高等職業(yè)教育體系培育目標(biāo)的重新定位與策略思考

陳雪，穆永光

（吉林師范大學(xué)，吉林四平136000）

高等職業(yè)教育體系培育目標(biāo)的重新定位與策略思考

陳雪，穆永光

（吉林師范大學(xué)，吉林四平136000）

高等職業(yè)教育是教學(xué)改革的創(chuàng)新之源，是適應(yīng)信息化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。為滿足社會(huì)迫切發(fā)展需求，高等職業(yè)教育體系培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，因此，只有詳細(xì)地分析高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征，有效地運(yùn)用多種策略和方法，才能從根本上實(shí)現(xiàn)高層次技能型人才的培養(yǎng)和高位移動(dòng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

教師職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；高級(jí)應(yīng)用型人才

黨的十八屆三中全會(huì)明確指出，要深化教育領(lǐng)域改革，全面貫徹黨的教育方針，重點(diǎn)就要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，加強(qiáng)社會(huì)主義人才培養(yǎng)體系的教育創(chuàng)新。為此，如何構(gòu)建職業(yè)教育培訓(xùn)體系、定位職業(yè)教育培育目標(biāo)是深化教育改革的核心問(wèn)題。

一、高等職業(yè)教育體系培育目標(biāo)定位的必要性

所謂職業(yè)教育就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展的迅猛膨脹，滿足社會(huì)迫切發(fā)展需求，重新定位職業(yè)培育目標(biāo)迫在眉睫。

首先，適應(yīng)全球化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。隨著高等教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，當(dāng)今社會(huì)需要兩類大學(xué)：一是學(xué)術(shù)研究型的“英才教育”大學(xué)，另一類就是20世紀(jì)90年代興起的“高職教育”大學(xué)，即培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。因此，職業(yè)教育改革的議題，再次引發(fā)各界討論；為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，我國(guó)自2014年起600多所地方普通本科高校將實(shí)行職業(yè)轉(zhuǎn)型，由科研型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育類相融合的高校，從而使我國(guó)研究型大學(xué)與職業(yè)院校各有特色、共同發(fā)展。為此，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)擴(kuò)展高職教育規(guī)模空間，促進(jìn)結(jié)構(gòu)合理，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線所需的高等技術(shù)應(yīng)用型入才，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求更多的“灰領(lǐng)人才”。高等職業(yè)教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，因此，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育、健全職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高職人才，是工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線崗位群的迫切需要，也是調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要舉措。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)含量要求越來(lái)越高，藍(lán)領(lǐng)階層人才需求將迅速縮小，而更多的具有現(xiàn)代知識(shí)和技能的“灰領(lǐng)人才”將活躍在生產(chǎn)一線上。所以，高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)這一類人才的教育體系，高職教育的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向決定其畢業(yè)生就是到基層和第一線去工作。只有加強(qiáng)對(duì)這類高等技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，才能使更多這樣的“灰領(lǐng)人才”面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)，發(fā)揮自己動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的優(yōu)勢(shì)，在基層和一線工作崗位上發(fā)揮自己的力量。

此外，高職教育人才培育表現(xiàn)出數(shù)量不足和質(zhì)量“不高”兩方面問(wèn)題。以江蘇無(wú)錫市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為例，當(dāng)今，其工業(yè)的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人才缺乏和人才隊(duì)伍素質(zhì)偏低已成為制約無(wú)錫工業(yè)發(fā)展的重要因素之一。無(wú)錫每年僅出產(chǎn)5萬(wàn)左右的技術(shù)工人，但是實(shí)際需求量卻達(dá)到15萬(wàn)左右，這種人才短缺現(xiàn)象在中國(guó)其他經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)普遍存在。再有，據(jù)不完全數(shù)據(jù)表明，我國(guó)技術(shù)工人隊(duì)伍素質(zhì)中技能等級(jí)的結(jié)構(gòu)比例中高級(jí)技工僅占9%，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工相比低于31個(gè)百分點(diǎn)，因此，高級(jí)技工的比例嚴(yán)重偏低。不僅如此，隨著改革開放的不斷深入和一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，運(yùn)用高科技設(shè)備和手段進(jìn)行生產(chǎn)的大型現(xiàn)代化企業(yè)，新興的第三產(chǎn)業(yè)以及科技化、產(chǎn)業(yè)化的農(nóng)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人力資源又提出了更新、更高的人才層次要求。為此，高等職業(yè)教育體系培育目標(biāo)的定位應(yīng)向高位移動(dòng)，培養(yǎng)更多實(shí)用型、技藝型的高等職業(yè)技術(shù)人才。

二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)再定位的基本特征

在社會(huì)需求和發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的開端，那么，培養(yǎng)目標(biāo)定位是否科學(xué)將直接影響到高職教育人才的質(zhì)量。因此，有必要準(zhǔn)確、深入地分析和把握高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的全面性

