探析學(xué)生工作視角下如何提升高職學(xué)生的就業(yè)能力

葉青

（江蘇省南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226000）

探析學(xué)生工作視角下如何提升高職學(xué)生的就業(yè)能力

葉青

（江蘇省南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226000）

高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)水平，除了是否對(duì)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有直接關(guān)系外，還是評(píng)價(jià)職業(yè)教育的重要指標(biāo)。本文立足于學(xué)生工作視角，分析高職院校學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問題，以期給出提升學(xué)生就業(yè)能力的一系列策略。

高職學(xué)生；學(xué)生工作；就業(yè)能力；措施

高職院校教育目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后順利地、有選擇地參與工作，是職業(yè)類學(xué)校職業(yè)教育效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。事實(shí)上，高職院校就業(yè)率的高低與學(xué)生就業(yè)能力有直接關(guān)系，因此，高職學(xué)校需要對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的有效措施進(jìn)行深入研究。

一、就業(yè)能力的定義

按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)能力是個(gè)體參與并投入工作，同時(shí)在工作中提升自我的能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明首次定義了大學(xué)生就業(yè)能力，即高校學(xué)生在校期間獲取知識(shí)、強(qiáng)化技能和提高素質(zhì)來達(dá)成職業(yè)理想、激發(fā)自身最大價(jià)值的能力。就業(yè)能力是有關(guān)就業(yè)的整體能力，集技術(shù)、個(gè)性于一體，是勞動(dòng)人員參與并投入工作與獲得提拔的能力，包括硬能力與軟能力。軟能力比如學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力。硬能力即專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)。就高等教育來講，職業(yè)能力是學(xué)生借助校內(nèi)求學(xué)及工作崗位體驗(yàn)，從而學(xué)業(yè)結(jié)束后，具備參與工作、獲得升職的能力。然而，與普通高等教育對(duì)比，職業(yè)教育具備職業(yè)化、可操作性化、專業(yè)化等特點(diǎn)，其根本宗旨是向社會(huì)輸出生產(chǎn)管理所需的一線技術(shù)人才。

二、學(xué)生工作視角下，高職學(xué)生就業(yè)能力的存在問題

縱觀國(guó)內(nèi)各人才市場(chǎng)，大部分高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的硬能力旗鼓相當(dāng)，在同一崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，勝出的通常是專業(yè)技能外的軟實(shí)力。軟實(shí)力薄弱是目前高職學(xué)生成功就業(yè)的大難題，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.就業(yè)目標(biāo)模糊

合適的職業(yè)目標(biāo)是高等職業(yè)學(xué)生在校期間專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的指路燈，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的參考趨勢(shì)。事實(shí)上，高職學(xué)生大多數(shù)存在職業(yè)目標(biāo)模糊的問題。盡管目前高職院校安排了職業(yè)規(guī)劃這門課程，然而許多學(xué)生直到畢業(yè)就業(yè)時(shí)也未明確其就業(yè)行業(yè)、工作崗位、職業(yè)發(fā)展等就業(yè)方向。針對(duì)各企業(yè)單位招聘，極少數(shù)學(xué)生能做到有目的地應(yīng)聘，大多數(shù)選擇海投簡(jiǎn)歷、跟風(fēng)隨流。這種盲目、浮躁的就業(yè)行為，導(dǎo)致高職學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)喪失主動(dòng)權(quán)，就業(yè)困難或就業(yè)質(zhì)量低。

2.難以適應(yīng)社會(huì)

社會(huì)適應(yīng)力是某個(gè)人遇到周遭事物變化的時(shí)候，能激發(fā)自身潛力接納環(huán)境或者扭轉(zhuǎn)局面的技能。人一生的關(guān)鍵點(diǎn)之一是從校園步入社會(huì)，對(duì)于這種轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生不僅要充實(shí)自我，迅速適應(yīng)生存，還要抓住機(jī)會(huì)，走向成功。然而，目前的90后高職畢業(yè)生大多是獨(dú)生子女，因?yàn)榧彝キh(huán)境、父母教育觀念的影響，其比較注重自我，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作觀念薄弱。在工作過程中，合作能力、人際溝通能力較差，很容易用偏頗的眼光看待問題，一遇到困難就消極怠工，一遭遇社會(huì)不公平待遇就憤世嫉俗，難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化。

