試論如何做好未就業(yè)高校頂崗實習生的職業(yè)指導

李兆敏

（常州機電職業(yè)技術學院，江蘇　常州　213164）

試論如何做好未就業(yè)高校頂崗實習生的職業(yè)指導

李兆敏

（常州機電職業(yè)技術學院，江蘇常州213164）

高校學生的職業(yè)指導工作是否成功，關系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系著學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展，關系著高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高校的擴招政策在提高整個國民素質(zhì)的同時，也產(chǎn)生了大學生就業(yè)難的嚴峻形勢。此外，國家對職業(yè)教育的大力投入，使高職院校學生數(shù)量猛增。如何適應社會現(xiàn)實環(huán)境，實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)，成為當務之急。本文以離校未就業(yè)頂崗實習生這一群體為研究對象，結(jié)合本校實際，針對本校頂崗實習生在就職時出現(xiàn)的各種問題，分析了出現(xiàn)這些問題的背景與原因，提出對離校未就業(yè)頂崗實習生職業(yè)指導工作的一些思考和建議。

頂崗實習；未就業(yè)；就業(yè)指導；提高

一、頂崗實習學生的就業(yè)問題

頂崗實習階段是學生從學?？缛肷鐣倪^渡階段，從學生變?yōu)榘雮€“社會人”，需要一段時間和心理的適應過程。近幾年，本人一直在校企合作辦從事頂崗實習學生的管理工作，走近學校的這個特殊群體，了解到了這些學生在就業(yè)中存在的問題。

進入求職季，絕大多數(shù)學生或通過學校的招聘會，或通過人力資源市場，或通過網(wǎng)絡，找到了頂崗實習的崗位。但是有少部分學生經(jīng)過幾個月的苦苦尋求，還是未能實現(xiàn)就業(yè)。這些學生有的焦急萬分也無濟于事，有的干脆呆在家里，有的把希望寄托于老師或者親戚朋友的介紹等。

另外一部分學生雖然及時找到了工作，但是經(jīng)過了短暫的工作時間后，卻馬上離職。問其原因，除了個別是因為公司經(jīng)營不善倒閉破產(chǎn)的客觀原因外，大多是學生主觀原因。有的是覺得工作時間太長太勞累；有的是因為工資待遇沒有漲幅；有的是因為同事之間相處不融洽；有的是因為感覺沒有前途，未來沒有上升空間……種種原因使學生離職率高，跳槽頻繁，無法穩(wěn)定。

二、頂崗實習學生產(chǎn)生就業(yè)問題的原因

在對頂崗實習學生進行一系列訪談和調(diào)研后，本人對結(jié)果做了一些分析，發(fā)現(xiàn)這些學生出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：

1.不明自身能力，無法準確定位

求職階段，有的學生在招聘會上表現(xiàn)得迷茫與盲目，隨隨便便投遞幾份簡歷后就回家等待消息，這樣的后果肯定是石沉大海、杳無音信；進入職場后，公司一般要求從底層從基層做起，這讓有些學生覺得自己是大材小用，英雄無用武之地，殊不知“萬丈高樓平地起”，只有對一個公司產(chǎn)品的整個設計、生產(chǎn)、銷售等各個流程的了如指掌，才能事半功倍、勝任工作。

學生在找工作之前必須對自身專業(yè)方向、具備能力、性格特點等進行全方位的了解與定位?？吹秸衅感畔⑸系囊?，只有知道自己是否能夠勝任，才能有目的地投遞簡歷。進入公司后，也要從一點一滴做起，于細微處見精神。

2.貪圖輕松享受，缺乏吃苦精神

高職院校培養(yǎng)出來的是技能應用型人才。畢業(yè)生特別是高職院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)從事的崗位為技術性“藍領”。傳統(tǒng)的觀念使家長和學生都偏好于腦力勞動，而對體力勞動持有偏見，都希望學生能夠坐在窗明幾凈的辦公室里從事體面的腦力勞動，而不希望在車間里滿手油污地進行零件加工。這一傳統(tǒng)的思想使學生渴望輕松的工作，時間上最好能朝九晚五，工作內(nèi)容上最好簡單易做，待遇上最好豐厚滿意。然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，如此工作的確太難找。

年輕人必須培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，有句俗話說“年輕時吃多大苦，年老后就享多大?！?。只有年輕時吃得苦中苦，以后才能厚積薄發(fā)、有所成就。

3.渴求立即成功，缺乏工匠精神

有的學生在自身崗位工作個一年兩年甚至一兩個月，得不到工資的晉升和職位的提拔，就覺得未來毫無希望，想離職尋求下一個有希望有未來的崗位。量變引起質(zhì)變，工作經(jīng)驗需要時間的積累，工作能力需要時間的打磨，工作水平需要時間的提升。現(xiàn)如今工匠精神第一次寫入政府工作報告，國家提倡全國各行各業(yè)學習工匠精神。高職院校的畢業(yè)生多為技術技能型人才，尤其需要工匠精神。工匠精神是高潮嫻熟的技術，更是一種文化的熏陶。只有具備了工匠精神，學生在就業(yè)中才能愛崗敬業(yè)，在公司這個大家庭有歸屬感；才能嚴謹細致，注重對產(chǎn)品細節(jié)的精心打造；才能專注堅持，持之以恒地進行本崗位的研究創(chuàng)新。

