動(dòng)商視野下對(duì)我國(guó)學(xué)校體育中存在的問題思考

史峰

動(dòng)商視野下對(duì)我國(guó)學(xué)校體育中存在的問題思考

史峰

動(dòng)商是個(gè)全新的理念，是“個(gè)體的運(yùn)動(dòng)天賦和潛能”，動(dòng)商的提出完善了人的全面發(fā)展的模式，突出了人的主體性。本文受動(dòng)商的啟示，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育中存在的一些問題進(jìn)行分析，并對(duì)動(dòng)商在我國(guó)學(xué)校體育中的重要作用和意義進(jìn)行了探討。

動(dòng)商；學(xué)校體育；思考

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.077

1. 前言

動(dòng)商是“個(gè)體的運(yùn)動(dòng)天賦和潛能”。動(dòng)商有狹義和廣義之分，狹義動(dòng)商是指?jìng)€(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力，主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、身體機(jī)能等。廣義動(dòng)商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會(huì)屬性，包括生命活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)和能力。[1]動(dòng)商作為人的全面發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，在人的發(fā)展中有著不可替代的地位，有助于我們重新審視學(xué)校體育的地位和作用，對(duì)解決我國(guó)學(xué)校體中存在的問題有著重要的意義。

2. 動(dòng)商視野下我國(guó)學(xué)校體育存在的問題

2.1 “重智輕體”的思想普遍存在于各級(jí)各類學(xué)校中，體育教育沒有引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視長(zhǎng)期以來，由于受到歷史，文化等因素的影響，在人們傳統(tǒng)的觀念中，重文輕武的的思想普遍存在。在各級(jí)各類學(xué)校教育中，重視智育和德育教育，忽視體育教育情況依舊比較嚴(yán)重，體育在一些學(xué)校教育中處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地，學(xué)校體育沒有受到應(yīng)有的重視，體育教育作用被弱化，“重智輕體”的思想普遍存在，從而導(dǎo)致體育在學(xué)校教育中出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：學(xué)校體育主管部門對(duì)學(xué)校體育督查力度不夠，對(duì)學(xué)校體育存在的問題聽之任之，不作為現(xiàn)象比較普遍；學(xué)校體育制度設(shè)計(jì)不合理，體育經(jīng)費(fèi)投入不足；體育場(chǎng)地和場(chǎng)館數(shù)量不足；課程設(shè)置不合理，教學(xué)時(shí)間不足；教師數(shù)量不足，專業(yè)分布不平衡，職稱結(jié)構(gòu)不合理，人為克扣教師工作量；教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方法單一；課外體育沒有發(fā)揮其真正作用等。

2.2 傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”制度過分地強(qiáng)調(diào)了智育的地位，剝奪了學(xué)生的體育活動(dòng)權(quán)利

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”制度與動(dòng)商理念下的人才培養(yǎng)理念顯得格格不入。自從中國(guó)恢復(fù)高考制度以來，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育制度承載著社會(huì)主義建設(shè)人才的選拔和培養(yǎng)，為我國(guó)改革建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀人才，他們?cè)谏鐣?huì)的各個(gè)領(lǐng)域里發(fā)揮著重要的作用。然而，社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)校教育把應(yīng)試作為唯一或主要的教育目標(biāo)，過多、過分地強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，把本應(yīng)該屬于青少年應(yīng)有的一些權(quán)力和個(gè)性禁錮在教室內(nèi)，剝奪了他們課堂以外的、各種對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，這里也包括各種體育活動(dòng)。在高考的指揮棒下，學(xué)校演變成了改造人的“教育機(jī)器”，升學(xué)率和平均分成為學(xué)校的終極目標(biāo)，教育的功能得不到重視，學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校的管理者和教師為了追求升學(xué)率，人為地造成了教育不平等現(xiàn)象。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的直接后果造成了各級(jí)各類學(xué)校對(duì)體育的漠視，剝奪了學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的權(quán)利，淡化了學(xué)校體育在人的發(fā)展中的重要作用。

