校園新媒體對大學生主觀幸福感的影響研究

劉月紅

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇無錫214153）

思政教育與心理學

校園新媒體對大學生主觀幸福感的影響研究

劉月紅

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇無錫214153）

主觀幸福感可以衡量大學生心理健康狀況和心理發(fā)展水平，新媒體的使用直接作用于學生的主觀幸福感。根據(jù)主觀幸福感產(chǎn)生的心理機制，欣慰的情緒體驗才能產(chǎn)生后續(xù)滿意的綜合性評價，獲得主觀幸福感。本文通過問卷和訪談對學生使用新媒體的情況和生活滿意度進行調(diào)查和分析，提出應(yīng)對新媒體，需要重點對學生自我管理能力和信息素養(yǎng)方面加強教育引導。

主觀幸福感；欣慰；時間管理；信息素養(yǎng)

一、問題的提出

21世紀，在科技發(fā)展的過程中，伴隨計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與應(yīng)用，人類社會又被推入一個新的信息時代。網(wǎng)絡(luò)信息化正在慢慢地改變?nèi)祟惖纳罘绞健⑺季S方式和生產(chǎn)方式，應(yīng)運而生的新媒體成為了當代校園里的一項重大變革。特別是近年來移動通信技術(shù)的發(fā)展、智能手機的推廣，在中國發(fā)達地區(qū)的大學校園里已基本上實現(xiàn)“人手一機”，電腦也被認為是學習工具而廣泛應(yīng)用，同時，年輕人更容易接受和學習科技類的新鮮事物，因此大學生成為了新媒體使用者中的主力軍，新媒體已成為他們?nèi)粘Ｉ?、交往、學習等的必備工具，正影響著他們的認知、情感和行為。主觀幸福感（Subjective Well-being，簡稱SWB）是大學生在使用新媒體過程中最直接的體驗，同時主觀幸福感可以衡量大學生心理健康狀況和心理發(fā)展水平，是評估大學生活質(zhì)量的綜合性心理指標。因此，研究校園新媒體對大學生主觀幸福感的影響，能進一步發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，維護大學生的心理健康，有效預(yù)防新媒體對大學生的不良影響，提高他們對新媒體這一時代工具的使用效率，掌握必備的信息素養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代下的有用人才。

二、主觀幸福感理論概述

（一）主觀幸福感的概念界定

幸福的因素包括兩個方面：一是幸福的情感因素反映了諸如欣慰、滿足和其他積極情緒；二是幸福的認知因素則反映了人們對各個生活領(lǐng)域的滿意程度的認知評價。主觀幸福感是個體所感受到的與對生活滿意度有關(guān)的情緒情感體驗。因此，衡量大學生主觀幸福感的標準并不是一種即時的愉悅，如像吃了巧克力或者被撫摸的感覺那樣，而是對自己所經(jīng)歷的生活產(chǎn)生的綜合理性評價。

（二）獲得主觀幸福感的心理機制

衡量新媒體對大學生主觀幸福感的影響，不是看新媒體能夠給大學生帶來即時的愉悅，而是要獲得關(guān)乎將來的積極體驗，我們稱之為欣慰。這是對新媒體的使用進行綜合性評價后產(chǎn)生的積極體驗。同時，積極心理學創(chuàng)始人Seligman在他的《真實的幸?！分兄赋觯盒牢康姆e極情緒必須要沉湎或貫注于個人所從事的活動中去，這些活動常常需要動用個體獨有的個人力量。由此，構(gòu)建出新媒體對大學生主觀幸福感產(chǎn)生影響的心理機制：新媒體——沉浸于活動——運用個人力量——積極情緒（欣慰）——主觀幸福感；新媒體——沉浸于活動——消極情緒（快感）——無主觀幸福感。這就是新媒體作用于大學生主觀幸福感的心理機制。因此，新媒體是一柄雙刃劍，對大學生帶來了消極和積極的情緒體驗，會對大學生的生活產(chǎn)生好壞兩方面的影響。

