皖江示范區(qū)背景下安徽高等職業(yè)教育發(fā)展策略研究

張書誠(chéng)

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院　汽車工程系，安徽　合肥　230011）

皖江示范區(qū)背景下安徽高等職業(yè)教育發(fā)展策略研究

張書誠(chéng)

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，安徽合肥230011）

皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的設(shè)立給安徽高職教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。安徽高職教育的可持續(xù)發(fā)展需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)高職教育管理體制改革，構(gòu)筑高職教育與皖江示范區(qū)產(chǎn)業(yè)需求信息平臺(tái)，重視實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建面向職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)考核體系，制定相關(guān)激勵(lì)政策，使社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校主動(dòng)參與到高職教育中來，更好地服務(wù)皖江示范區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

高職教育；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；發(fā)展；策略

隨著皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模逐步擴(kuò)大，重點(diǎn)承接發(fā)展的裝備制造業(yè)、原材料產(chǎn)業(yè)、輕紡產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等六大產(chǎn)業(yè)急需大批技能型人才，加快技能型人才的培養(yǎng)，滿足皖江示范區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求成為安徽高職教育改革的重要課題。

一、皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下安徽省高職教育發(fā)展的機(jī)遇

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為本地高職教育發(fā)展提供資本支持。高職教育的發(fā)展需要大量的資本投入作為支撐。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上海、浙江、江蘇等地區(qū)每年對(duì)所屬高職院校的教育資金撥款遠(yuǎn)高于甘肅、寧夏、青海等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。這一資本投入的差異也在很大程度上導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育數(shù)量和質(zhì)量的差異。提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是夯實(shí)高等教育資金需求的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于能夠提供更好的待遇，對(duì)高層次教師具有更強(qiáng)的吸引力，吸引高素質(zhì)的人力資本，從而提高高職院校的師資力量。

皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展拉動(dòng)了高職教育人才培養(yǎng)的需求，從而促進(jìn)安徽省高職教育向前發(fā)展，為高職教育發(fā)展提供原動(dòng)力。同時(shí)，皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力得以增強(qiáng)，地方政府對(duì)高職教育的投入也會(huì)相應(yīng)增加，高職院校的辦學(xué)實(shí)力將增強(qiáng)，提升了高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

勞動(dòng)者的受教育水平是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。隨著皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求越來越多，高職教育可以為皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源，提供適應(yīng)各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升優(yōu)化所需要的具有針對(duì)性的專門人才。高職教育是促進(jìn)皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，對(duì)皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

二、安徽省高職教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）安徽高職教育的現(xiàn)狀

安徽省現(xiàn)有高職高專院校74所，其中，政府舉辦的28所，行業(yè)主管部門舉辦的23所，企業(yè)舉辦的7所，民辦的16所。另外，有23所本科院校舉辦高職高專教育。全國(guó)高職高專教育專業(yè)共有19個(gè)專業(yè)大類78個(gè)專業(yè)類，目錄內(nèi)專業(yè)531個(gè)。安徽省高職教育從辦學(xué)主體來看，有地方政府、行業(yè)、企業(yè)、民間資本等不同主體，已基本形成辦學(xué)主體多元化格局，但是，課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)主體多元化只是停留在初級(jí)階段，只是形式上的多元化，并沒有形成多元化的管理體制，地方政府也沒有統(tǒng)一的管理協(xié)調(diào)機(jī)制；從發(fā)展規(guī)模來看，皖江示范區(qū)內(nèi)的高職院校總體上發(fā)展不平衡。其中，國(guó)家示范性高職院校僅占3%，也有部分省級(jí)示范院校和骨干院校，但大多數(shù)的高職院校還是處于辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)影響力小，辦學(xué)資源緊缺的生存狀態(tài)。即使是示范院校與骨干院校，也存在著資源重復(fù)建設(shè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)雷同，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，沒有辦學(xué)特色等問題；從合作機(jī)制建設(shè)來看，各高職院校間基本沒有合作，各行其事，缺乏創(chuàng)新融合機(jī)制。課題組對(duì)合肥、蕪湖、馬鞍山、安慶、池州等市的皖江示范區(qū)職業(yè)教育狀況進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果來看，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足皖江示范區(qū)的人才需求，示范區(qū)企業(yè)技能型人才短缺現(xiàn)象比較突出，若不加以引導(dǎo)，甚至?xí)蔀樽璧K皖江示范區(qū)發(fā)展的掣肘。

