大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究
——以團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為視角

周　波，王蔭西，黃阿梅

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究
——以團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為視角

周波，王蔭西，黃阿梅

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

文章通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的研究，以團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)作為重要切入點(diǎn)，探索新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提供理論與實(shí)踐教育依據(jù)，以期提升大學(xué)生職業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格大學(xué)生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；團(tuán)隊(duì)精神；模式研究

在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一概念，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)改革創(chuàng)新，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，通過(guò)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，依靠創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)提升創(chuàng)新教育，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)新，在英文中為“innovation”，起源于拉丁語(yǔ)“innovare”，其含義是更新、變革、制造新事物；在漢語(yǔ)里，詞義是創(chuàng)造與革新，拋開(kāi)舊的，產(chǎn)生新的。我國(guó)對(duì)“創(chuàng)新”的提出，可以追溯到公元前490年，墨子是中國(guó)歷史上第一個(gè)實(shí)踐并論述“創(chuàng)新精神”的教育家。在教育實(shí)踐中，墨子提出了“述而且作”的創(chuàng)新精神。他不同意儒家“信而好古，述而不作”的保守態(tài)度，主張“述而且作”。他認(rèn)為應(yīng)該繼承古代文化中“善”的東西，又要?jiǎng)?chuàng)造出新的東西，使“善”的東西日益增多，“吾以為古之善者則述之，今之善者則作之，欲善之益多也?！?/p>

1989年，在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”提出了“事業(yè)心和開(kāi)拓教育”（enterprise education）的概念，隨后被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。1998年，在巴黎召開(kāi)的世界高等教育會(huì)議又進(jìn)一步強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)教育思想，在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)的世界宣言》中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位創(chuàng)造者?！?/p>

按照高等教育發(fā)展要求，創(chuàng)業(yè)教育也逐漸被納入高校人才教育之中，即通過(guò)開(kāi)設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，使大學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”。

綜上所述，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的教育改革創(chuàng)新。其含義是：通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，是旨在全面改革傳統(tǒng)教育教學(xué)、切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新教育模式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科技產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為教育的新趨勢(shì)，對(duì)高校教育提出了更高的要求。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于改變就業(yè)觀念，緩解就業(yè)壓力。隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生，接受能力強(qiáng)，思維活躍，愿意接受新鮮事物；好奇心強(qiáng)，獨(dú)立思考，有著自己的想法。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合高校教育發(fā)展實(shí)際需求，是新時(shí)期大學(xué)生的內(nèi)在需要，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，從而增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

根據(jù)前文對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和特點(diǎn)的研究，以團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的切入點(diǎn)，符合新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。

（一）團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新視角

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的實(shí)際需要，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求和高等教育理念，高校努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。將團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了嶄新的視角，能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

當(dāng)前，高校大學(xué)生多為獨(dú)生子女，受西方功利思想的影響，新形勢(shì)下的年輕人以自我為中心，缺少奉獻(xiàn)和協(xié)作精神，突顯團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的新要求，賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新視角，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路

目前，高校逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，開(kāi)始完善人才培養(yǎng)方案；以夯實(shí)專業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建育人新機(jī)制。將團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)創(chuàng)了新思路，培養(yǎng)大學(xué)生相互協(xié)作，提升大學(xué)生創(chuàng)造力，讓大學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

因此，高校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，重視理論與實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，以便讓大學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（三）團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的全面的教育改革創(chuàng)新，它不僅僅是設(shè)立專門課程，而是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念完全滲透到大學(xué)生的教育之中。將團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分，正是體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求，有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生的主體地位要得以顯現(xiàn)，個(gè)性特點(diǎn)要得以外化，就需要有一個(gè)開(kāi)放的教育，而團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)符合這一要求。在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，用公平、公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

三、以團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化，形成適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究過(guò)程中，以團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為視角，能夠豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為他們將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果

高校逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在重視現(xiàn)有理論教學(xué)、努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，重視理論研究，引入最新團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

首先，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中引用具體案例，通過(guò)真實(shí)的案例模擬和研究，幫助大學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生的判斷能力和分析能力，使得大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上具有更多的應(yīng)變能力以及創(chuàng)新思維能力。

其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力、意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)等理念整合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)中，以合作型實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組的形式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等，從而獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。這樣的培養(yǎng)方式不同于傳統(tǒng)的授課方式，能夠?qū)⒅R(shí)融于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀積極性，體會(huì)團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的了解，形成開(kāi)放互動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，能影響團(tuán)隊(duì)成員，使團(tuán)隊(duì)成員能充分考慮個(gè)體目標(biāo)和組織目標(biāo)，為組織目標(biāo)而作出最大貢獻(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的目標(biāo)，讓大學(xué)生能夠重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要，逐漸提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）依托校園文化，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

在校園文化活動(dòng)中注重培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，既拓寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，又豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。校園文化具有職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、特色性及融合性的特征，優(yōu)秀的校園文化不僅是大學(xué)精神的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的沃土。

首先，以團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)為主題，開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的教育功能，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐載體，形成成熟有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。比如定期舉行交流會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生與優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家之間的交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等成功經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等校園文化活動(dòng)，在與同學(xué)共同完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，重視大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人作用，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)。通過(guò)校園文化活動(dòng)，使大學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能夠加強(qiáng)相互間協(xié)作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題；培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成以校園文化活動(dòng)為主、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

最后，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，幫助他們積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。結(jié)合各類科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等校園文化活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、校企合作、孵化基地等形式，將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐孵化，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會(huì)和被社會(huì)承認(rèn)積累經(jīng)驗(yàn)。

［1］黃林楠，丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索［J］.高等工程教育研究，2010（6）.

［2］王曉紅.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究——以團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為視角［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2013（10）.

［3］李亞員.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：內(nèi)涵闡釋與研究展望［J］.思想理論教育，2016（4）.

［4］曲殿彬.高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施策略［D］.東北師范大學(xué)，2007（5）.

G718.5

A

1673-0046（2016）7-0026-02

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD253）