大學英語微課教學的實踐研究

郭大民

（北京聯(lián)合大學應用文理學院，北京 100083）

大學英語微課教學的實踐研究

郭大民

（北京聯(lián)合大學應用文理學院，北京 100083）

隨著時代的進步和信息技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足如今的教學需求，尤其是在大學英語教學中，需要有多元化的模式來促進學生綜合能力的培養(yǎng)。微課教學就是順應時代趨勢的產(chǎn)物，從教學內(nèi)容中提煉出短小精悍的視頻，通過對課程內(nèi)容進行有機整合，建立新的教學方式，建立多元化監(jiān)控、評價體系，從而更好地培養(yǎng)學生的英語綜合能力。本文將對大學英語微課教學的實踐研究進行深入探討。

大學英語；微課教學；微課錄制

信息化時代給了我們很多的便利，但同時也加快了我們的生活節(jié)奏，時間變得不再完整，而這種碎片化模式也同樣覆蓋了人們的日常學習。不再需要像傳統(tǒng)模式一樣在固定的地點固定的時間進行學習，這種現(xiàn)象被稱為微時代現(xiàn)象，各種微文化應運而生。對于學生來說，學校是主要授課場所，能夠幫助他們樹立正確的三觀，教會他們的基本知識和技能能夠在日后的生活中有所幫助。但隨著微時代的到來，這種模式開始被打破，學生可以突破時空障礙進行自由的學習，“微課”作為一種新型教學方式，在碎片化時代廣受歡迎，不斷地被應用到日常教學中。

一、微課的定義和特點

（一）微課的定義

微課程可以說是源自于英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘演講以及美國北愛荷華大學LeRoy A.Mc-Grew教授所提出的60秒課程。

而現(xiàn)在應用得較多的微課程的概念，最早在2008年被美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理David Penrose提出。他認為，微課程的進行應遵循以下幾個步驟：一是列明核心概念；二是做一個10-15秒簡短的介紹；三是錄制一個短視頻，大概在1分鐘到3分鐘；四是對學生課后知識探索布置適量的任務，引導學生閱讀；五是將課程任務和教學視頻一起上傳到管理系統(tǒng)。

（二）微課的特點及其優(yōu)勢

微課最主要的特點就是短小精悍，學習微課的學生不難發(fā)現(xiàn)，這種課程教學內(nèi)容不多，根據(jù)受用者進行個性化定制，教學資源得到了最充分的利用，這種教學形式更能提高學生的學習熱情，促進他們自主學習。移動學習模式打通了時空不對稱的障礙，讓教學內(nèi)容更加豐富，而且知識點集中鮮明，課堂內(nèi)外師生之間都能很好地進行互動，這種多元化授課模式能大大提高學生的英語綜合能力，同時也改變了傳統(tǒng)方式，讓課堂與軟件充分結合。

傳統(tǒng)的教學形式以課堂為媒介，而微課教學打破了這種形式，主要以視頻為媒介。老師在視頻的一方進行授課，而學生則在另一方進行學習，老師根據(jù)學生的具體情況進行個性化課程制定，根據(jù)所要學習的大綱整理出多個精短的視頻供學生學習，由于這些視頻時間不長，而且內(nèi)容豐富，很容易引起學生的學習興趣。授課過程中可以通過多種方式來錄像，如計算機錄視頻、實地拍攝等等，這種課堂形式更多元化、自主化，也更實用。

二、大學英語微課教學實踐探索

（一）整合大學英語課程，創(chuàng)建微課錄制的教學資源

大學英語課程注重培養(yǎng)實際技能，在幫學生打好語言基礎的同時，讓他們能夠增強日常英語活動能力。隨著微時代的到來，及微課程的興起，大學英語授課模式也在發(fā)生著變化。相對而言，高校的英語教材版本有很多，而且學生的英語水平也各不一樣，由于大學英語教學內(nèi)容覆蓋面較廣，學生沒有足夠的時間來吸收所有的知識，提高英語水平有一定難度。但有了微課后，老師會根據(jù)學生的不同情況將碎片化知識收集起來，將大學教學資源整合成不同課時的短小精悍的內(nèi)容，引起了學生強烈的興趣。而這種授課模式也是符合時代發(fā)展的需要，整體教學風格與職場接近，為學生創(chuàng)建了真實的語言情景。大學英語中的各種知識點都被當成微課的教學素材，做成專題形式呈現(xiàn)給學生。學生雖然個人水平參差不齊，但微課特殊的個性化教學模式，不僅對教學知識點進行了歸納，也根據(jù)不同的職場需求做不同的內(nèi)容調整，全方位培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

（二）提高教師信息素養(yǎng)和微課錄制技能

大學英語微課教學與老師的個人水平有很大的關聯(lián)，老師的英語素質高低一定程度上直接影響了學生的學習效果。所以，老師最好是通過自學或培訓等不同形式來提高自身技能，還要多學習如何更好地制作微課。目前的微課制作方法總結來有以下幾點：