2.3 學(xué)生體質(zhì)長(zhǎng)期處于下降趨勢(shì)

體質(zhì)直接關(guān)系到青少年的身心健康水平，學(xué)生體質(zhì)關(guān)系到一代代人的發(fā)展，青少年體質(zhì)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來和希望，是衡量一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一，學(xué)生體質(zhì)的好壞也關(guān)系到一個(gè)個(gè)家庭期望。然而。國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合公布的“2010年學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)”結(jié)果顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)25年來一直呈下降趨勢(shì)，學(xué)生體質(zhì)處于長(zhǎng)期下降趨勢(shì)，沒有扭轉(zhuǎn)的跡象。學(xué)生的體質(zhì)狀況已經(jīng)到了令人堪憂的地步，它牽動(dòng)著社會(huì)的各方利益，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，遏制學(xué)生體質(zhì)下降，已經(jīng)成為各級(jí)各類學(xué)校不可回避的話題。建國(guó)以來，黨中央，國(guó)務(wù)院，各級(jí)政府以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都一直非常重視學(xué)生的體質(zhì)，并制定出臺(tái)了一些政策和文件，然而，事實(shí)卻是學(xué)生體質(zhì)還是在下滑。雖然目前學(xué)生體質(zhì)下降的狀況是多種因素造成的，但是，作為學(xué)校體育教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，學(xué)校體育承載學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的根本任務(wù)，學(xué)生體質(zhì)的長(zhǎng)期下降說明我國(guó)學(xué)校體育教育出現(xiàn)了偏差，應(yīng)該引起教育行政主管部門和各級(jí)各類學(xué)校的反思。

3. 動(dòng)商在我國(guó)學(xué)校體育中的重要作用和意義

3.1 構(gòu)建了人的全面發(fā)展模型，有助于重塑體育在學(xué)校教育中地位

動(dòng)商是基于情商和智商的啟示提出的。動(dòng)商、智商和情商一起構(gòu)建了人的全面發(fā)展模型，動(dòng)商是促進(jìn)人的全面發(fā)展重要指標(biāo)之一。德智體全面發(fā)展是個(gè)體發(fā)展根本目標(biāo)，與其相對(duì)應(yīng)的三商在個(gè)體的發(fā)展中具有同等的重要地位，并且它們之間相互促進(jìn)，相互影響，并共同發(fā)展。動(dòng)商代表了個(gè)體在體育運(yùn)動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)、戀愛、休閑健身、家庭生活、公益事業(yè)、宗教活動(dòng)、戒除不良習(xí)慣等活動(dòng)中的執(zhí)行力、保持力、效率、效果。[1]動(dòng)商在人的發(fā)展中占有重要的地位。動(dòng)商理念的提出，有效地彌補(bǔ)了人的全面發(fā)展理論，對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了完善。動(dòng)商作為三商之一，理應(yīng)受到和智商、情商一樣的重視。動(dòng)商的獲得來自于體育活動(dòng)，學(xué)校體育教育是學(xué)生獲得動(dòng)商的最有效途徑。只有社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生能深刻理解動(dòng)商的重要作用，才能意識(shí)到學(xué)校體育的重要性，才能體現(xiàn)出體育在教育中的功能與價(jià)值。動(dòng)商理念將有助于改變學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生輕體育的思想，有利于改變學(xué)校體育長(zhǎng)期作為副科的境地，起到糾偏的作用，并確立學(xué)校體育的重要地位。

