大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學教學探討

陳兆榮，雷勛平

（銅陵學院 經(jīng)濟學院，安徽 銅陵 244000）

大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學教學探討

陳兆榮，雷勛平

（銅陵學院 經(jīng)濟學院，安徽 銅陵 244000）

為適應(yīng)財經(jīng)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要革新統(tǒng)計學教學模式。從統(tǒng)計學教學模式存在的問題出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學課程的教學目標，并從教學內(nèi)容、學生動手能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件操作和考試考核方式等方面對統(tǒng)計學教學進行探討。

大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型人才；統(tǒng)計學教學；

統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性很強的課程，在經(jīng)濟管理方面有著廣泛的應(yīng)用，在財經(jīng)類專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著非常重要的地位，是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，在競爭激烈的人才市場，掌握統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，具備統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析技能，擁有良好統(tǒng)計思維能力的財經(jīng)類應(yīng)用型畢業(yè)生將更具有競爭力。

1 問題提出

受傳統(tǒng)教學模式的影響，財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學課程教學中存在諸多問題。第一，現(xiàn)有教學內(nèi)容偏重理論、教學難度大，其特點為“三多兩難”，即概念多、原理多、公式多、難理解、難記憶[1]。各校教學內(nèi)容大都延續(xù)了統(tǒng)計學原理的基本知識體系，課堂教學內(nèi)容主要包括統(tǒng)計基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集與整理、數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散趨勢指標、抽樣調(diào)查與參數(shù)估計、假設(shè)檢驗與方差分析、統(tǒng)計指數(shù)、動態(tài)數(shù)列分析和相關(guān)回歸分析等，其中的數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容有一定難度，教材的案例往往也比較陳舊，缺乏新鮮感和實用性，財經(jīng)應(yīng)用型特色不明顯，學生學習興趣往往不大。第二，教師教學方式缺乏創(chuàng)新，課堂教學主要采用教師講、學生記的教學方式，缺少現(xiàn)代化教學手段的配合，無法充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教學方式枯燥乏味，不利于學生理解問題、解決問題能力的培養(yǎng)，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。第三，理論教學與實踐操作脫節(jié)，學生動手能力差。統(tǒng)計學課程是關(guān)于數(shù)據(jù)采集、整理和分析的方法論課程，統(tǒng)計工作過程具有很強的操作性。在現(xiàn)有教學模式中，只注重理論教學，忽視統(tǒng)計技能的培養(yǎng)，很多學生甚至不會運用統(tǒng)計技能、統(tǒng)計方法去認識和解決一些基本實際問題。同時，統(tǒng)計軟件的使用能力欠缺也是學生實踐能力的短板之一，有些學生不能很好掌握統(tǒng)EXCEL的統(tǒng)計分析功能，對SAS、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計軟件更是知之甚少。第四，教學考核方式內(nèi)容單一，大多是由抽象統(tǒng)計概念和繁瑣公式計算組成的閉卷考試，學生往往通過大量機械記憶、做習題等方式來應(yīng)付，即便是通過了課程學習的學生，其統(tǒng)計分析技能和統(tǒng)計思維能力卻沒有得到應(yīng)有的提高。要改變這種局面，就需要對財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學課程教學進行探討，以此來調(diào)動學生學習統(tǒng)計學課程的興趣，提高學生統(tǒng)計專業(yè)技能和統(tǒng)計思維能力，增強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學課程的教學目標

2.1 堅持以人為本的教育理念

以人為本已經(jīng)成為高校教育界共識，堅持以人為本的教育理念就是指教育教學活動及相關(guān)管理工作都要遵循“一切從學生出發(fā)，一切為了學生”的原則[2-3]。因此，在統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容設(shè)計、教學過程組織、教學成果考核等環(huán)節(jié)中，要以統(tǒng)計理論知識為基礎(chǔ)，以財經(jīng)特色的案例為引導，充分調(diào)動學生學習的興趣并結(jié)合具體實際情況，組織學生設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案，進行相應(yīng)的統(tǒng)計調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析與研究。不僅可以加深學生對統(tǒng)計基本理論的理解，而且可以提高學生應(yīng)用統(tǒng)計思維解決問題的能力，有利于學生個性化成長，回歸以人為本的教育本質(zhì)。

2.2 以提高學生的實際應(yīng)用能力為導向

統(tǒng)計學作為應(yīng)用型很強的方法論學科，其應(yīng)用主要包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的采集、整理和分析，并形成相應(yīng)的決策方案。財經(jīng)類應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標就是具有財經(jīng)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)在統(tǒng)計學課程教學上就是訓練和培養(yǎng)學生的統(tǒng)計實踐能力，使學生具備獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力[4]。因此，財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學課程改革重點應(yīng)當是從具體實踐出發(fā)，提高應(yīng)用型人才的統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計專業(yè)技術(shù)能力，達到全面培養(yǎng)學生統(tǒng)計實踐能力的目的。