（三）對個人力量的理解

對大學生是否能產(chǎn)生主觀幸福感的關(guān)鍵一環(huán)在于是否運用個人力量，個人力量是指與特定的美德相聯(lián)系的個人品質(zhì)積極心理學。積極心理學家Peterson和Seligman在2001年研制出《美德和性格品質(zhì)》分類表，這是一個體現(xiàn)價值——行為的分類體系，包括六種美德和24種個人品質(zhì)。六種美德分別是智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制和卓越，這也是人類正確價值觀的體現(xiàn)。智慧是指獲得和運用知識的品質(zhì)；勇氣是指誓達目標的意志品質(zhì)；仁慈是指與朋友、家人之間進行積極交往中所運用人際交往的品質(zhì)；正義是指與更廣泛的團體交往的品質(zhì)；節(jié)制是指謹慎處世的品質(zhì)；卓越是指把個體和人類、宇宙聯(lián)系起來的品質(zhì)。

三、對大學生主觀幸福感的調(diào)查研究

（一）研究方法

1.研究對象和抽樣方法

本研究以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院大二的學生為研究對象，采用電子問卷和訪談兩種方式進行調(diào)查。問卷通過百度開放云發(fā)布的，共回收調(diào)查問卷280份，男生261人，女生19人。并在做問卷的學生中隨機抽取了10位同學做訪談。

2.研究工具和統(tǒng)計方法

本研究使用的是《新媒體使用情況和滿意度調(diào)查》自制問卷。

對自制問卷中“新媒體分類”的說明：主要從媒體用途來分類，包括社交類、娛樂類、生活工具類、學習類、資訊類和其他。社交類主要指用于增強人際互動和社會活動的媒介；娛樂類主要指游戲、視頻、唱歌等用于休閑的媒介；生活工具類主要指購物、導航、醫(yī)療等便利人類衣食住行等與生活相關(guān)的媒介；學習類主要指微課、慕課、專業(yè)網(wǎng)站等用于學習的資源媒介；資訊類主要指發(fā)布各級各類新聞、輿論等用于傳遞各類資訊的媒介；其他主要指心靈雞湯、身體健康等。

（二）研究發(fā)現(xiàn)

被調(diào)查學生中，新媒體的使用率從高到低分布為：社交類占97.86%、娛樂類占81.07%、資訊類占68.93%、生活工具類49.29%、學習類34.29%、其他占5.36%。52.86%的學生早上起床就有耍手機的習慣。62.5%的學生表示一有空就有耍手機的習慣，不然會無所事事。82.14%的學生有晚上睡前耍手機的習慣。36.43%的學生有基本上每節(jié)課都耍手機的習慣。每天使用手機的時間：3-4小時占19.29%，2-3小時占16.79%，1-2小時占15%，4-5小時占12.14%，1小時以內(nèi)占13.21%，7小時以上占12.14%。電腦使用時間：2-3小時占23.21%，1-2小時占21.79%，1小時以內(nèi)占17.14%，3-4小時占16.79%，5小時以上占12.14%。46.07%的學生覺得新媒體使用時間過多，49.64%的同學認為正好，4.29%的同學認為過少。長時間使用新媒體后，會感到焦慮不安的占37.86%。給學生帶來困擾的有：游戲時間太長（浪費時間）占39.29%，網(wǎng)上聊天太多占25%，網(wǎng)絡(luò)購物上癮占16.79%，網(wǎng)絡(luò)小說占13.21%，其他（如欺詐信息、廣告、每日推送）占5.71%。

1.對社交類媒體使用情況

調(diào)查中，學生最常使用的社交媒體：QQ占94.64%，微信占71.79%，微博占42.86%，貼吧占32.14%。在社交平臺上，學生最關(guān)注的是朋友、親人的個人信息（如自拍、生活記錄）占70.71%，搞笑類信息（如冷笑話）占53.93%，娛樂八卦信息占46.07%，帶有個性或觀點的評論性信息占38.93%，帶給人啟發(fā)的心靈雞湯類信息占28.21%，與學習相關(guān)的專業(yè)信息占26.79%，生活類信息（如時尚服飾）占26.79%。網(wǎng)絡(luò)社交對象中，現(xiàn)實中的親友比重為大部分的學生占37.5%，親友比重為小部分的學生占31.07%，親友比重為一半的學生占21.43%，親友比重基本沒有的學生占10%。網(wǎng)絡(luò)社交的滿意度為77.86%。喜歡發(fā)個人生活信息至朋友圈的占41.07%，主要目的是為了記錄生活、排泄情緒、讓朋友了解自己。

