閱讀式輸入在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

梁爽

（錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000）

閱讀式輸入在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

梁爽

（錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000）

英文寫作對(duì)于英文學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是它也是最難掌握的技能，因?yàn)樗３ｓw現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的英文真正水平。事實(shí)上，輸入是提高英文寫作的捷徑，而閱讀式輸入又是它的重要組成部分，因此加強(qiáng)閱讀輸入是十分重要的。本文是就閱讀式輸入的重要性和如何加強(qiáng)閱讀式輸入展開的。

英文寫作；閱讀式輸入；閱讀練習(xí)；重要性

英文寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)至關(guān)重要的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍感到頭疼的環(huán)節(jié)，它常?？梢泽w現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際水平，從而來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于英語(yǔ)寫作的教學(xué)卻一直是英語(yǔ)教學(xué)中最為欠缺的方面。很多專家學(xué)者在這個(gè)領(lǐng)域都提出了真知灼見(jiàn)，對(duì)于提高英語(yǔ)寫作起到了極大的推動(dòng)作用。筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中，輸入是提高寫作的捷徑，而閱讀式輸入又是輸入的重要組成部分，大量進(jìn)行閱讀式輸入訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力會(huì)起到事半功倍的作用。

一、什么是閱讀式輸入

Krashen的“輸入假說(shuō)”和Swain的“輸出假說(shuō)”，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)并且地道的語(yǔ)言輸出是以大量而且有效的語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)的。關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得，Krashen提出的第二語(yǔ)言習(xí)得監(jiān)控理論最具影響，它主要包括五大假說(shuō)：輸入假設(shè)、習(xí)得與學(xué)得之區(qū)分、語(yǔ)法檢測(cè)、自然習(xí)得順序、情感過(guò)濾。其中，輸入假設(shè)是其理論中最重要的部分。該假說(shuō)認(rèn)為，人們習(xí)得語(yǔ)言是通過(guò)理解信息，即通過(guò)接收“可理解性輸入”而獲得的。也就是說(shuō)，如果學(xué)生現(xiàn)有的水平為i，則輸入的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)小跳躍，即i+1；如果學(xué)生有充分而真實(shí)的i+1的輸入，通過(guò)不斷的語(yǔ)言交際活動(dòng)，學(xué)生就可以把這些語(yǔ)言至少不斷內(nèi)化為自己的語(yǔ)言行為能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。Swain的“輸出假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得是至關(guān)重要的，卻又是不夠充分的。除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)語(yǔ)言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語(yǔ)者的水平。學(xué)生需運(yùn)用他們已獲得的語(yǔ)言資源，通過(guò)不斷練習(xí)，使習(xí)得的內(nèi)容得到鞏固和內(nèi)化?？梢?jiàn)，習(xí)得語(yǔ)言只有一個(gè)途徑，那就是接受大量的語(yǔ)言輸入。而閱讀式輸入就是通過(guò)大量的原汁原味的閱讀材料，不斷擴(kuò)大閱讀量，內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，成為可理解的、可運(yùn)用的知識(shí)，通過(guò)有意或無(wú)意的運(yùn)用來(lái)不斷提高英語(yǔ)寫作能力。

二、閱讀式輸入的意義

（一）幫助循序漸進(jìn)地消化英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)

如果一個(gè)學(xué)生接觸的閱讀量越多，詞匯量越大，那么他可以運(yùn)用的空間就越廣闊，文章主旨就會(huì)表現(xiàn)得越貼切，文章看起來(lái)就更靈活，有可彈性。學(xué)生寫作過(guò)程中常常無(wú)的放矢，有時(shí)只用幾個(gè)單詞詞組反復(fù)造句，足以說(shuō)明學(xué)生閱讀量小，沒(méi)有足夠的內(nèi)容選擇運(yùn)用。所以隱性語(yǔ)言知識(shí)越多，熟練使用目標(biāo)語(yǔ)的程度就越高。有效的閱讀輸入幫助學(xué)生擴(kuò)充單詞詞組句型，并且根據(jù)具體的情況來(lái)能動(dòng)地運(yùn)用，這樣顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)就會(huì)水到渠成。