三、如何做好未就業(yè)頂崗實習學生的職業(yè)指導

鑒于學生在頂崗實習過程中出現(xiàn)的各種問題，我們對未就業(yè)學生進行職業(yè)指導就顯得尤其重要。

1.建立一支專業(yè)的職業(yè)指導隊伍，引導學生解決各類就業(yè)問題

現(xiàn)在各高校的職業(yè)指導教師主要為從事學生就業(yè)相關工作的人員，或為輔導員，或為校企合作辦相關人員，或為招生就業(yè)人員，這些人員被招入學校的初衷不是為了就業(yè)指導，因此專業(yè)也多種多樣，不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識，只是經(jīng)過簡單培訓后匆匆上崗，這樣職業(yè)指導的質(zhì)量就得不到保障。

因此，建立一支專業(yè)的職業(yè)指導隊伍迫在眉睫。職業(yè)指導隊伍穩(wěn)定、專業(yè)，才能保障職業(yè)指導的質(zhì)量，才能推動高校的學生就業(yè)工作。首先，需引進專業(yè)的有經(jīng)驗的人才進入高校從事職業(yè)指導工作。其次，注重對本校從事學生管理的班主任、輔導員與就業(yè)相關人員的培訓。比如參加高校就業(yè)指導職業(yè)資格各級證書培訓等，通過專業(yè)化培訓與服務意識培訓，引導他們樹立開展職業(yè)指導工作的思想意識，提高教師職業(yè)指導的能力水平。另外，培訓要有時間和質(zhì)量的保障，不能流于形式，讓參加培訓的人員的確有所收獲。第三，聘請企業(yè)行業(yè)的人力資源師作為兼職教師，從事職業(yè)指導工作。企業(yè)行業(yè)的這些兼職教師能夠帶來就業(yè)的新導向、新訊息，為職業(yè)指導工作注入新鮮血液。

通過以上方式，力求使高校建立起一支高素質(zhì)、高水平、高水準的專業(yè)、穩(wěn)定的職業(yè)指導師資隊伍，推動整個高校學生的就業(yè)工作。

2.強化教師服務意識，保障信息渠道暢通

就業(yè)指導教師除了履行對內(nèi)職責，即學生在校期間對學生進行職業(yè)觀的培養(yǎng)，也要關注外部環(huán)境的變化。在學生就職前，需多與政府、企業(yè)、行業(yè)、社會加強聯(lián)系與信息溝通，這樣才能充分了解社會人才需求趨勢，才能有積極性與主動性，并樹立服務意識，為學生提供職業(yè)生涯的指導與服務。在學生就職后，建立完整的學生動向追蹤系統(tǒng)，各個教師分片管理學生，以一定時間為單位，定期探訪學生就職單位，與單位人事、部門主管領導進行溝通，了解學生就職情況。同時與學生進行個別訪談，體察學生的思想動態(tài)，對學生出現(xiàn)的問題及時、合理引導。這樣，不僅有助于幫助學生完成從學生到社會人的轉(zhuǎn)變，而且保障了學生人身安全，讓離校未畢業(yè)的學生有可控性。

3.職業(yè)指導需要過程全程化、對象個性化、方法多元化

職業(yè)指導不僅僅局限于求職就業(yè)階段，更存在于整個大學時代。因此，高校的職業(yè)指導工作要有全程意識。時間上，從大一學生剛進入學校到最后拿到畢業(yè)證離校，都必須貫穿著職業(yè)指導理念；空間上，從學校到學生家庭，從學校到社會，都要重視對學生的就業(yè)指導；傳授者上，不僅僅是職業(yè)指導教師的課上教授、言傳身教，更在于專業(yè)教師的專業(yè)指導上，在于班主任每一次與學生的交流溝通上，在于校領導一次會上講話發(fā)言上。因此，職業(yè)指導需要過程全程化，整個三年都需要注意從各方面對學生的就業(yè)意識、擇業(yè)觀、職業(yè)道德、職業(yè)理念等的思想的培養(yǎng)與樹立。對于大一學生，注重引導學生根據(jù)自己的興趣愛好樹立遠大的理想，對未來充滿憧憬與希望，為了實現(xiàn)這些目標，制定大學學習生活的計劃。在二年級時，注重專業(yè)知識與自身生涯規(guī)劃的結(jié)合與融合，修正和完善學生的擇業(yè)觀、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等各方面的體系。在三年級時，注重引導學生了解自己的性格，評估自身的專業(yè)水平，定位自己的整體能力，對自身的從業(yè)條件與適合崗位有個準確定位。進入就業(yè)崗位后，注意對學生的思想動態(tài)進行追蹤與體察，對學生出現(xiàn)的就業(yè)中的問題要加以正確引導，做學生就業(yè)的強有力的后盾。

每個學生的性格、能力、興趣、觀念都不盡相同，在職業(yè)指導過程中要注意差異化、個性化指導。首先，就業(yè)指導者需了解學生的家庭背景、社會關系、思想性格、就業(yè)目標等多個方面，并對這些加以分析整理，有針對性地幫助學生樹立符合自身實際的擇業(yè)觀，實現(xiàn)學生的順利就業(yè)。

總之，高校職業(yè)指導工作的順利推進，是實現(xiàn)學生就業(yè)擇業(yè)的保證，對于提高畢業(yè)生就業(yè)率、保證我國人才資源的優(yōu)化配置及使我國成為智造強國等都有重要的意義。高校的就業(yè)指導，需要全校每個教師的共同努力。職業(yè)指導工作需要每位教師樹立服務意識，以就業(yè)為導向，與時俱進，不斷提高指導水平，建立起一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)、穩(wěn)定的職業(yè)指導隊伍，使大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的價值觀、人生觀，全面推進高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。

［1］阮海濤，王震.高校學生職業(yè)指導調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2010（16）：46-48.

［2］陳三俊.國內(nèi)外大學生職業(yè)指導工作的比較研究［J］.黑龍江高教研究，2007（6）.

［3］李孟君.如何加強高校畢業(yè)生職業(yè)指導［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2007（459）.

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