醫(yī)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中的問題及應(yīng)對

李文麗

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東，濰坊 261053）

醫(yī)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中的問題及應(yīng)對

李文麗

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東，濰坊 261053）

英語自主學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)者可以自己掌控的英語習(xí)得過程。在這個過程中，英語學(xué)習(xí)者能夠自行制定合理的學(xué)習(xí)計劃，采用有效的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以獲得更多的資源尤其是課外的資源。本文旨在探討醫(yī)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的幾個問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

英語自主學(xué)習(xí)；醫(yī)學(xué)生；動機(jī)；英語教學(xué)；應(yīng)對

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，國際交流的日益頻繁以及外語水平的更高需求，對醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生的英語能力的要求也越來越高。然而，在醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，自主性的英語學(xué)習(xí)能力還有待提高。分析醫(yī)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中的問題，對促進(jìn)醫(yī)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)英語及提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。在教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，明確提出了“教學(xué)改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”，這也在一定程度上推動了對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的研究。

何為英語自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning）？自20世紀(jì)80年代，HenriHolec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》出版后，“自主學(xué)習(xí)”這一概念逐漸成為語言教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。近年來，語言學(xué)家著書立說，闡述了自主學(xué)習(xí)的理論背景、社會文化及政治環(huán)境，并從不同角度界定了自主學(xué)習(xí)的定義。Holec在其《自主性與外語學(xué)習(xí)》著作中將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。由此看來，英語自主學(xué)習(xí)可以理解為英語學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求，積極主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境等的學(xué)習(xí)方式，

一、醫(yī)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的幾個問題

（一）自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

對醫(yī)學(xué)生來說，大學(xué)時期是一個培養(yǎng)和發(fā)展英語語言運(yùn)用能力的重要時期。相較于中學(xué)時期來講，醫(yī)學(xué)生在大學(xué)時期有充裕的時間來鍛煉自己聽、說、讀、寫、譯的能力，然而，部分醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些消極的英語學(xué)習(xí)行為。

自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)弱是影響英語學(xué)習(xí)者二語習(xí)得進(jìn)度及成效的關(guān)鍵因素。而自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)弱可以追溯為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)上。學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)是內(nèi)在的由自己激發(fā)的，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，自然會積極主動地去學(xué)習(xí)。大部分醫(yī)學(xué)生對英語懷有一種工具主義的學(xué)習(xí)動機(jī)，即為了實(shí)現(xiàn)某種目的而去學(xué)習(xí)，而非真正地想去學(xué)習(xí)這種語言從而融入其中。例如，相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過大學(xué)英語四六級考試、研究生英語考試為目的，一旦通過就沒有了學(xué)習(xí)動力，或者為了大學(xué)期間的各項(xiàng)評優(yōu)獎勵等，這些都不利于形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。醫(yī)學(xué)生由于其專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因而不能很好地認(rèn)清和安排好專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)。一旦時間和精力安排不開，就會對英語產(chǎn)生一種排斥態(tài)度，甚至?xí)J(rèn)為英語學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)有妨礙作用。

另外，就自主學(xué)習(xí)能力來說，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一個問題是學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)。學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)與否影響著自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)弱。方法不得當(dāng)，勢必會影響學(xué)習(xí)效果，不利于提升能力，從而也打消自主學(xué)習(xí)英語的積極性，因而這兩者是相互關(guān)聯(lián)的。醫(yī)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于中學(xué)時期的題海戰(zhàn)術(shù)、背誦等的學(xué)習(xí)方式成為阻礙其學(xué)習(xí)能力提升的重要障礙。學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的缺乏。

（二）自主學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，教學(xué)環(huán)境的不完善

自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語改革中是一種主流，是不可阻擋的。環(huán)境的限制也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。首先，醫(yī)學(xué)院校的語言文化環(huán)境的限制。語言的學(xué)習(xí)需要良好的語言文化氛圍，對醫(yī)學(xué)生人才的培養(yǎng)不只是研究醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床技術(shù)的，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)拋棄“重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，輕人文知識”的舊觀念。就英語學(xué)習(xí)來說，應(yīng)當(dāng)讓醫(yī)學(xué)生有更多的語言實(shí)踐機(jī)會，接觸更多的語言文化知識，從而培養(yǎng)出全面的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)也勢在必行?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校存在著英語教學(xué)師資力量不足，教學(xué)模式單一，內(nèi)容陳舊，整體醫(yī)學(xué)英語師資水平亟待提高等問題。這些問題某種程度上不利于醫(yī)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在大學(xué)一二學(xué)年開設(shè)公共英語課程，待到第三學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，而兩年的公共英語課程并沒有很好地為醫(yī)學(xué)英語做準(zhǔn)備。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生對于公共英語、醫(yī)學(xué)英語以及醫(yī)學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系處于一種模糊狀態(tài)，因而也就對其以后的醫(yī)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求不甚了解?，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)從業(yè)者不僅要有高超的醫(yī)學(xué)水平，還需要有一定的外語交際能力。在醫(yī)學(xué)生未來的醫(yī)學(xué)從業(yè)生涯中，他們需要一定的外語能力，例如閱讀外文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，掌握運(yùn)用一些醫(yī)學(xué)口語等。因此，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