（二）加強(qiáng)整篇文章的把控能力

對(duì)于整篇文章的把控，是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的能力。對(duì)整篇文章的理解感知，需要提煉總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和作者的構(gòu)思線索，使得學(xué)生關(guān)注文章的一致性和語(yǔ)法的關(guān)聯(lián)性。一個(gè)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量閱讀，逐步掌握素材之后，只有先做好準(zhǔn)備工作，積累原始材料，方能做到才思泉涌張弛有度、表達(dá)清楚。分析文章的主要內(nèi)容、中心思想，以及段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，是總分結(jié)構(gòu)還是總分總等，在把握全局的基礎(chǔ)上，再逐字逐句地去理解，尤其是去理解重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型、承上啟下的句式、句子之間和段落之間的搭配，它們的傳承，整體性，來(lái)不斷豐富寫作技巧和提升寫作能力。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，可以不斷吸收文章中有益于自己的部分，也可以創(chuàng)造性地去思考，去改善文章中學(xué)生認(rèn)為可以變換的地方，這樣學(xué)生才能真正做到把他人的東西為我所用，做到學(xué)以致用。

（三）認(rèn)識(shí)到東西方文化的差異性

中國(guó)有著悠久的歷史，中西方文化差別巨大。如果一個(gè)學(xué)生有了一定的文化意識(shí)，那么他就會(huì)主動(dòng)地去理解別國(guó)文化與本國(guó)文化的不同，就會(huì)能動(dòng)地用本國(guó)語(yǔ)言的方式去理解別國(guó)語(yǔ)言。學(xué)生在進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀時(shí)候，自覺(jué)或者無(wú)意地就了解到了講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化、人們的情趣愛(ài)好等等，這樣會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們會(huì)主動(dòng)探求西方文化背景和科普發(fā)展，有助于學(xué)生感知中西方文化在對(duì)待相同或者類似事物時(shí)所用的不同的方式方法，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力。在學(xué)生逐漸的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)了解西方國(guó)家的文化，加深了他們的文化意識(shí)，增強(qiáng)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而能更加靈活流暢地進(jìn)行英文寫作。

（四）形成良好的英文思維習(xí)慣

很多學(xué)生在英文寫作時(shí)經(jīng)常頭痛不已，產(chǎn)生了英文寫作恐懼癥。在考試中，如果說(shuō)其他題型還可以有猜測(cè)的可能，那寫作往往體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英文的真實(shí)水平。很多學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)感，沒(méi)有形成用英語(yǔ)去思考的模式。如果學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，無(wú)疑會(huì)豐富他們的語(yǔ)感，讓英語(yǔ)寫作得心應(yīng)手。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章所傳達(dá)的知識(shí)本身的內(nèi)容以及面對(duì)一種場(chǎng)景或一種事物、一種現(xiàn)象，該寫什么、怎么寫，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，詞語(yǔ)的選擇和母語(yǔ)的區(qū)別。在逐漸深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以嘗試用英文去思考，將自己完全浸入英文語(yǔ)境中，多多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能避免中文式的英文，寫出地道準(zhǔn)確的文章。所以，只有不斷加大閱讀量，學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好英語(yǔ)。那么，閱讀應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的捷徑。學(xué)生可以記憶一些優(yōu)秀文章，這些文章在詞語(yǔ)、句子、段落、文章的各個(gè)方面展現(xiàn)出英語(yǔ)寫作的模式和特色，學(xué)生會(huì)潛移默化地掌握一些諸如結(jié)構(gòu)修辭等的寫作技巧。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升之后，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自豪感，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)步入正軌。

三、如何強(qiáng)化閱讀式輸入

目前，我國(guó)無(wú)論是初中高中還是大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)閱讀輸入都不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械，不夠靈活。本文試圖從以下方面強(qiáng)化閱讀輸入，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的英文寫作水平。

