大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中若干問(wèn)題的思考

庫(kù)小貝

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中若干問(wèn)題的思考

庫(kù)小貝

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

大學(xué)生“畢業(yè)等于失業(yè)”已經(jīng)成為社會(huì)各界最為關(guān)注的問(wèn)題。因此，各大高校開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程，通過(guò)幾年的努力，有效地幫助大學(xué)生解決了就業(yè)問(wèn)題。但是，效果還不是很理想，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，這就意味著要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行改革。因此，筆者針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出具體的措施。

大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革；問(wèn)題；思考

就業(yè)指導(dǎo)課開展的主要目的就是為了讓大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)，對(duì)自己以后的就業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念進(jìn)行改革，從而使得大學(xué)生對(duì)自己以后的就業(yè)期望值進(jìn)行合理的調(diào)整，能夠讓大學(xué)生及時(shí)地了解到國(guó)家對(duì)就業(yè)政策修訂后的內(nèi)容，幫助大學(xué)生提高求職能力等?，F(xiàn)如今我國(guó)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，各高校為了解決這個(gè)問(wèn)題，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是仍然存在著一定的問(wèn)題，高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課不能滿足大學(xué)生的需要。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中存在的若干問(wèn)題

（一）各個(gè)高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)持有不同的意見(jiàn)

現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，因此，各個(gè)高校為了解決這個(gè)問(wèn)題，開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革。但是，各個(gè)高校的各大領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課均持有不同的觀點(diǎn)。有的高校領(lǐng)導(dǎo)持有的觀點(diǎn)就是求職的技巧，以及知識(shí)應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，所謂“實(shí)踐出真理”，就是這個(gè)意思，不需要花費(fèi)大學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，需要學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中，或者是求職中逐漸掌握求職的技巧，或者是自己未來(lái)的道路，因此，不需要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。而有的高校僅僅只是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行求職技巧的指導(dǎo)，這么做的目的是為了讓大學(xué)生找到工作，進(jìn)而提高自己學(xué)校的就業(yè)率，從來(lái)不會(huì)考慮學(xué)生的未來(lái)，而農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生，他們肩負(fù)著父母、親朋對(duì)自己無(wú)限的期望，但是在未來(lái)的道路上，父母、親朋沒(méi)有能力對(duì)他們的就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)，父母、親朋只能將孩子交托給高校，希望孩子能夠魚躍龍門，大學(xué)生也處于一個(gè)迷茫的時(shí)期。而有的高校為了提高就業(yè)率，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的輪番轟炸，使得大學(xué)生對(duì)就業(yè)感到越來(lái)越迷茫，將自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一降再降，從而使得大學(xué)生在就業(yè)的道路上走了一大段彎路，更為嚴(yán)重的是，有的大學(xué)生從此走了一輩子的彎路，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有起到一丁點(diǎn)的作用，反倒成了毒害大學(xué)生未來(lái)的課程。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的形式太過(guò)單一、枯燥

現(xiàn)如今許多就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有相關(guān)的課程安排，同時(shí)也沒(méi)有相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師，僅僅是在學(xué)期末的時(shí)候，高校為了完成就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)這門科目，占用晚自習(xí)的時(shí)間，隨便挑選幾個(gè)任課教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)大綱，沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，更有的高校沒(méi)有針對(duì)性的就業(yè)教材。在就業(yè)指導(dǎo)課堂上，教師采用的是傳統(tǒng)的填鴨式的教育法，或者有的教師在講課的時(shí)候，僅僅是照著就業(yè)指導(dǎo)資料書，將相關(guān)的內(nèi)容照著書本念一遍，使得課程枯燥、單一，從而導(dǎo)致了教師在講臺(tái)上喋喋不休地講著，而學(xué)生在下面睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天的情況屢見(jiàn)不鮮。就業(yè)指導(dǎo)課成為了一個(gè)形式，沒(méi)有起到任何的作用，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)效性

孔子在很早的時(shí)候就提出“因材施教”，但是現(xiàn)如今的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)沒(méi)有因材施教，教師在傳授知識(shí)時(shí)，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：講解我國(guó)的就業(yè)政策、當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生在面試的時(shí)候要注意的就業(yè)規(guī)則等，教師講述的理論都是膚淺的，并且廣而多，這就意味著教師在講課的時(shí)候，向?qū)W生傳授的都是單一的理論，沒(méi)有針對(duì)個(gè)體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。

