高職院校工科類專業(yè)理論課程教學(xué)方法改革探討

伍玩秋

（陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽(yáng)江 529500）

高職院校工科類專業(yè)理論課程教學(xué)方法改革探討

伍玩秋

（陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽(yáng)江 529500）

本文基于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與研究，以提高課程教學(xué)的實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，從高職院校工科類專業(yè)課程中細(xì)化出一類“工科類專業(yè)理論課程”，在針對(duì)性地分析這類課程的特點(diǎn)及其教學(xué)中存在的一些不足之處的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了相關(guān)課程教學(xué)方法改革的做法和經(jīng)驗(yàn)：一是端正課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；二是改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂模式；三是尊重學(xué)生天性，滿足實(shí)踐需要。最后作者總結(jié)了成功的課程教學(xué)方法改革至少應(yīng)具備的一些要素。

高職院校；專業(yè)理論課程；教學(xué)方法改革；探討

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不少同行反映：高職院校工科類專業(yè)課程中有一類課程（謹(jǐn)稱之為“工科類專業(yè)理論課程”），如《自動(dòng)控制原理與應(yīng)用》《電機(jī)與電力拖動(dòng)》等，學(xué)生感到難學(xué)，教師不易講好，教學(xué)效果總體欠佳。如何才能上好這一類課程，是相關(guān)任課教師關(guān)注和值得探討的問題。

一、工科類專業(yè)理論課程的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性強(qiáng)，在課程體系中不可或缺。這類課程一般是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程，甚至是核心課程，它的實(shí)用性也較強(qiáng)，如果掌握不好，將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展。

2.理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多。這類課程需要的前置基礎(chǔ)知識(shí)起點(diǎn)高，有些甚至要用到高等數(shù)學(xué)中的微積分、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)；同時(shí)這類課程涉及的基本概念、基本原理和基本公式（方法）較多，內(nèi)容點(diǎn)多面廣，系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)間的銜接緊密，高職生自學(xué)課程的難度相對(duì)較大。

3.以理論講授為主。大多數(shù)教師的做法是運(yùn)用PPT課件逐章逐節(jié)講解教材理論知識(shí)，而這類課程配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)則相對(duì)較少，甚至完全沒有。

二、工科類專業(yè)理論課程教學(xué)中存在的一些不足

1.教材處理簡(jiǎn)單粗糙。一是不注意新舊知識(shí)的銜接。在教學(xué)觀摩過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師在講授《自動(dòng)控制原理與應(yīng)用》時(shí)，由于忽視課程前置基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，致使一些學(xué)生難于聽懂教學(xué)內(nèi)容。二是忽視對(duì)教材內(nèi)容的“再加工”。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容照本宣科，沒有主次之分，也沒有相關(guān)課外知識(shí)的延伸，PPT課件中的內(nèi)容幾乎就是教材基本知識(shí)點(diǎn)的逐一呈現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生是霧里看花，一知半解，抓不住重點(diǎn)。三是教學(xué)內(nèi)容偏離高職應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，有些教師過分拘泥于公式或結(jié)論的推導(dǎo)過程，卻忽視了公式或結(jié)論的理解和應(yīng)用。

2.課堂教學(xué)模式欠佳。盡管大部分教師能使用PPT課件來上課，但大都推行“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的課堂教學(xué)模式。在這種模式下，教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的能動(dòng)性和主體作用無法得到真正的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣和激情，甚至對(duì)課堂感到厭倦和無奈。與此同時(shí)，課程的平時(shí)考核自然也就偏重于考核學(xué)生作業(yè)完成的情況以及學(xué)生課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，而忽視對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)中的激勵(lì)和考核。值得一提的是，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象普遍持絕對(duì)化的禁止態(tài)度，而很少考慮是否可以因勢(shì)利導(dǎo)、變害為利。