3.職業(yè)素質(zhì)偏低

職業(yè)素質(zhì)是就業(yè)工作時(shí)折射出的全面品質(zhì)，分為職業(yè)觀念、職業(yè)道德、專業(yè)技能等。近幾年，少數(shù)高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)，職業(yè)素質(zhì)偏低、工作熱忱度低，難以心無旁騖地完成工作任務(wù)；工作心態(tài)浮躁，容易憤世嫉俗；過于高估自身實(shí)力，缺乏勤勤懇懇的職業(yè)精神；團(tuán)隊(duì)合作能力缺乏，人際交往能力薄弱；工作責(zé)任感缺乏，一碰到工作上的困難就產(chǎn)生退縮心理，心胸狹隘，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度有待完善。

4.實(shí)踐技能薄弱

企業(yè)的根本目的是利益最大化，大部分企業(yè)不愿意花費(fèi)多余物力、財(cái)力對(duì)畢業(yè)生開展崗前培訓(xùn)，這就需要畢業(yè)學(xué)生能上崗就立馬勝任工作。相比普通高校畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐操作技能更勝一籌。然而，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育始終強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且高職院校學(xué)生容易高估自身實(shí)力，實(shí)際工作能力弱，又不愿吃苦耐勞，導(dǎo)致高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，難以達(dá)到當(dāng)代企業(yè)發(fā)展所需的人才標(biāo)準(zhǔn)。

5.創(chuàng)新力和創(chuàng)造力欠缺

創(chuàng)新力和創(chuàng)造力是人外在實(shí)力的體現(xiàn)，基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、高尚的道德精神、獨(dú)特的個(gè)性和深厚的文化底蘊(yùn)。結(jié)合具體工作而言，創(chuàng)新創(chuàng)造力是指開創(chuàng)新道路、制定新計(jì)劃、提供新想法、研發(fā)新科技、生產(chǎn)新產(chǎn)品等。當(dāng)代企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)造力，即獨(dú)特個(gè)性化，不然必將走向滅亡。然而，企業(yè)創(chuàng)新力受企業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)造力的直接影響，因此，企業(yè)十分看重招聘人才的創(chuàng)新觀與創(chuàng)造力，但對(duì)于高職院校學(xué)生而言，其創(chuàng)新觀與創(chuàng)造力相對(duì)薄弱，難以得到企業(yè)的青睞。

三、學(xué)生工作視角下，如何提高高職學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.高職學(xué)生就業(yè)能力強(qiáng)化的前提——制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是正確認(rèn)識(shí)自我的性格、愛好、能力與觀念，形成合適且合理的職業(yè)發(fā)展觀，準(zhǔn)確把握各職業(yè)需求變化，從而完善就業(yè)過程中的隨機(jī)應(yīng)變能力和決策能力。職業(yè)規(guī)劃指明了個(gè)體事業(yè)發(fā)展方向，決定了個(gè)體從事職業(yè)類別及影響了個(gè)體就業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念。

高等職業(yè)院校自學(xué)生開學(xué)第一學(xué)期，就設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃課程，職業(yè)規(guī)劃滲透到高職學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)階段。結(jié)合各年級(jí)學(xué)生就業(yè)要求的差別，該類學(xué)校應(yīng)有針對(duì)地、有目的地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，使其滿足所有人的實(shí)際需要。就大一新生而言，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)校開展的“職業(yè)規(guī)劃大賽”等相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助自我剖析認(rèn)識(shí)和客觀的測(cè)試評(píng)價(jià)來判斷自我的職業(yè)興趣、能力水平以及就業(yè)觀念，制作一份適合自己、實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃書。就大二學(xué)生、畢業(yè)生而言，高職院校應(yīng)幫助其參加具備工學(xué)特征的實(shí)踐項(xiàng)目或工作實(shí)習(xí)，真正融入社會(huì)和企業(yè)感受企業(yè)文化、崗位性質(zhì)，在具體實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)、實(shí)際操作能力的缺乏、職業(yè)興趣的偏差與價(jià)值觀念的誤區(qū)，有針對(duì)地完善、強(qiáng)化自我，并調(diào)整好職業(yè)規(guī)劃，在畢業(yè)時(shí)順利投入合適、感興趣的崗位之中。

2.高職學(xué)生就業(yè)能力提高的核心——強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)力