（四）各個(gè)高校的就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理論上就可以清楚地了解到，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中包含著社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)學(xué)等多種學(xué)科混合而成的理論知識(shí)，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅僅要知道就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等專業(yè)知識(shí)，并且還要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的人格魅力，最為重要的就是就業(yè)指導(dǎo)教師一定要掌握社會(huì)對(duì)人才的需要，及企事業(yè)單位對(duì)人才的需求等，這樣才能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃出學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃。從這些對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的要求中，就可以清楚地了解到其他領(lǐng)域的教師是無(wú)法勝任這門學(xué)科的，需要專業(yè)的職業(yè)咨詢師來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的、具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。但是目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏職業(yè)咨詢師，從而導(dǎo)致我國(guó)各個(gè)高校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是由輔導(dǎo)員，或者是其他領(lǐng)域的教師勝任，他們沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，僅僅是為了完成任務(wù)而已，從而很難保證就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果。

二、針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行改革思考

（一）各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)重視就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)客觀需要就是各個(gè)高校要將就業(yè)指導(dǎo)思想進(jìn)行統(tǒng)一，同時(shí)讓高校領(lǐng)導(dǎo)重視起就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，讓領(lǐng)導(dǎo)知道就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重大作用，從而使得高校領(lǐng)導(dǎo)將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的統(tǒng)一、整頓，使大學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不妄自菲薄，能夠找到一份自己真正喜歡、能夠勝任的工作，使學(xué)生不盲目自大，能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)，找到一份符合自身價(jià)值的工作，消除學(xué)生眼高手低、享樂(lè)主義的思想。最終使得大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，能夠成為社會(huì)所需要的人才，能夠規(guī)劃出符合大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃。這就意味著各個(gè)高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)放在人、財(cái)、物等方面，具體的做法就是各個(gè)高校一定要組建出一個(gè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，讓就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求、企事業(yè)單位招聘人才的要求等都做出相關(guān)的了解，結(jié)合社會(huì)，對(duì)人才的實(shí)際要求、實(shí)際的就業(yè)形式等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，這就說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該豐富就業(yè)指導(dǎo)的理論。

（二）制定出專業(yè)的、科學(xué)的、規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)體系

從實(shí)際的理論上就可以看出，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系不是一蹴而就的，而是在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中慢慢摸索、探究、積累而成的，同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)也是在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，由就業(yè)指導(dǎo)教師一點(diǎn)一點(diǎn)潛移默化，在無(wú)形之中形成的。這就意味著，大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的形成，對(duì)自己就業(yè)規(guī)劃的完善等，都是在教師潛移默化中完成的，因此，各個(gè)高校應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入校門的時(shí)候就開始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，這就說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者一定要制定出專業(yè)的、科學(xué)的、規(guī)范化的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。具體的就業(yè)指導(dǎo)體系包括：大學(xué)生剛進(jìn)入校門的時(shí)候，對(duì)大一新生開展職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地了解到自己的喜好、專業(yè)以及未來(lái)從事什么樣的工作，從而制定出學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃，之后再由就業(yè)指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)，或者是指導(dǎo)。第二步，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生知道專業(yè)所對(duì)口的具體工作，進(jìn)一步讓學(xué)生了解到行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，以及整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)。第三步，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生制定出來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：根據(jù)學(xué)生選擇的就業(yè)方向，所需要的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、考研等指導(dǎo)。第四步，也就是大學(xué)生在校的最后一年，就業(yè)指導(dǎo)教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的宣傳，并時(shí)刻關(guān)心國(guó)家對(duì)就業(yè)政策的修改，對(duì)社會(huì)現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)對(duì)就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的修改，同時(shí)讓學(xué)生掌握應(yīng)聘求職的技巧，教師可以組織幾個(gè)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)。

（三）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的形式變得生動(dòng)、有趣

從就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)就可以清楚地知道，就業(yè)指導(dǎo)課是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性、針對(duì)性的課程，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)課的主角是學(xué)生，因此，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課上，應(yīng)該凸顯出學(xué)生的地位，以學(xué)生為核心。就業(yè)指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，例如：針對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘指導(dǎo)，教師可以將以往面試官所要提出的問(wèn)題、提出問(wèn)題的方向等告知學(xué)生，并組織幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)面試官，讓其余的學(xué)生依次進(jìn)行面試，面試官針對(duì)本專業(yè)，以及現(xiàn)在大學(xué)生的精神品質(zhì)等方面進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行回答，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后再對(duì)學(xué)生在面試過(guò)程中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正。由于道橋?qū)I(yè)的學(xué)生面臨的都是在荒郊野外架橋修路，比較艱苦，針對(duì)的就業(yè)方向都是工程局，因此，在面試過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自己吃苦耐勞的精神進(jìn)行著重描述。在應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以了解到自己的不足，并進(jìn)行改正，有利于大學(xué)生畢業(yè)之后能夠從容地面對(duì)求職中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，有利于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

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