分組分享教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探索

陶小華（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川都江堰　611830）

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分組分享教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探索

陶小華
（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川都江堰611830）

[摘要]分組分享教學(xué)法能更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互合作、交流、探究和創(chuàng)新精神的能力。這種課堂教學(xué)方法契合高職思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)，從形式和內(nèi)容上都是高職思想政治理論課課堂教學(xué)的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞]分組分享教學(xué)；高職；思想政治理論課；探索

在高職院校的思想政治理論課中，教師在講臺上自編、自導(dǎo)、自演，而學(xué)生的注意力卻絲毫不在課堂上的現(xiàn)象時有發(fā)生，思想政治理論課教學(xué)互動性不強(qiáng)，很難達(dá)到真正使學(xué)生用中國特色社會主義理論體系武裝大腦的目標(biāo)。思想政治理論課在高職院校的教學(xué)對象與本科院校有所區(qū)別，因此，為了增強(qiáng)思政課生動性，切實實現(xiàn)“三進(jìn)”目標(biāo)，不少思政課教師在教學(xué)過程中結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況，大膽探索符合高職院校特色的思政課課堂教學(xué)模式。本文即是作者在思政課課堂教學(xué)中實施分組分享教學(xué)法后的思考與總結(jié)。

一、分組分享教學(xué)法的內(nèi)涵及重要意義

（一）分組分享教學(xué)法的內(nèi)涵

分組分享教學(xué)法是指在班級授課的前提下，按照一定規(guī)律，將學(xué)生分成若干小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

（二）分組分享教學(xué)法的重要意義

分組分享的教學(xué)過程首先是由教師提出教學(xué)內(nèi)容中的某些課題，引發(fā)小組內(nèi)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)而各小組分享小組內(nèi)部形成的看法或觀點(diǎn)，最后教師根據(jù)分組分享內(nèi)容進(jìn)行評分和總結(jié)并形成最終的結(jié)論。筆者在近三年的教學(xué)探索過程中通過對比研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中實施了分組分享教學(xué)法的班級學(xué)生相比一般學(xué)生而言，在以下幾個方面有著重大的突破：

1.課堂中合理有效的分組有利于小組內(nèi)部成員間進(jìn)行自我管理，相互鼓勵與監(jiān)督，這有效地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、積極性不高的問題。

2.課堂中的分享環(huán)節(jié)有利于各小組間通過評分形成競爭，促使組員間密切配合，有效地激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取的意識。

3.分組分享教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教師單向灌輸、學(xué)生被動接收的模式，使學(xué)生由被動聽、不愿聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇?、主動思，提高了學(xué)生課堂參與的主動性，有利于實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

4.分組的目的是為了分享，小組成員需對本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。

二、分組分享教學(xué)法在高職思想政治理論課課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）精心策劃是實施分組分享教學(xué)法的前提

1.核實授課時間。在高職院校，思想政治理論課的教學(xué)時間會因各專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的專業(yè)實習(xí)或?qū)嵱?xùn)時間安排不同而不同。因此，掌握所授課班級的實際課堂授課教學(xué)時間是設(shè)計分組分享任務(wù)的重要依據(jù)，以確保各小組至少有一次課堂集體分享的機(jī)會。

2.制定小組評分表。小組評分表分兩種：一種是課堂分享評分表，即由未分享小組為已分享小組評分的表；另一種是課堂表現(xiàn)得分統(tǒng)計表，即每次上課結(jié)束后統(tǒng)計本堂課各小組得分情況，并根據(jù)分組情況和預(yù)計分享的次數(shù)印刷足夠的評分表。

3.制作課堂表現(xiàn)獎勵卡片。為了激勵同學(xué)們積極參與課堂活動，在課堂上形成有競爭的學(xué)習(xí)氛圍，需要制作獎勵意義的卡片，便于課堂中隨時獎勵表現(xiàn)良好的小組，在每堂課結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計，并公布小組得分情況。

（二）嚴(yán)密組織是實施分組分享教學(xué)法的關(guān)鍵

1.運(yùn)用適當(dāng)方法對授課班級進(jìn)行有效的分組。新學(xué)期上課之前，任課教師要第一時間掌握班級學(xué)生名單，將全班同學(xué)按照每組5- 8人的標(biāo)準(zhǔn)分為若干小組。分組所遵循的具體依據(jù)可以靈活掌握，一般較常用的有游戲分組法、自由組合法、數(shù)字分組法等。在分組時，除了要考慮班級總?cè)藬?shù)外，還需根據(jù)理論授課的次數(shù)，確保所分小組在一學(xué)期內(nèi)課堂集中分享的次數(shù)至少要有一次。筆者所在學(xué)校思想政治理論課均按照單個自然班進(jìn)行教學(xué)，所以在分組上較好操作、較為方便。但目前很多高職院校思想政治理論課仍采取一百人以上的大班教學(xué)模式，對于這種情況就不能再采取傳統(tǒng)意義上的分小組，而應(yīng)引入團(tuán)隊的理念。在分組的時候，切忌學(xué)生完全自由組合，這樣很容易使一群性格相近、私交很好的同學(xué)分在一個小組，對于課堂教學(xué)的紀(jì)律約束又是新的挑戰(zhàn)，并直接影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.確定小組名單和座位。在第一次授課時，教師需確定各小組的位置，各小組成員必須坐在一起，這樣既便于課堂中的分享與合作，又利于教師觀察小組的表現(xiàn)情況并給予及時的肯定和引導(dǎo)，同時也便于教師掌握學(xué)生出席情況。