（二）安徽省高職教育存在的主要問題

1.地方政府、示范區(qū)企業(yè)、高職院校三方缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制

安徽省的高職院校中，大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)主體是省政府的廳級(jí)單位，按照常規(guī)的垂直管理體制，市、縣等地方政府不能對(duì)示范區(qū)內(nèi)的所有高職院校進(jìn)行統(tǒng)一管理，更談不上整合資源和集團(tuán)化運(yùn)作。這樣就導(dǎo)致地方政府對(duì)示范區(qū)內(nèi)高職院校的管理難度加大，也不愿為之投入更多的教研經(jīng)費(fèi)，集團(tuán)化辦學(xué)程度基本為零。

皖江示范區(qū)內(nèi)的企業(yè)大多數(shù)也歸省廳管轄，有的企業(yè)來自于省外，市、縣等地方政府對(duì)這些企業(yè)的管理主要是行政職能和稅收管理，并不能直接干涉企業(yè)的招工、員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育等行為。政府與企業(yè)之間沒有互動(dòng)，不了解企業(yè)的人才需要，也就不能指導(dǎo)高職院校培養(yǎng)什么樣的專業(yè)技能型人才。

皖江示范區(qū)內(nèi)的企業(yè)與高職院校之間也長(zhǎng)期缺乏溝通交流，各干各的，你生產(chǎn)你的產(chǎn)品，我培養(yǎng)我的學(xué)生，至于你的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要什么樣的技能型工人，我培養(yǎng)的學(xué)生能不能勝任企業(yè)的工作崗位，就等學(xué)生就業(yè)后自己去驗(yàn)證吧。這樣下去，就出現(xiàn)了學(xué)校的畢業(yè)生沒人要，企業(yè)需要的人才招不到的局面。高職院校在行業(yè)企業(yè)內(nèi)，辦學(xué)影響力小，對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展沒有拉動(dòng)作用。

高職院校之間也缺乏合作交流機(jī)制。高職院校之間各自為政，資源配置和專業(yè)設(shè)置重復(fù)，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有辦學(xué)特色和專業(yè)特色。國(guó)家示范院校對(duì)其他高職院校的輻射引領(lǐng)作用有待加強(qiáng)，且政府對(duì)民辦高職院校的公益性投入缺乏制度保障，使這一類型院校規(guī)模小，地位低，教學(xué)資源建設(shè)不足，影響了辦學(xué)質(zhì)量，影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.高職院校的專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

調(diào)研結(jié)果顯示，安徽省高職院校的專業(yè)覆蓋面窄，重復(fù)率高。我們對(duì)皖江示范區(qū)內(nèi)15所高職院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，重復(fù)率達(dá)100%的有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化2個(gè)專業(yè)，還有電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、應(yīng)用電子、數(shù)控技術(shù)、旅游管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、電子商務(wù)、商務(wù)英語等9個(gè)專業(yè)的設(shè)置重復(fù)度較高。而且，安徽省大多高職院校的專業(yè)設(shè)置一直保留十多年前的老專業(yè)，沒有更新，更沒有調(diào)研皖江示范區(qū)發(fā)展五年來所需技能型人才的種類，沒有與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行信息與技術(shù)對(duì)接。即使某些專業(yè)是品牌專業(yè)，由于和皖江示范區(qū)的職業(yè)崗位需求不對(duì)應(yīng)，也不能為皖江示范區(qū)建設(shè)輸送直接上崗人才。所以近幾年出現(xiàn)了皖江示范區(qū)內(nèi)某些工作崗位在省內(nèi)很難招到合適的高職畢業(yè)生，特別是一些新興產(chǎn)業(yè)，需要花高薪到省外去引進(jìn)人才。與此同時(shí)，一些高職院校每年卻又出現(xiàn)很多專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作，機(jī)電、模具等傳統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生呈現(xiàn)出供大于求的狀況。這表明高職院校的專業(yè)設(shè)置與皖江示范區(qū)重點(diǎn)規(guī)劃發(fā)展的六大產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求相脫節(jié)。