（1）錄播室進行制作；

（2）攝像機進行拍攝；

（3）通過計算機來講解教學過程，借助屏幕進行錄制；

（4）智能錄音筆、手機等電子產(chǎn)品進行錄制教學；

（5）采用錄屏軟件對教學過程進行講解。

通過在授課過程中借助于PPT進行授課，教學內(nèi)容主要來源于大學英語課本的主要知識點，微課老師對這些知識點進行歸納分析，制作成多個短小精悍的小視頻，通過各種不一樣的形式呈現(xiàn)在學生面前，錄制方式可以是實地拍攝，可以是討論式，也可以是采訪式等等，雖然PPT錄制技術含量不高，但最終的教學效果卻是最好的，能夠更好地對教學內(nèi)容進行歸納整合，更能滿足學生學習需要。微課教學顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，打破了時空不對等的障礙，學生學習再不用非去課堂上，在家里也可以進行訓練，知識的傳輸有多個媒介來輔助進行，通過老師制作的視頻來進行鞏固，同時老師還能根據(jù)學生的個人特點定不同的教學目標，能夠在第一時間幫助學生解難答惑，從而提高教學質量。

（三）構建大學英語微課教學模式，開發(fā)大學英語微課教學系統(tǒng)

開發(fā)教學系統(tǒng)可以采用PHP+MySql+Apache的技術架構，借助Web服務器軟件，讓整個平臺的信息更直觀更明了。師生在線交流、教學課程視頻推送、學生課程追蹤等多個途徑都能實現(xiàn)大學英語微課的優(yōu)勢和功能，根據(jù)學生的特點做個性化的課程制定，微課活動在開展過程中主要采用的是“翻轉課堂”的教學模式。這種模式包括以下幾個方面：

（1）課前一周，老師都會發(fā)學習資源和任務給學生，讓學生自主地完成個人學習。

（2）微課大致可以分為三個階段：第一個階段主要是老師幫學生解疑答惑，學生自行成立學習小組，相互協(xié)助完成學習任務；第二個階段是向老師匯報學習成果，老師根據(jù)最終的結果進行點評和指導；第三階段是老師對已講知識進行補充，并有針對性地布置學習任務讓學生加以鞏固。

（3）課后，老師通過平臺與學生互動交流，分享學習經(jīng)驗。這個環(huán)節(jié)是很重要的，能讓老師了解學生對知識的掌握度，及對該堂課的興趣度，老師可以從學生的反饋中更好地為下堂課做準備，包括選題上、內(nèi)容的選取上、教授方法的實施上等等方面，都能夠及時做一個調整。大學英語課程的內(nèi)容范圍較廣，通過微課學習，學生能夠加強自主性，對課本內(nèi)容有一個更清晰的認識和更深度的掌握。老師還可以通過交流幫助學生樹立個人學習目標，采取有效的學習方法朝著這個目標邁進。微視頻的學習能夠更好地鞏固學生的基礎知識，有效地提高他們的語言實踐技能，這種教學系統(tǒng)和教學環(huán)境是深受老師青睞的一個完善的教學管理工具。學生可以在這個過程中加強自我管理，與學生之間建立互評關系，相互糾錯，共同進步。

（四）構建學生自主學習多元監(jiān)控、評價體系

1.針對學生課程學習進行多元化監(jiān)控，并建立完整體系。對于一些自主性差的學生來說，監(jiān)控體系就顯得很有必要了。這種教學體系最主要的目的是讓學生有計劃性地學習，有個人明確的目標，在學習過程中有自己的思考和想法，有自己對于課堂內(nèi)容的一些見解和補充。有了教師的外在干預，學生的投入積極性會更大，更利于他們盡早實現(xiàn)自我監(jiān)督。多元化自主學習監(jiān)控體系由很多模塊組成，包括教師監(jiān)控、技術監(jiān)控和自我監(jiān)控等，同時還能及時根據(jù)學生的態(tài)度來做調整，找到最有效的學習策略，從而達到預期的學習效果。

2.建立自主學習評價體系。評價體系的建立，主要是對學生的學習過程和學習結果做一個評估，這種評估可以是形成性評價，也可以是終結性評價，從學生的學習態(tài)度、學習方法、學習效率等多個方面進行。在平時的學習過程中，教師要對師生之間的互動及參與的多個活動進行記錄，讓學習在有效的監(jiān)管之下進行，同時學生之間可以相互監(jiān)督、相互評價，對于不懂的問題多溝通、多交流。這種互動能加快學生的學習進度，提升學習效果。

大學英語微課教學是順應時代發(fā)展的產(chǎn)物，同時也處于不斷探索的過程中。在微課教學里，視頻教學并不是全部，還包括對學生進行內(nèi)容的輔導，對學生學習過程及結果的點評，學生對于課堂內(nèi)容學習的反饋，整個教學的測試和評估等等。微課教學作為傳統(tǒng)教學的輔助手段，能夠將課本中的重難點、易錯點以一種更好的方式呈現(xiàn)在學生面前，所以，在日常學習中，教師應該將兩種教學方法有機結合起來。大學英語微課教學打破了傳統(tǒng)教學時空界限的障礙，讓學生可以自主的地、隨時隨地地進行課程學習，有效地整合了課程資源，以短小精悍的短視頻方式呈現(xiàn)出來。微課教學在發(fā)展過程中應該充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，打造專業(yè)的微課教學團隊，用最前沿的教學方法將英語知識傳授給學生。微課教學讓傳統(tǒng)教學向多元化延伸，由單模式變?yōu)槎嗄Ｊ剑ㄟ^網(wǎng)絡、視頻、圖片等多個形式的結合來增強學生的直觀感受，從根源上提升學生的英語水平。

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1673-0046（2016）8-0094-02

北京聯(lián)合大學大學英語微課教學創(chuàng)新團隊課題：大學英語微課教學的實踐研究，課題編號：BPHR 2015F01，項目負責人：郭大民