3.2 強(qiáng)調(diào)了體育在個(gè)體發(fā)展中的重要作用，突出了學(xué)生的主體地位

動(dòng)商、智商和情商都是個(gè)體發(fā)展必不可缺的，三商的高低水平是衡量個(gè)體發(fā)展優(yōu)劣的重要指標(biāo)。學(xué)校體育教育的對(duì)象是學(xué)生，最終目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)商水平，因此，學(xué)校體育教育要確立學(xué)生的主體地位，保證每一位學(xué)生的動(dòng)商都能得到發(fā)展和提高。在學(xué)校體育教育發(fā)展改革中，要確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生都有受體育教育的權(quán)利，這是學(xué)校體育教育改革的最基本要求。因此，這就要求教育主管部門加大對(duì)各級(jí)各類學(xué)校體育課程建設(shè)工作的排查和督查，對(duì)學(xué)校體育教育中弄虛作假，不作為或亂作為的集體和個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅查處；學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合自身狀況，嚴(yán)格按照相關(guān)的政策，法律法規(guī)，文件要求，從學(xué)校層面做好體育課程的規(guī)劃，做好課程的設(shè)置和課外體育制度建設(shè)，統(tǒng)一部署，貫徹施行，形成自己的校園體育文化特色；體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)和技術(shù)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)量，徹底改變學(xué)生“喜歡體育但不喜歡體育課”的現(xiàn)象。建立科學(xué)、規(guī)范、合理的制度，真正做到以人為本，才能把學(xué)校體育工作落到實(shí)處，讓廣大學(xué)生享受到體育教育帶來的益處。

3.3 有利于從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下滑的趨勢(shì)

在三商的共同發(fā)展中，動(dòng)商的發(fā)展應(yīng)優(yōu)先于智商和情商的發(fā)展。毛澤東同志在《體育之研究》中指出，“體育之道配德育于智育，德智皆寄于體，無體是無德智也”，這里的“體育之道”和動(dòng)商有著異曲同工之處，辯證地說明了體育之道對(duì)于個(gè)體的重要性，沒有健康的身體，德智也就失去了意義。南京青奧會(huì)期間，國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫在南京體育學(xué)院的演講中善意地提到“在很多國(guó)家，體育在教育體系中應(yīng)該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長(zhǎng)所低估，這其中就包括中國(guó)，甚至可以說，這種狀況在中國(guó)更為嚴(yán)重?！卑秃盏难葜v明確告訴了我們，中國(guó)的學(xué)校教育沒有充分重視體育教育的作用和價(jià)值，從而導(dǎo)致體育在教育中受到忽視。所以，學(xué)校體育教育一定要堅(jiān)定“健康第一”的思想，從學(xué)生的體質(zhì)抓起，把提高學(xué)體質(zhì)作為學(xué)校體育教育的首要任務(wù)，讓體育發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能，讓學(xué)生意識(shí)到體育的重要性，使其重新走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，從而徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下滑的趨勢(shì)。

4. 結(jié)束語

動(dòng)商作為人的全面發(fā)展不可忽缺的要素之一，在人全面發(fā)展中占有重要的地位，動(dòng)商的提出突顯了體育在人的發(fā)展中的重要作用。目前，我國(guó)學(xué)校體育沒有受到足夠重視，學(xué)校重視智育和德育的發(fā)展，忽視體育在人才培養(yǎng)中的地位，學(xué)生體質(zhì)長(zhǎng)期下滑等一直困擾我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展。動(dòng)商的提出，突出了學(xué)生的主體地位，完善了人的全面發(fā)展模型，有助于重新確立高校體育的重要地位，有助于改變了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育的的態(tài)度，形成正確的體育觀，促使體育正真回歸到教育中來，對(duì)改善學(xué)生體質(zhì)有著重要的意義。

[1]王宗平，張怡，動(dòng)商--人類全面發(fā)展的重要支腳[J]，體育學(xué)刊，2014( 4) : 13 -16．

[2]王宗平，等． 動(dòng)商——獻(xiàn)給南京青奧會(huì)的一份特殊禮物[J]． 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014( 4) : 37 - 40、47．

[3]余樂，南理工開“爬樹課”提高學(xué)生動(dòng)商[N]，現(xiàn)代快報(bào)，2013-07-23.

江蘇省體育局體育科研局管課題(項(xiàng)目編號(hào)：ST13302222)。

史峰(1978.7-)，男，江蘇泗陽人，碩士研究生，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，副教授，宿遷學(xué)院體育部。