2.3 注重培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維

大數(shù)據(jù)時代，培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維更加重要，因為大數(shù)據(jù)正在改變著人們行為與思維方式，在培養(yǎng)財經(jīng)類應(yīng)用型人才過程中，如何改變統(tǒng)計思維方式，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維方式。傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學注重培養(yǎng)學生的平均思維、變異思維、推斷思維、普遍聯(lián)系思維、相關(guān)思維、動態(tài)思維、指數(shù)思維等思維能力[5]。大數(shù)據(jù)分析的特征是直接針對總體，具有復(fù)雜性和混雜性。一是大數(shù)據(jù)分析依靠的是被研究事物有關(guān)的所有數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法通過樣本數(shù)據(jù)來分析、推斷結(jié)論。二是大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)來源渠道更加廣泛和復(fù)雜，數(shù)據(jù)分析的目的也不再是追求結(jié)論的精準性。大數(shù)據(jù)背景下，不再擔心數(shù)據(jù)點誤差，重視的是數(shù)據(jù)中所隱藏的信息。三是大數(shù)據(jù)分析側(cè)重的是通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)對未知事物內(nèi)在相關(guān)關(guān)系的把握和理解，找出新種類數(shù)據(jù)間的相互聯(lián)系來解決日常需要，而不再重點探求事物間的因果關(guān)系。可見，大數(shù)據(jù)背景下，不僅需要使用統(tǒng)計思維去解決更多、更復(fù)雜的問題，還需要對統(tǒng)計學教學理論和方法進行創(chuàng)新，需要建立大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學思維。

3 大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類高校統(tǒng)計學課程教學探討

3.1 修改教學內(nèi)容，注重案例教學

對現(xiàn)有統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容進行修改，在介紹理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合統(tǒng)計軟件的使用對教學內(nèi)容進行調(diào)整，如結(jié)合EXCEL各項功能對靜態(tài)數(shù)據(jù)分析、動態(tài)數(shù)據(jù)分析、假設(shè)檢驗與方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計指數(shù)等教學內(nèi)容進行整合。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理到統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，穿插統(tǒng)計軟件的數(shù)據(jù)采集、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析等功能，把復(fù)雜的計算交給軟件去做，可以利用EXCEL等軟件簡化統(tǒng)計學教學內(nèi)容，降低學生學習的難度，使統(tǒng)計學的教學內(nèi)容變得簡單而易于掌握。

教學內(nèi)容中，增加優(yōu)秀的統(tǒng)計案例，提高統(tǒng)計案例教學的比重。教師可以通過精選、自編等形式組織案例教學，要求具有貼近現(xiàn)實，具有時代氣息[6]。案例應(yīng)與各章節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)，通過案例教學使學生對教學內(nèi)容的應(yīng)用有直觀的認識和了解，有助于提高學生學習的興趣。案例也可以將課程中不同章節(jié)的內(nèi)容相聯(lián)系，以一個案例貫穿，通過這樣的案例可以將許多知識點聯(lián)系起來，起到融會貫通的效果。為使案例教學更有成效，還需要采用配套的考核方式，比如把案例教學的考查與平時成績掛鉤，考試內(nèi)容中選用案例分析等。

3.2 培養(yǎng)學生動手能力

創(chuàng)造條件，利用課堂所學基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學生基本統(tǒng)計技能，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。課堂教學之余可以讓學生組織開展一些專題研究、社會調(diào)查之類的實踐活動，以調(diào)查小組為單位確定調(diào)查研究的具體項目，在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，由調(diào)查小組進行具體調(diào)查活動，包括確定調(diào)查對象和單位、設(shè)計調(diào)查問卷、選擇抽樣方法、發(fā)放與回收調(diào)查問卷、資料的審核與整理、圖表顯示，利用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析并編寫統(tǒng)計調(diào)查報告等，整個過程由調(diào)查小組學生合作完成，教師進行必要的理論指導?；顒油瓿珊?，教師可利用課堂時間組織調(diào)查活動的成果匯報，由各小組派代表發(fā)言，匯報調(diào)查活動的過程，展示統(tǒng)計報告的成果并回答學生的提問，由教師給出最終的評價和得分。通過這樣的調(diào)查活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生把課堂教學的理論知識和統(tǒng)計軟件使用帶到特定的研究項目中，讓學生親身體會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，從而激發(fā)學生對統(tǒng)計技能的學習興趣。