（三）圖書藏書資源的匱乏，網(wǎng)絡(luò)信息的不正確利用

在醫(yī)學(xué)院校，不得不承認(rèn)的是存在一些圖書資源不足的問題。由于是醫(yī)學(xué)院院校，因而在圖書館的館藏圖書中有大量充足的醫(yī)學(xué)類圖書資源供醫(yī)學(xué)生來查閱和閱讀，相對來說，文化類圖書，這里指的是語言文化學(xué)習(xí)相關(guān)的圖書略顯不足。這樣的話，對于醫(yī)學(xué)生來說就缺少一個獲取資源的途徑。語言的學(xué)習(xí)不是僅僅靠課堂老師的傳授和講解，對于英語來說，若想很好地運(yùn)用這門語言作為良好的交際工具，除去積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的課堂教學(xué)以外，最重要的還是自身的練習(xí)，對各方面語言能力的鍛煉，所以，醫(yī)學(xué)生的課外語言學(xué)習(xí)時間是一個重要的方面。醫(yī)學(xué)院校在圖書資源方面應(yīng)當(dāng)給醫(yī)學(xué)生提供一定量的語言學(xué)習(xí)資源，給醫(yī)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶來便利。

另一方面，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了一個可以提供多方面的信息資源的渠道，這其中包括大量的語言學(xué)習(xí)資源來供醫(yī)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和提高。比如，醫(yī)學(xué)生練習(xí)自己聽力需要一些聽力材料，網(wǎng)絡(luò)上的電臺新聞，無論當(dāng)天的還是之前幾天甚至是前一個月或者這一年的都可以搜到；如果需要相關(guān)的考試資料，也是一應(yīng)俱全。所以，網(wǎng)絡(luò)資源的全面性和便利性對醫(yī)學(xué)生自主地學(xué)英語來說，是非常有幫助的。但是，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和信息的多元性也帶來了危害。網(wǎng)絡(luò)信息的來源是多方面的，更是有些信息質(zhì)量不高的資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候極易受到無用資源的干擾，尤其當(dāng)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，漫無目的地在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽游戲，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，非但學(xué)不到東西，反而養(yǎng)成了消極的學(xué)習(xí)行為，造成了嚴(yán)重的危害。

二、針對醫(yī)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)問題的對策

通過以上三個問題的探討，我們對醫(yī)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有了進(jìn)一步的了解，因此，我們試圖提出三個對策來對此加以解決。

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，尋求科學(xué)高效的方法

正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和極高的學(xué)習(xí)熱情是提高英語自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。醫(yī)學(xué)院校的英語教師在幫助學(xué)生提高英語水平的同時，應(yīng)當(dāng)注重其對西方文化的興趣，提高其文化修養(yǎng)；另外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，學(xué)會處理好兩者的關(guān)系，使兩者相互促進(jìn)，不要一味地以為學(xué)英語就是為了大學(xué)期間通過四六級等考試。還有的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后不留在大城市工作，也不用給外國人看病，英語學(xué)不學(xué)無所謂，這種觀點(diǎn)是不對的。所以，學(xué)習(xí)動機(jī)的正確與否影響了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是前提條件。例如，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些有趣的英語材料、英語小說、簡單易讀的期刊等，在拓展視野的同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，幫助醫(yī)學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，使其認(rèn)識英語對醫(yī)學(xué)專業(yè)課的幫助和對以后職業(yè)發(fā)展的重要性。

醫(yī)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會正確地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的失敗點(diǎn)，在不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我評價，正確看待自己的長短，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，在不斷地自我解決問題的過程中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的語言能力。除此以外，教師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)

醫(yī)學(xué)院校在語言學(xué)習(xí)方面應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言環(huán)境的單一性會挫傷醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，定期舉辦英語角活動，聘請外籍教師與之對話交流，這樣增加了不少溝通機(jī)會；或者積極舉辦類似于英語演講、辯論賽、英文電影賞析等活動調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性；學(xué)校也可以開設(shè)一些英語選修課供學(xué)生選擇，這也是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的一個途徑。

關(guān)于醫(yī)學(xué)院校的英語課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)不斷深化的工程，它需要教師和學(xué)生等的全力配合，采用有效的措施促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)改革也是提高培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要措施。醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)可以與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)出英語的實(shí)用性，從而提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）豐富校內(nèi)英語學(xué)習(xí)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

校內(nèi)學(xué)習(xí)資源的不足某種程度上限制了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)習(xí)材料的充足也是一個重要的基礎(chǔ)。英語課堂教材僅僅是滿足課堂的需要，而且信息量也是有限的。更多信息的學(xué)習(xí)來自課外，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要不斷地擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料和豐富學(xué)習(xí)資源。醫(yī)學(xué)院校的圖書館由于學(xué)校專業(yè)的特殊性，很難做到語言學(xué)習(xí)資源的充分供給，所以，在最大程度滿足圖書資源的基礎(chǔ)上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，可以以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行教學(xué)信息的分享，使網(wǎng)絡(luò)資源得到高效的運(yùn)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺的優(yōu)勢。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全和文化氛圍的建設(shè)，來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息平臺的合理使用不僅為學(xué)生提供了有益豐富的學(xué)習(xí)資源，而且有利于規(guī)范大學(xué)生的上網(wǎng)行為，高效地利用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以與學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)，方便師生之間的交流。

英語自主學(xué)習(xí)既是語言教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是信息技術(shù)的發(fā)展對語言學(xué)習(xí)影響的結(jié)果。具備一定的英語自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效措施。自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于在校期間各門課程的學(xué)習(xí)，而且是未來就業(yè)及事業(yè)成功的有力支撐。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今，要想與時俱進(jìn)，必須具備一種終身學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能不斷獲取知識、更新知識，為個人的全面提升提供根本保證。這不僅是個人發(fā)展的需求，更是社會前進(jìn)的需要。

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G642

A

1673-0046（2016）8-0108-03

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目CBW15016“地方院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”的研究成果之一；濰坊醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目2015Y016“基于卓越醫(yī)師培養(yǎng)的大學(xué)英語綜合科教學(xué)改革與實(shí)踐”的研究成果之一。］