3.高職畢業(yè)生實(shí)踐能力差，缺乏職業(yè)素養(yǎng)

高職畢業(yè)生主要存在以下問題：一是動(dòng)手能力、實(shí)踐能力差，存在眼高手低的現(xiàn)象。二是沒有上進(jìn)心，不愿意鉆研專業(yè)，缺乏攻堅(jiān)克難的進(jìn)取精神。三是缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，難管理。四是缺乏奉獻(xiàn)精神，一味要求企業(yè)給予高工資、高回報(bào)。以皖江示范區(qū)內(nèi)一家化工企業(yè)為例，根據(jù)這家化工企業(yè)目前的情況來看，一些畢業(yè)生不懂化工原理、不懂設(shè)備、不懂節(jié)能、不懂污水處理等基本化工理論知識(shí)，操作技能更是欠缺，甚至不具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，想來就來，想走就走，有的員工工作堅(jiān)持不到一年，有的甚至工作不到一個(gè)月就跳槽走人，企業(yè)崗位人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重。這種情況使企業(yè)陷入了“招工—培訓(xùn)—流失，再招工—再培訓(xùn)—再流失”的惡性循環(huán)。此種狀態(tài)嚴(yán)重影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，導(dǎo)致企業(yè)不愿意和高職院校合作辦學(xué)，校企合作困難。

三、安徽高職教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策思考

隨著皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的制造技術(shù)和新的生產(chǎn)工藝不斷涌現(xiàn)，不僅需要大量的高技能人才，而且對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)示范區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已成為當(dāng)前高職教育的迫切任務(wù)。

（一）統(tǒng)籌謀劃，推動(dòng)高職教育管理體制改革

我國(guó)現(xiàn)行的教育管理體制仍是計(jì)劃性和統(tǒng)一化管理，不能滿足現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。在皖江示范區(qū)的新形勢(shì)下，省級(jí)教育主管部門應(yīng)大力推行高職教育管理體制改革，應(yīng)適度放權(quán)，充分發(fā)揮市級(jí)政府對(duì)高職教育的統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用，省、市兩級(jí)政府齊抓共管，合力推進(jìn)高職教育改革發(fā)展，為皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（1）加快高職教育的招生模式改革。教育主管部門可以嘗試將高職教育招生從普通高等教育中剝離出來，建立職業(yè)教育系列，這樣既有助于學(xué)校正確定位，更有助于引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化，促使學(xué)校將內(nèi)涵建設(shè)落到實(shí)處，切實(shí)提高職業(yè)教育整體辦學(xué)質(zhì)量。（2）適當(dāng)放權(quán)，擴(kuò)大市級(jí)統(tǒng)籌權(quán)限。省級(jí)教育主管部門應(yīng)將高職指導(dǎo)性招生計(jì)劃管理職能下放到各地市；將省屬中專學(xué)校的業(yè)務(wù)工作下放給屬地管理，做好中高職銜接工作，充分發(fā)揮各地的招生優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。（3）省市共建，促進(jìn)高職教育改革發(fā)展。省級(jí)教育主管部門應(yīng)與各市級(jí)政府共同探索職業(yè)教育的統(tǒng)籌運(yùn)行機(jī)制，簽訂職教改革發(fā)展共建框架協(xié)議，形成省級(jí)規(guī)劃、市級(jí)統(tǒng)籌、分級(jí)管理、公辦民辦高職院校共同發(fā)展的高職教育管理體制。

（二）制定激勵(lì)政策，使社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校主動(dòng)參與高職教育

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)不愿意參與校企合作，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)等現(xiàn)狀，政府應(yīng)制定符合皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育政策，加大教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)力度，出臺(tái)具體實(shí)施意見，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，讓社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校各方都能主動(dòng)參與到高職教育教學(xué)實(shí)踐中去。

