhd,M.B.O.,eddie,M.W.T.,&Daphne,T,"Self-construal and subjective well-being in two ethnic communities in Singapore",Psychology,Vol.21,No.2 2011,pp.63-70.和周海明④Hannah T E,"Correlates of psychological hardiness in Canadian adolescents",The Journal of social psychology,No.7,2000,pp.67-69.等人的研究一致。Hannah認(rèn)為在青年時(shí)期，女性要比男性堅(jiān)韌得多。另外，這也與男女兩性在面對(duì)困境中所采用的應(yīng)對(duì)方式不同有關(guān)，女性在面臨困境時(shí)，較多的尋求家人和朋友的支持，能夠獲得較多的外部資源，幫助自己復(fù)原，而男性更多的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，盡可能多的依靠自身的力量來(lái)調(diào)整和控制，當(dāng)遇到的挫折和困難超過(guò)自身的限制時(shí)，則不易于心理的復(fù)原。

2.抗逆力的中介作用解釋

本研究在對(duì)互依我/獨(dú)立我、社會(huì)支持和抗逆力進(jìn)行相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采用層級(jí)性多元回歸分析方法考察三者之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，互依我可以通過(guò)直接和間接兩種路徑影響大學(xué)生的抗逆力。而獨(dú)立我只有直接路徑，不存在中介路徑?？赡艿慕忉屖菗碛谢ヒ牢业膫€(gè)體強(qiáng)調(diào)與他人的連結(jié)，當(dāng)個(gè)體和他人相互聯(lián)系時(shí)，周圍環(huán)境和情境因素可為提升自我而服務(wù)⑤周海明,時(shí)勘,李志勇,馬丙云：《貧困大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響——有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)》，《中國(guó)特殊教育》2014年第3期，第79-83頁(yè)。張榮娟：《中學(xué)生自我構(gòu)念和主觀幸福感的關(guān)系研究》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2013年第21期，第1017-1021頁(yè)。，因此在遭遇外界壓力時(shí)，互依我會(huì)從自己與他人的關(guān)系的角度出發(fā)，去積極的尋求外界支持，進(jìn)而提高抗逆力水平。而獨(dú)立我的個(gè)體強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力、強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)特性，比起他人的想法、感覺(jué)和行為，擁有自己的能力、品質(zhì)和理想對(duì)獨(dú)立我的個(gè)體是最重要的，因此此類個(gè)體在遇到外界的挫折時(shí)，更主要的從自身的角度出發(fā)，去建構(gòu)認(rèn)知，尋求解決危機(jī)的途徑，進(jìn)而提高抗逆力水平。進(jìn)一步以社會(huì)支持的三個(gè)維度作為中介進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，主觀主持在互依我和抗逆力之間起到部分中介作用。主觀支持反映被測(cè)者主觀感受到自己被尊重、支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)①劉翳菲：《自我構(gòu)念的啟動(dòng)效應(yīng)及其對(duì)自我增強(qiáng)的影響》，鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。。以往的研究已經(jīng)證實(shí)主觀感受到的支持比客觀支持更有意義，因?yàn)椤氨桓兄降默F(xiàn)實(shí)是心理的現(xiàn)實(shí)，而這種心理的現(xiàn)實(shí)作為實(shí)際（中介）的變量影響到人的行為和發(fā)展”②時(shí)勘,周海明,馬丙云：《貧困大學(xué)生負(fù)性生活事件與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的關(guān)系：抗逆力的調(diào)節(jié)作用》，《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》2015年第10期，第1571-1574頁(yè)。。因此這一結(jié)論也說(shuō)明，高校大學(xué)生當(dāng)遇到挫折等壓力事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地建構(gòu)主觀的心理支持，而不是僅僅考慮被動(dòng)地獲取外界的現(xiàn)實(shí)支持。

（二）結(jié)論建議

通過(guò)上述的分析可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，在性別上，女性的抗逆力水平高于男性，其主要的原因就是女性在遇到挫折后能通過(guò)尋求外界支持的方式進(jìn)行擺脫。而男性在這方面的應(yīng)對(duì)要弱的多，這給高校學(xué)生管理的主要啟示是，對(duì)大學(xué)生群體，尤其是男大學(xué)生的教育上要引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)，能夠主動(dòng)尋求其他人的幫助③周海明,時(shí)勘,馬丙云：《職業(yè)院校大學(xué)生抗逆力的影響因素及其作用機(jī)制研究》，《中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊》2015年第2期，第16-25頁(yè)。，可以通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)主觀上的情感體驗(yàn)和滿意程度來(lái)獲得支持感，進(jìn)而提高抗逆力的水平。

社會(huì)支持在互依我和抗逆力之間的中介作用，這里面互依我的個(gè)體能夠通過(guò)社會(huì)支持這一社會(huì)資源來(lái)增強(qiáng)個(gè)體的抗逆力。根據(jù)資源保存理論（COR），個(gè)體擁有更多資源可以降低喪失其它資源的機(jī)會(huì)，同時(shí)擁有資源本身是有價(jià)值的，能夠提高諸如積極心理品質(zhì)等，例如抗逆力或者是心理資本。因此，從資源保存理論出發(fā)，在大學(xué)生群體中，對(duì)于那些互依我的個(gè)體更需要獲得來(lái)自他人的社會(huì)支持，尤其是主觀感知到的社會(huì)支持，進(jìn)而提高抗逆力的水平。當(dāng)然，對(duì)于高校的學(xué)生管理部門，在針對(duì)學(xué)生的管理中，應(yīng)該考慮大學(xué)生本身的人格差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教育培養(yǎng)工作。

College students'self-construals and resilience:Mediating effect of social support

HU Huaili,ZHOU Haiming,ZHANG Aiqun

To explore the mediating effect of college students'social support in self-construals and resilience,Self-construal Questionnaire，Social Support Questionnaire and Resilience Questionnaire were used to investigate 314 college student.The results showed interdependent self-construal was the leading type of college students'self concept,there was significant difference in gender in terms of resilience with male lower than female,self-construals correlated with resilience positively and significantly,and also social support with resilience,social support had partial mediating effect on self-construal and resilience.This paper argued that there was a significant correlation between self-construals,social support,and resilience.

college student;self-construals;social support;resilience

G641

A

1009-9530（2016）06-0065-04

2016-04-19

安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目“創(chuàng)傷經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響因素及其干預(yù)策略研究”（AHSKQ2014D37）

胡懷利（1980-），女，安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院講師，哲學(xué)碩士。周海明（1981-），男，淮南師范學(xué)院教育學(xué)院教師。張愛(ài)群（1964-），男，淮南師范學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)。