人不可能脫離社會(huì)群體而單獨(dú)存在，必然受到周遭一切的影響。然而，日益加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)所有人構(gòu)成挑戰(zhàn)，只有那些能迅速適應(yīng)環(huán)境變化的人，方能獲得生存和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生工作人員應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育與高職學(xué)生的特征，先引導(dǎo)學(xué)生形成自我觀、團(tuán)隊(duì)合作觀，其中，自我觀是每個(gè)人對(duì)周遭一切事物的認(rèn)知和感受。對(duì)于高職院校青年學(xué)生而言，要借助專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)來完善真實(shí)的自我，進(jìn)而逐漸靠近想象的自我，最終形成自我觀。群體是每個(gè)個(gè)體最好的老師，學(xué)生工作人員應(yīng)鼓勵(lì)高職學(xué)生積極和周圍同學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀交流、情感溝通，互相關(guān)心，在人際交流中感受團(tuán)隊(duì)的力量和合作的愉悅，促進(jìn)其合作觀的形成。接著，引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)變化的健康品格。學(xué)生工作人員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注高職學(xué)生心理健康，重視人文關(guān)懷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善職業(yè)規(guī)劃書。最后，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，幫助學(xué)生參加具有工學(xué)特征的實(shí)踐項(xiàng)目或工作實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化、崗位性質(zhì)，從而不斷完善充實(shí)自我，對(duì)職業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行正確調(diào)整，從而在畢業(yè)之際順利就業(yè)。

3.高職學(xué)生就業(yè)能力提高的關(guān)鍵——提升職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校文化具備顯著的職業(yè)性，所以應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特征與教育目標(biāo)強(qiáng)化職業(yè)性。在教學(xué)過程中，貫穿職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)品德、人文素養(yǎng)等，充分實(shí)現(xiàn)文化教育的教化作用，通過高校文化體制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生工作素養(yǎng)提升的推動(dòng)。

學(xué)生工作人員應(yīng)結(jié)合高職教育的性質(zhì)，采取新手段促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，始終肯定專業(yè)理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的真正意義，借助嚴(yán)格規(guī)范的管理促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。例如舉辦“整理、清掃、素質(zhì)、安全”的4S評(píng)選活動(dòng)，開展職業(yè)素養(yǎng)演講，舉辦“星級(jí)班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，定期進(jìn)行檢查評(píng)分，結(jié)合日常情況和突擊檢查情況評(píng)選出星級(jí)班集體，并將其懸掛于班級(jí)之中。除此之外，還可以通過各種豐富在校生活的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。比如，通過開展與就業(yè)意識(shí)相關(guān)的主題大賽，幫助高職學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)，提升其就業(yè)能力；舉辦各種就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，讓高職學(xué)生在比賽中、活動(dòng)組織過程中拓寬視野，提升自身的職業(yè)素質(zhì)。目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，除了堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)、夯實(shí)的操作技能之外，還需要較高的人文素養(yǎng)。

4.高職學(xué)生就業(yè)能力提高的有效方式——重視社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐技能是高職學(xué)生就業(yè)成功的重要技能之一，而強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)際操作技能的關(guān)鍵在于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視。做到理論和實(shí)踐統(tǒng)一的有效方式是社會(huì)實(shí)踐，其不僅強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)據(jù)收集技能和學(xué)習(xí)技能，還強(qiáng)化了學(xué)生問題分析處理等職業(yè)能力。

學(xué)生工作人員需要有效運(yùn)用校園文化這一資源，充分利用學(xué)校各社團(tuán)的長(zhǎng)處，激勵(lì)高職學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。一方面，借助專業(yè)類的社團(tuán)組織，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，并能有效運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。比如，鼓勵(lì)無線電創(chuàng)新社團(tuán)舉辦“義務(wù)維修電器”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的提升有不容忽視的影響；或者根據(jù)專業(yè)特色舉辦獨(dú)特的“3D外觀設(shè)計(jì)比賽”等，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。另一方面，高職院校應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置需求，合理安排實(shí)踐培訓(xùn)課時(shí)，并且創(chuàng)建實(shí)踐型培訓(xùn)基地硬件設(shè)備。除此之外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)肯定和校外公司合作的意義以及有關(guān)本校開設(shè)課程的公司、單位簽約學(xué)生培訓(xùn)實(shí)習(xí)合同，確保每位學(xué)生都能在學(xué)業(yè)結(jié)束前參與公司單位的實(shí)習(xí)工作，讓畢業(yè)生體會(huì)公司工作文化、體驗(yàn)公司工作環(huán)境、掌握企業(yè)工作模式等，進(jìn)而提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到與人才招聘企業(yè)的“無縫對(duì)接”，讓高職學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

就目前國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而言，探討如何強(qiáng)化高職院校學(xué)生職業(yè)能力已是該類學(xué)校教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，從學(xué)生工作視角引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化與就業(yè)觀的形成，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力有重要意義。

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