對(duì)于社會(huì)方面，應(yīng)加強(qiáng)正向引導(dǎo)和宣傳。政府應(yīng)制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)技能型人才在本職崗位上穩(wěn)扎穩(wěn)打，做出更好成績(jī)。比如，根據(jù)其工作年限和工作業(yè)績(jī)，政府可在申請(qǐng)廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房、購買自住房等方面給予政策傾斜，鼓勵(lì)其在本職崗位上做出突出貢獻(xiàn)，但不宜以轉(zhuǎn)崗升職甚至報(bào)考公務(wù)員作為獎(jiǎng)勵(lì)，以保持技術(shù)崗位的穩(wěn)定性。

對(duì)于企業(yè)方面，政府對(duì)參與校企合作的企業(yè)可按照國(guó)家政策給予落實(shí)建設(shè)用地、規(guī)費(fèi)減免、設(shè)施建設(shè)、免征營(yíng)業(yè)稅、返還稅費(fèi)等優(yōu)惠政策，并出臺(tái)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體獎(jiǎng)勵(lì)政策及實(shí)施細(xì)則，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，推進(jìn)和落實(shí)校企合作。

對(duì)于學(xué)校方面，政府根據(jù)各高職院校的辦學(xué)特色和品牌專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點(diǎn)扶持皖江示范區(qū)六大產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)，對(duì)相關(guān)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生資助等方面給予政策傾斜，確保省內(nèi)高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能為皖江示范區(qū)企業(yè)提供人才支撐。引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，推行職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化，促使學(xué)校將內(nèi)涵建設(shè)落到實(shí)處，切實(shí)提高職業(yè)教育整體辦學(xué)質(zhì)量，整合優(yōu)化高職教育資源，推動(dòng)職業(yè)教育集聚發(fā)展。高職院校自身也要狠抓辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)思想觀念、體制機(jī)制改革，完善雙師型教師隊(duì)伍、應(yīng)用型課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才

1.建立區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅是高職教育培養(yǎng)合格技能人才的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的核心內(nèi)容。針對(duì)目前皖江示范區(qū)內(nèi)的高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足的現(xiàn)狀，根據(jù)近幾年來示范區(qū)內(nèi)各個(gè)地市建立了職業(yè)院校集中教學(xué)的職教園區(qū)的現(xiàn)狀，政府可以考慮建立區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。這樣既同時(shí)滿足多所高職院校的實(shí)踐教學(xué)需要，也大大提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，避免了國(guó)家財(cái)政資金的浪費(fèi)。在建立區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，也要研究當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)情況，弄清產(chǎn)業(yè)的主要方向，建立適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為示范區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建成后，在確保學(xué)校教學(xué)的前提下，要面向社會(huì)全方位開放，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，成為服務(wù)社會(huì)的窗口和校企合作的平臺(tái)。

2.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)行業(yè)職教集團(tuán)

高職院校和企業(yè)加強(qiáng)溝通交流和技術(shù)合作，由政府主導(dǎo)搭建皖江示范區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式改革校企對(duì)接會(huì)、行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及校企合作專業(yè)委員會(huì)等校企合作平臺(tái)，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求暢通對(duì)接。皖江示范區(qū)以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，建成一批“校中廠”和“廠中?！?，多途徑多形式開展工學(xué)結(jié)合。根據(jù)皖江示范區(qū)大力發(fā)展的六大產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)作形式，由具有相關(guān)專業(yè)特色的高職院校牽頭成立涉及各主要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的職教集團(tuán)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和科研單位加盟，做大做強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革邁向縱深。職教集團(tuán)負(fù)責(zé)建設(shè)與承接產(chǎn)業(yè)相配合的人才培訓(xùn)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于技術(shù)薄弱的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐，可以鼓勵(lì)其他地區(qū)的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐強(qiáng)的高校到示范區(qū)來聯(lián)合辦學(xué)或興辦分校，引進(jìn)新的技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)管理方法，培養(yǎng)出能勝任示范區(qū)企業(yè)職業(yè)崗位的技能型人才。