3.學(xué)生的實(shí)踐需要有所忽視。由于工科類專業(yè)理論課程內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)多，在總學(xué)時(shí)數(shù)一定的情況下，大多數(shù)教師往往忙于如何在有限的時(shí)間里完成教學(xué)講授任務(wù)，以至忽略了本來就偏少的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常被忽略，甚至連一些探究性實(shí)驗(yàn)也不做，課程教學(xué)幾乎變成純理論的講授或PPT課件的展示，結(jié)果學(xué)生興趣被壓抑，應(yīng)有的動(dòng)手機(jī)會(huì)被剝奪。同時(shí)，教師很少顧及學(xué)生的自主性課外實(shí)踐活動(dòng)，普遍缺乏利用已有資源開發(fā)新實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)備的意識(shí)，能在其中有所作為的教師更是鳳毛麟角。

三、工科類專業(yè)理論課程教學(xué)方法改革的主要做法

為了探求提高工科類專業(yè)理論課程教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法，筆者組織了一個(gè)由機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師為主，專兼職督導(dǎo)、學(xué)生代表參加的教改研究團(tuán)隊(duì)，以所任教的2013級(jí)、2014級(jí)相關(guān)專業(yè)理論課程為載體，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等開展一系列為期一年的教改試驗(yàn)，取得了較為理想的效果。過程中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）端正課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職工科類專業(yè)培養(yǎng)的不是研究型理論人才，而是應(yīng)用型技能型人才。首先，我們針對(duì)高職生的知識(shí)基礎(chǔ)以及專業(yè)理論課程的特點(diǎn)，遵循“必須、夠用”的原則，對(duì)配套教材的內(nèi)容進(jìn)行“有的放矢”，即刪除一些推理性的、推導(dǎo)性的過渡性內(nèi)容和介紹性的章節(jié)，而對(duì)一些確實(shí)不能省略的環(huán)節(jié)，則用PPT來呈現(xiàn)；與此同時(shí)，我們也加強(qiáng)了對(duì)一些實(shí)用性結(jié)論或公式的理解和應(yīng)用說明。這樣做不但抓住了重點(diǎn)，精簡(jiǎn)了課堂，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)教師的工作也變得輕松而富有效率。其次，我們?cè)趥湔n時(shí)要恰到好處地補(bǔ)充一些與課程相關(guān)的、學(xué)生感興趣的課外知識(shí)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)谥v授《自動(dòng)控制原理與應(yīng)用》中關(guān)于“自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就以導(dǎo)彈制導(dǎo)系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航系統(tǒng)為案例，配以圖片、視頻資料進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生的興趣和課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來，取得了很好的課堂教學(xué)效果。第三，我們?cè)诮滩牡木唧w應(yīng)用方面做到與時(shí)俱進(jìn)。由于一些原因，教材內(nèi)容總是相對(duì)滯后于相關(guān)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，例如教材《供配電系統(tǒng)》中關(guān)于常用照明光源的描述，就沒有介紹現(xiàn)在已經(jīng)成熟并已經(jīng)普及推廣的“LED光源”；再如其中關(guān)于輸電方式，只介紹了目前傳統(tǒng)的、主流的交流輸電方式，而新興的、具有廣闊應(yīng)用前景的直流輸電方式并未作介紹。為此，我們應(yīng)及時(shí)將最新的相關(guān)技術(shù)資料整合補(bǔ)充到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容更具前瞻性和完整性。實(shí)踐表明，這種變“固化的”課本為靈活教材的做法，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，既符合學(xué)生的認(rèn)知需要，也有利于教師養(yǎng)成一個(gè)良好的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)教師自身的成長(zhǎng)和課程教學(xué)目標(biāo)更高層次的實(shí)現(xiàn)都具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂模式