3.3 注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計軟件操作能力

財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學教學中，應(yīng)當將統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法與統(tǒng)計軟件結(jié)合，將傳統(tǒng)的“聽統(tǒng)計”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鼋y(tǒng)計”的教學模式，以軟件來替換繁瑣的數(shù)值計算[7]。一方面在現(xiàn)有教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，可以調(diào)動學生的積極性，將統(tǒng)計理論的學習、軟件操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論分析結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步理解和掌握統(tǒng)計學的理論和方法。另一方面，統(tǒng)計軟件的使用中，要由淺入深，分層次遞進。常用統(tǒng)計軟件為EXCEL、SPSS和SAS，從使用頻率看，財經(jīng)類專業(yè)學生掌握EXCEL、SPSS就基本能夠滿足常用數(shù)據(jù)分析工作，EXCEL具有一定的數(shù)據(jù)處理功能，初學者易于掌握，可以進行圖表的制作、簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)加工和基本統(tǒng)計分析。SPSS軟件采用菜單式窗口，操作起來比較簡單，可以完成數(shù)據(jù)輸入、編輯、表格與圖形制作等基本功能，還可以實現(xiàn)諸如因子分析、聚類分析、判別分析和生存分析等復(fù)雜的多元統(tǒng)計分析等。通過上機實驗和學生自主練習，可以讓學生掌握EXCEL、SPSS兩種軟件的操作，增強學生實際動手能力。

3.4 改變考試考核方式

考試考核是對教學成果的檢驗，也是教學過程的最后環(huán)節(jié)，合理評定學生成績是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的手段。傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學模式基本都沿用閉卷筆試的方式，考核方式過于傳統(tǒng)化，雖然有助于維持正常的教學秩序，能夠考查學生對基礎(chǔ)知識和基本運算能力的掌握，但忽視對學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查。從而導致學生在學習過程中把精力過多的花費在對概念、公式的死記硬背上，更有甚者還大搞題海戰(zhàn)術(shù)，沒有達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。考核一方面要體現(xiàn)出學生學習基礎(chǔ)知識、掌握基本運算技能，另一方面還要體現(xiàn)出學生應(yīng)用知識解決問題的能力。因此，可以采用理論考試與實踐考核相結(jié)合的方式，除正常的閉卷考試外，用上機的方式考核學生運用統(tǒng)計軟件的熟練程度，通過專題研究、小組調(diào)查等方式考核學生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力，既能滿足對學生成績的綜合評定，也可以很好地引導學生在專業(yè)技能和動手能力上的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代下，財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學課程教學模式要適應(yīng)新時代的要求，就需要從教學理念、教學方法、教學內(nèi)容和考試方式等方面入手。一方面要促使教師不斷革新教學內(nèi)容、考試考核方式，改善自身業(yè)務(wù)能力；另一方面要通過改革教學方式方法來激發(fā)學生學習統(tǒng)計學課程的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。從而使學生的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維能力得到提高，真正提高財經(jīng)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 周曉宏.管理專業(yè)統(tǒng)計學教學模式研究[J].價值工程,2009 (2):123-125.

[2] 邵曉楓,廖其發(fā).“以學生為本”教育理念內(nèi)涵的解讀[J].中國教育學刊,2006(3):3-9.

[3] 閔強.對高校課堂以人為本教學理念的思考[J].河南機電高等專科學校學報,2012,20(6):47-49.

[4] 李愛蘭.《統(tǒng)計學》課程教學內(nèi)容改革及其實踐探索[J].經(jīng)濟師.2004(11):106-107.

[5] 朱懷慶.大數(shù)據(jù)時代對本科經(jīng)管類統(tǒng)計學教學的影響及對策[J].高等教育研究,2014,31(3):35-37.

[6] 張兵.案例教學在統(tǒng)計學教學中的運用[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社科),2010,7(11):183-184.

[7] 丁潔麗.論統(tǒng)計軟件與高校統(tǒng)計學教學的融合[J].成功(教育),2013(11):141-142.

（責任編輯、校對：劉俊萍）

The Teaching Discussion on Statistics of Financial Applied Colleges in the
Context of Big Data

CHEN Zhao-rong, LEI Xun-ping
(School of Economy, Tongling University, Tongling 244000, China)

In order to train Financial Applied talents, the mode of statistics teaching must be innovated. In this article, teaching objectives were analyzed in the context of big data beginning with the problems of teaching model of statistics, and then teaching content, students'ability, operation ability in statistical software and the mode of examination were discussed.

big data; applied talents; teaching of statistics;

G642.0

A

1009-9115(2016)02-0152-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2016.02.044

銅陵學院校級教研項目（JY12009）

2015-10-13

陳兆榮（1973-），男，安徽無為人，碩士，副教授，研究方向為統(tǒng)計計量分析、決策評價系統(tǒng)。