3.創(chuàng)建面向職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)考核體系

一直以來，高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果不盡如人意，學(xué)生就業(yè)后，大多不能獨(dú)立上崗。高職院校和企業(yè)需要加強(qiáng)技術(shù)交流，創(chuàng)建職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。校企雙方成立專門的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)制定小組，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以及各個(gè)行業(yè)頒布的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)現(xiàn)階段的崗位需要，創(chuàng)建面向職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)考核體系，讓企業(yè)參與到考評(píng)中來，促使學(xué)校把學(xué)生教好，學(xué)生把技能學(xué)好，真正做到“校企一體辦學(xué)”。

（四）構(gòu)筑高職教育與示范區(qū)產(chǎn)業(yè)需求信息平臺(tái)

目前，高職院校與行業(yè)、企業(yè)之間長(zhǎng)期缺乏溝通交流，高職院校不了解企業(yè)新技術(shù)、新需求，設(shè)置的專業(yè)不能滿足企業(yè)職業(yè)崗位人才的需要，高職院校對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展沒有拉動(dòng)作用，是企業(yè)不愿參與校企合作的重要原因。

針對(duì)這樣的情況，可由政府牽頭，政、校、企三方共同參與構(gòu)筑高職教育與皖江示范區(qū)產(chǎn)業(yè)需求信息平臺(tái)。以此信息平臺(tái)作為宣傳全省職業(yè)教育發(fā)展與示范區(qū)建設(shè)的窗口，既可以發(fā)布與職業(yè)教育相關(guān)的政策措施，也可以提供有關(guān)示范區(qū)六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，包括新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向等動(dòng)態(tài)信息，為高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革提供信息指導(dǎo)，為高職院校畢業(yè)生求職和示范區(qū)企業(yè)用工提供交互信息，更可以成為產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作對(duì)接的橋梁。

四、結(jié)束語

皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的建設(shè)是安徽高職教育快速發(fā)展的大好機(jī)遇。安徽高職教育應(yīng)抓住這個(gè)重大機(jī)遇，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出各種類型高技能人才，為皖江示范區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力和智力支持。皖江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)又能夠促進(jìn)高職教育的發(fā)展與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］許南.高等教育國(guó)際化：德國(guó)經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)中國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示［J］.教育與經(jīng)濟(jì)，2012（3）:54-56.

［2］劉六生，陳為峰.擴(kuò)招背景下云南省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系——基于高等教育彈性系數(shù)的視角［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（1）:71-74.

［3］周永紅，熊洋.高等教育質(zhì)量對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響——基于省際面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究［J］.湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013 （4）:24-26.

［4］汪注，汪永太.江蘇省職教集團(tuán)化基本模式分析——兼論江蘇模式對(duì)安徽省職教集團(tuán)化建設(shè)的啟示［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，10（6）:45-47.

［5］馬自俊.環(huán)境成本控制與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展——兼論皖江示范區(qū)企業(yè)的綠色承接［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，31（6）: 23-26.

［6］樓飛燕.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究［J］.中國(guó)成人教育，2013（23）:36-38.

（責(zé)任編輯：章永林）

Development Strategy Research of Anhui Higher Vocational Education under Background of Wanjiang Demonstration Plot

ZHANG Shu-cheng
（Department of Automotive Engineering，Anhui Vocational and Technical College，Hefei，Anhui 230011，China）

Wanjiang cities belt undertaking industrial transfer demonstration plot has brought opportunities to the development of higher vocational education in Anhui province.The sustainable development of higher vocational education need government，enterprise and school establish linkage mechanism，promoting the reform of the management system，and constructing industries demand information platform of higher vocational education and Wanjiang demonstration plot，strengthening the construction of practice teaching，formulating relevant incentive policies，letting enterprises，schools and the society to participate actively in higher vocational education.

higher vocational education；industrial transfer；development；strategy

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.09.025

G718.5

A

1008—7974（2016）05—0121—04

2015-12-07

2014年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題（CCB14017）

張書誠(chéng)，安徽肥東人，副教授。