一是變傳統(tǒng)的講授法為主導(dǎo)法，教師從傳授者角色變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“導(dǎo)演”，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“主角”。例如，在提示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教材刻板的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為學(xué)生喜聞樂見的判斷題、填空題、選擇題等題型，采用搶答、輪流答題或隨機(jī)點(diǎn)名答題的方式推進(jìn)課堂活動(dòng)。二是嘗試師生角色互換。先安排一段時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后由學(xué)生就其中的知識(shí)點(diǎn)提問題，讓教師來回答，最后由教師對(duì)學(xué)生所提問題的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和歸納。三是因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生將課堂玩手機(jī)的消極行為變成積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。例如，我們針對(duì)教材中出現(xiàn)的一些生僻的學(xué)術(shù)名詞或相關(guān)的課外知識(shí)問題，讓學(xué)生通過手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)去搜索答案，然后對(duì)學(xué)生提供的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。這種手腦并用、興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合的自覺行動(dòng)，學(xué)生不但喜歡，而且非常有效。四是改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)作為期末總評(píng)成績(jī)的重要考量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大膽參與、主動(dòng)有為。實(shí)踐表明，通過以上措施，課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，教學(xué)活動(dòng)變得富有成效，師生在課堂中都感受到了樂趣和滿足。

（三）尊重學(xué)生天性，滿足實(shí)踐需要

一是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)減少理論講授的學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加實(shí)踐性活動(dòng)的時(shí)間。愛動(dòng)手是高職生的天性，多實(shí)踐是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐性課堂比理論性課堂更具吸引力，教學(xué)氣氛和效果也更為熱烈和有效。二是在確保課程計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)不折不扣地開展的前提下，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，通過設(shè)計(jì)改造，開設(shè)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程。例如《供配電技術(shù)》這門課程中的高壓部分，盡管教材沒有安排配套的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，但我們借鑒“標(biāo)幺法”思維，用低壓代替高壓，模擬開展高壓電力線路控制、電力變壓器原理、電流互感器原理、電壓互感器原理等系列實(shí)驗(yàn)，同樣滿足了學(xué)生的動(dòng)手愿望，達(dá)到了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ羌訌?qiáng)校企合作，多組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)企業(yè)。調(diào)查表明：參觀、見習(xí)是學(xué)生最為熱衷的學(xué)習(xí)方式之一，他們普遍反映，到企業(yè)走走看看，不僅接地氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，還能與企業(yè)技術(shù)管理人員進(jìn)行互動(dòng)，受益匪淺。四是創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，我院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，在資金緊缺的情況下，只花了2000元左右購(gòu)置了一部廢舊摩托車的發(fā)動(dòng)機(jī)和一些汽車的零配件，指導(dǎo)學(xué)生組裝了一部汽車模型（形似“卡丁車”，可在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)駕駛）。由于學(xué)生參與了設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的全過程，加深了他們對(duì)汽車的基本結(jié)構(gòu)、原理的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、自信心和樂趣，取得了非常好的效果。

教無定法，但有規(guī)律。筆者認(rèn)為，對(duì)高職院校而言，成功的課程教學(xué)方法改革至少應(yīng)具備如下幾方面的要素：一要研究課程自身的特點(diǎn)。針對(duì)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法才更具有靶向性和實(shí)效性。二要尊重學(xué)生的共性和個(gè)性，了解學(xué)生的需要，并給予充分的自我表現(xiàn)的空間。因?yàn)閷W(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，是我們的服務(wù)對(duì)象。三要瞄準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍和補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握基本操作技能、提升社會(huì)實(shí)踐能力等方面有所側(cè)重，有所加強(qiáng)。四要與時(shí)俱進(jìn)，有所創(chuàng)新，甚至突破常規(guī)。為此，對(duì)學(xué)生要有新的認(rèn)識(shí)，教師的角色和作用要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、課堂模式等也需要優(yōu)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，改革有了無限發(fā)揮的空間，只要立足本職、解放思想、大膽探索、不斷總結(jié)，我們?cè)谡n程教學(xué)改革方面必將有所作為。

［1］唐倩，徐樂.高職院校工科類專業(yè)課程教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，3（1）：28－30.

［2］羅晴蘭.提高高職工科類專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法探討［J］.天津電大學(xué)報(bào)，2010，3（1）：68－70.

［3］黃蕊.提高高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)有效性的探索［J］.南昌高專學(xué)報(bào)，2010，10（5）：131－143.

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