高職教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這不僅是適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)多元職業(yè)教育的基本要求，也是對(duì)高職教育體系規(guī)劃的要求。高等技能型人才是直接從事一線生產(chǎn)、服務(wù)于大眾的應(yīng)用型專門人才，因此，這種人才不僅要全面發(fā)展自身素質(zhì)，而且要具有更寬的知識(shí)面，對(duì)理論知識(shí)的掌握要實(shí)用。所以，為了滿足高層次職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求和發(fā)展，其培養(yǎng)目標(biāo)就要體現(xiàn)全面性。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性

高職教育要求培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。這種人才不僅具有某一領(lǐng)域或崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要獲得特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，注重技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，以此提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)和技術(shù)發(fā)展變化能力，為學(xué)生提供通向某一職業(yè)的捷徑。此外，高職教育的目標(biāo)還要使學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的相應(yīng)工作崗位上，其技術(shù)能力要實(shí)用、能用，能立即上崗，能適應(yīng)和滿足社會(huì)需要，能輕松、容易地解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的要求就是技術(shù)轉(zhuǎn)化和管理的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)的基層性

高職教育的服務(wù)領(lǐng)域面向基層、面向生產(chǎn)第一線，因此，高職教育要求培養(yǎng)的人才要體現(xiàn)基層性特征。工科類高職院校學(xué)生的培養(yǎng)就要求側(cè)重高新設(shè)備的維修、測(cè)試等技術(shù)方面工作；財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就要側(cè)重培養(yǎng)財(cái)稅、財(cái)務(wù)管理、金融等運(yùn)行與管理工作；農(nóng)科類畢業(yè)生就要專長(zhǎng)于農(nóng)林技術(shù)的應(yīng)用工作和管理工作。為此，高等職業(yè)教育的培育目標(biāo)定位要具有基層性和實(shí)踐性，才能培育更多綜合類應(yīng)用人才。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)的高等性

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，因此就要發(fā)揮其高等性特征，體現(xiàn)其教育培養(yǎng)目標(biāo)的高等性。此外，高等職業(yè)教育是對(duì)普通高等教育的高等性要求的職業(yè)轉(zhuǎn)化，是一種轉(zhuǎn)換教育模式，是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用高等人才的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)以社會(huì)發(fā)展功能為宗旨，面向社會(huì)，開放辦學(xué)，為社會(huì)和市場(chǎng)服務(wù)；培養(yǎng)目標(biāo)要以社會(huì)需要為導(dǎo)向，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合路徑。所以，我們必須重新認(rèn)識(shí)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)特征，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的高職教育目標(biāo)的高等性。

三、適應(yīng)職業(yè)教育改革培育目標(biāo)的策略思考

為實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就要從職業(yè)教學(xué)體系改革，才能從根本上實(shí)現(xiàn)高層次技能型人才的培養(yǎng)和向高位人才移動(dòng)。

首先，教學(xué)體現(xiàn)改革必須堅(jiān)持“按需辦學(xué)”的宗旨，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、逐步深化對(duì)高職的理論研究為先導(dǎo)，堅(jiān)持以能力本位教育為基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教學(xué)體系改革就要首先從職業(yè)需要性入手，教學(xué)過(guò)程要以職業(yè)崗位群的能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以滿足人才全面發(fā)展素質(zhì)為導(dǎo)向。所以，高職教育改革的目標(biāo)要按照社會(huì)發(fā)展所需辦學(xué)。

其次，實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力的主要手段。實(shí)踐教學(xué)更主要的是讓學(xué)生接受與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相近的職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。因此，要建立技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使理論、實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。此外，實(shí)踐教學(xué)要貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)廠家的生產(chǎn)，參加設(shè)備的安裝、組裝和調(diào)試等，確保實(shí)踐與理論教學(xué)比例各占一半，形成產(chǎn)教一體的實(shí)踐教學(xué)。

再者，充分引進(jìn)社會(huì)力量，加大校企合作教學(xué)。為了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，運(yùn)用社會(huì)校企合作力量，讓學(xué)生直接參加一線生產(chǎn)崗位工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成內(nèi)外結(jié)合的校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。通過(guò)校企合作教學(xué)，就會(huì)改變傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)狀況，逐步建立起相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使高職教育的畢業(yè)生在理論知識(shí)和技能考核方面會(huì)成功獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這將充分突出高職教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。因此，引進(jìn)社會(huì)力量進(jìn)行校企合作，是培養(yǎng)高職教育應(yīng)用型技能人才的必要捷徑。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要面向社會(huì)的實(shí)際需要，就要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的改革和建設(shè)。加強(qiáng)職業(yè)教育，就是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制的主要手段。只有充分了解職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征，制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培育更多滿足社會(huì)需要導(dǎo)向的綜合型人才，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較高專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。

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G718.5

A

1673-0046（2016）11-0111-02

本文系吉林省職業(yè)教育教改項(xiàng)目“‘中職+本科’培養(yǎng)模式下公共英語(yǔ)課程銜接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015ZCY259的階段性成果）]