3.進(jìn)行小組的團(tuán)隊組織建設(shè)。小組組成后，各小組應(yīng)完成三項任務(wù)：首先，由于在教學(xué)中絕大多數(shù)時間是小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以各小組需要取一個有一定含義的組名。這是各組成員開始培養(yǎng)團(tuán)隊意識的第一步，同時也方便教師組織教學(xué)。其次，在小組組成后迅速完成小組組織構(gòu)建。每個小組自主推選一名小組長，原則上由非學(xué)生干部同學(xué)擔(dān)任，旨在適當(dāng)平衡同學(xué)們的鍛煉機(jī)會。擔(dān)任小組長的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)小組成員之間工作的協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)本小組實施自我管理。再次，要求各小組確立小組合作的口號。口號要積極向上，且有凝聚力。

4.小組合作的原則——“兩個必須”、“兩個不準(zhǔn)”。即小組成員必須相互監(jiān)督遵守課堂秩序，必須相互合作完成小組各項任務(wù)；不準(zhǔn)擅自調(diào)整小組，不準(zhǔn)弄虛作假。也可以讓小組在此原則基礎(chǔ)上自行制定本小組的合作原則和組織紀(jì)律，實現(xiàn)小組成員的自我管理。

（三）嚴(yán)格掌控是實施分組分享教學(xué)法的保障

對課堂分享及表現(xiàn)進(jìn)行小組記分、評分是對小組進(jìn)行有效掌控的重要方式。

1.宣布小組分享要求及評分細(xì)則是順利實施的基本保證。課堂分享的主題由教師在分享前一周課堂上布置，并指定由哪個小組準(zhǔn)備，其他小組成員可以查閱資料，了解主題內(nèi)容，以便小組在分享時給予正確評價，也可以對其分享進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。每次小組分享結(jié)束，由其他小組組員討論后以組為單位評定具體得分，現(xiàn)場統(tǒng)計。此環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)對調(diào)動小組分享的積極性尤其重要，很多時候分享的小組認(rèn)為準(zhǔn)備充分、講解精彩應(yīng)當(dāng)?shù)酶叻?，但是其他小組評定的分?jǐn)?shù)和他們的期望值可能會相差很遠(yuǎn)，這種現(xiàn)象容易造成小組成員心理上的巨大反差，甚至可能會打擊學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該在評分統(tǒng)計完成后，對小組分享的優(yōu)點(diǎn)給予及時肯定，以鼓勵為主，對表現(xiàn)不足的地方給予正確評價和引導(dǎo)，同時要求其他小組學(xué)習(xí)借鑒。特別需要注意的是，小組評分沒完成時，教師一定不能發(fā)表任何關(guān)于此次分享的評價，此時的點(diǎn)評會直接影響其他小組的評分。

2.教師的引導(dǎo)是分組分享教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵。在分組分享教學(xué)法運(yùn)用的課堂中，教師除了必要的知識點(diǎn)講解外，更多的時間需要引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和研究的方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題。所以在備課時，教師就應(yīng)整合課程內(nèi)容，制定適合小組探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中引出問題，引導(dǎo)小組討論、分享、辯論，最后解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而其中每個環(huán)節(jié)，為了鼓勵學(xué)生的積極參與，都應(yīng)根據(jù)表現(xiàn)情況及時獎勵卡片。每堂課結(jié)束時，統(tǒng)計各小組得到的卡片。課堂表現(xiàn)卡片還可以用來鼓勵小組的自主管理。例如，某組有同學(xué)曠課，那其他小組各得兩張卡片，有曠課同學(xué)的小組不得；某小組同學(xué)遲到早退，那其他小組各得一張卡片。這就會使小組成員之間相互約束，要求一定要按時出勤，不然個人行為就會影響小組總成績，如有不想按時出勤的同學(xué)，便會因礙于團(tuán)隊榮譽(yù)而極力嚴(yán)格要求自己。

學(xué)期末對各小組得分進(jìn)行統(tǒng)計，即為學(xué)生思想政治理論課的平時成績（注：筆者所在的學(xué)校思想政治理論課的期末成績由兩部分組成，平時成績占30%，卷面成績占70%）以及評定“思想政治理論課學(xué)習(xí)積極分子”獎的參考依據(jù)。

三、分組分享教學(xué)法在高職思想政治理論課課堂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項

（一）課堂時間的控制。把控每個環(huán)節(jié)的時間，是一節(jié)課是否能完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。分組分享教學(xué)會涉及到小組的分享、討論、評分等環(huán)節(jié)，這就要求教師必須在課前做足準(zhǔn)備，對教學(xué)環(huán)節(jié)和時間分配進(jìn)行精心設(shè)計，并在課堂上對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效安排和把控。這無疑對教師的課堂掌控能力提出了更高的要求，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要充分引導(dǎo)小組同學(xué)積極參與分組分享。

（二）定期收集學(xué)生的反饋意見。教學(xué)方法的設(shè)計最終是服務(wù)學(xué)生，因此，學(xué)生適應(yīng)和滿意與否等問題都需要通過適時地收集學(xué)生的想法或意見來進(jìn)行反饋，從而不斷完善教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生?！敖虩o定法”，適合學(xué)生實際的才是好的。教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”“為教學(xué)服務(wù)”的宗旨。

（三）不斷提升教師的教學(xué)能力。教師應(yīng)該多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，并在實際的教學(xué)中把理論和實踐充分結(jié)合起來。在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用中做到有理可循，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷推陳出新，多與同行交流，在交流與合作中提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韋柳霞.小組合作學(xué)習(xí)對提高高職思想政治理論課教學(xué)實效性的分析[J].科教文匯（下旬刊），2012（7）.

[中圖分類號]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673- 0046（2016）1- 0115- 02

*基金項目：四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《分組分享教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究——以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，課題編號：14SA02，課題主持人：陶小華