2.對娛樂類媒體使用情況

調(diào)查中，娛樂類是使用率排第二的媒體，使用的主要目的是使休閑時光得到有效利用，消磨休閑時光，緩解生活壓力。

3.對生活工具類媒體使用情況

調(diào)查中，生活類媒體，如滴滴打車、美團、淘寶等給生活帶來了便利，表示很滿意的占33.57%，比較滿意的占63.93%，不滿意的占2.5%。不滿的原因主要有：假貨、浪費錢。

4.對學習類媒體使用情況

被調(diào)查的學生中，有67.14%的學生參加過除學校安排的網(wǎng)絡(luò)課程學習外的網(wǎng)上學習，其中42.14%的學生僅是為了自己感興趣的領(lǐng)域而參加網(wǎng)上學習，換句話說，對自己感興趣的專題而參加網(wǎng)上學習是主因。普遍認為網(wǎng)上學習的主要優(yōu)勢在于可以自主選擇學習內(nèi)容、學習時間，拓展面廣。63.21%的學生認為自己能夠通過提高學習自覺性和自我規(guī)劃能力來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習。學生喜歡網(wǎng)上閱讀的書籍：科幻靈異類占27.86%，文學25.36%，軍事13.93%。

5.對資訊類媒體使用情況

83.21 %的學生表示網(wǎng)上輿論信息不一定是正確的，學生對網(wǎng)上信息關(guān)注度從高到低為休閑娛樂類、國內(nèi)新聞、國際新聞、科技類，財經(jīng)類新聞基本不關(guān)注。

6.蘇信青年

被調(diào)查的學生中，91.43%的學生關(guān)注了蘇信青年，他們可以通過蘇信青年獲取校園資訊，積極參與校園活動，小部分同學還通過蘇信青年結(jié)交到了朋友，28.21%的學生表示蘇信青年已成為校園生活中的一部分，經(jīng)常關(guān)注。

（三）討論與分析

1.學生能夠很容易沉浸于游戲等娛樂類媒體中，如游戲帶來虛擬的成就感等，能夠帶給學生即時的愉悅感，但是游戲時間過長，沒有個人力量的參與，無法產(chǎn)生主觀幸福感。

2.社交媒體能夠幫助學生維系積極的人際關(guān)系，特別是穩(wěn)固了現(xiàn)實中的人際關(guān)系，擴大了交往圈，認識了更多的朋友。發(fā)送自拍照等個人生活信息至朋友圈，能構(gòu)建積極的自我形象。而對于純網(wǎng)友，往往會因為缺乏現(xiàn)實信息，容易產(chǎn)生不信任感。新媒體使信息的快捷送達，使得聊天太多，造成時間浪費，也成為學生的困擾。

3.生活工具類新媒體給學生的生活帶來便利，提升了學生的生活滿意度，但是，在假貨和金錢浪費上使學生不滿。

4.學習類媒體得到學生的廣泛認可，能夠讓學生個性化定制學習內(nèi)容，拓寬知識面，擺脫了時空的限制。但是從現(xiàn)實來看，我校學生還不具備網(wǎng)上學習的能力，只是他們有這樣的意識，或者說網(wǎng)絡(luò)學習能夠滿足學生自主學習的需求，只是看到了前景。

5.學生對網(wǎng)絡(luò)輿論已經(jīng)有了警惕意識，但是另有16.79%的學生極容易受消極輿論影響。學校應(yīng)著力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使他們具有對信息進行獲取、甄別、加工使用的能力，并能批判性地評價信息。學生對于娛樂休閑類的信息關(guān)注度較高，這些信息只能滿足學生即時的愉悅感，因此，信息獲取的途徑需要引導和拓展，開展貼近學生實際的、具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)思政教育。

6.蘇信青年平臺得到學生的廣泛關(guān)注，使得學生能夠主動或者被動地介入校園活動之中，從而增強凝聚力或向心力，提升對學校的認同感。同時，校園精神品質(zhì)也能得到增強和擴展，進而提高學生的個人特質(zhì)，這些都有助于提升學生的校園主觀幸福感體驗。

[1]陳作松.身體鍛煉對高中學生主觀幸福感的影響及其心理機制的研究[D].華東師范大學，2004.

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[3]Alan Carr.積極心理學——關(guān)于人類幸福和力量的科學[M].鄭雪，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：1.

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1673-0046（2016）11-0065-02

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院2014年重點思想政治教育重點研究課題“校園新媒體對大學生主觀幸福感的影響研究”