（一）選擇高質(zhì)量的文章

如果讓閱讀式輸入能夠產(chǎn)生理想的效果，那么對(duì)閱讀材料的選擇就至關(guān)重要了。首先要選擇學(xué)生感興趣，緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性、示范性的題材。交際性、趣味性的閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，不會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間的負(fù)面情緒。學(xué)生被大量?jī)?nèi)容新穎、寓教于樂(lè)的優(yōu)秀文章所吸引，會(huì)極大豐富他們的單詞、詞組、句型、從而使得整體寫作能力得以提升。同時(shí)優(yōu)秀文章所展現(xiàn)來(lái)的地道的風(fēng)土人情、善良美德、異國(guó)風(fēng)光，也會(huì)陶冶學(xué)生們的情操，使得他們?nèi)硇牡亟氲接⑽奈幕小Ｍ瑫r(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地比較英文文章和漢語(yǔ)文章在表達(dá)上面的異同點(diǎn)，通過(guò)類比、遷移等手段，自己去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。所以，在文章的選擇上，一定要本著以人為本、豐富多彩及有層次、有梯度、有變化的原則，牢牢抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在文章中學(xué)習(xí)詞、詞組、句子

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中只是孤立地去記憶單詞和詞組，當(dāng)要求他們?nèi)懳恼碌臅r(shí)候，他們能想起來(lái)并用得上的單詞詞組寥寥無(wú)幾。這充分說(shuō)明不在語(yǔ)境里去記憶理解，效果是事倍功半的。英語(yǔ)句型與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別，例如時(shí)間狀語(yǔ)，漢語(yǔ)常常放置在中間，但是英語(yǔ)要放置在最后。英語(yǔ)的句型常常以主謂賓為框架進(jìn)行逐層的擴(kuò)展，用形容詞來(lái)修飾名詞，用副詞來(lái)修飾動(dòng)詞或句子等等。一個(gè)單詞、一個(gè)詞組只有在句子中反復(fù)學(xué)習(xí)，才能真正了解它的含義和用法。所以，通過(guò)大量閱讀，很多知識(shí)學(xué)生會(huì)自然習(xí)得，避免死記硬背、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。

（三）在文章中學(xué)習(xí)寫作的結(jié)構(gòu)與框架

學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要分析文章的結(jié)構(gòu)，除了故事外，一般常用的有總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)等等，而且每一段常常有主旨句，然后再逐漸地展開。文章可能有一條或者多條線索，學(xué)生在分析比較的同時(shí)，既可以鞏固以前的知識(shí)，又可以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。通過(guò)整篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找出文章篇銜接連貫的特點(diǎn)：是用了firstly，secondly，at last還是besides，in addition等等。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要自覺(jué)地把一些類似文章放置在一起進(jìn)行比較式閱讀，找出它們?cè)趯懽黠L(fēng)格上的異同點(diǎn)，構(gòu)建不同題材、不同風(fēng)格的文章的寫作模式。針對(duì)同一種題材，也要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷完善豐富這類題材的寫作結(jié)構(gòu)與模式，采用發(fā)散式思維以及集體合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)彼此交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高鞏固這種題材的寫作。

學(xué)生在英文寫作中，通過(guò)大量的閱讀所積攢下來(lái)的可用的語(yǔ)言知識(shí)材料、句子模式結(jié)構(gòu)等等的應(yīng)用，會(huì)使得自己的文章準(zhǔn)確、豐富、多彩。就一些精彩的語(yǔ)句片段，學(xué)生可以能動(dòng)地運(yùn)用到自己的文章中去。學(xué)生應(yīng)該在每一種題材方面都有得心應(yīng)手的范文，這樣在應(yīng)用的過(guò)程中，可以通過(guò)添詞、減詞、換詞、更換句型等達(dá)到更加貼近自己所寫的文章的目的。英文寫作的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生有毅力有目標(biāo)，有策略有技巧，除了同學(xué)之間的互助，必要的時(shí)候更需要尋求自己教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生少走彎路，減少挫敗感。在學(xué)生的寫作水平不斷提高之后，寫作的熱情與積極性就會(huì)不斷增加，進(jìn)而進(jìn)入到良性循環(huán)的軌道之中。

［1］李曉艷.大學(xué)英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)策略使用情況的調(diào)查研究［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：137-141.

［2］李翠芝.高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式初探［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（6）：45.

［3］胡春洞，王才仁.英語(yǔ)寫作論［M］.桂林：廣西教育出版社，1998.

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A

1673-0046（2016）8-0088-02

本文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度重點(diǎn)課題“輸入強(qiáng)化法在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究”（課題編號(hào)WYZD150095）的部分研究成果