高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育之探討
——以上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館為例

陳　萍（上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館）

高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育之探討
——以上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館為例

陳萍（上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館）

就我國(guó)高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)我國(guó)高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和途徑進(jìn)行探討，并對(duì)上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式這一個(gè)案進(jìn)行介紹與優(yōu)化，以期能進(jìn)一步探討與創(chuàng)新我國(guó)高職高專院校的學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式。

信息素養(yǎng)；教育模式；高職高專院校

1　我國(guó)高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與個(gè)案介紹

1.1學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

雖然早在1984年我國(guó)教育部就規(guī)定在全國(guó)有條件的高校要廣泛開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程，本世紀(jì)以來(lái)我國(guó)許多本科院校尤其是985院校和211院校也進(jìn)行了信息素養(yǎng)教育的嘗試，但時(shí)至今日，我國(guó)高職高專院校的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀仍不樂(lè)觀。

（1）學(xué)生的信息素養(yǎng)能力較弱，利用圖書(shū)館的意愿不強(qiáng)。當(dāng)今，我國(guó)高職高專院校學(xué)生是伴隨著新技術(shù)成長(zhǎng)的一代。雖然他們生活在數(shù)字化環(huán)境中，但通過(guò)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專院校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力并不容樂(lè)觀。主要原因在于，與我國(guó)本科院校尤其是985院校和211院校的學(xué)生相比，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，即使有一定的信息需求，也可能不了解如何去獲取自己所需的信息。同時(shí)，對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的上網(wǎng)時(shí)間更多的是用于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲和娛樂(lè)等一些淺層次的應(yīng)用上，而真正利用數(shù)字化環(huán)境學(xué)習(xí)和獲取信息的僅占極少數(shù)。

其次，圖書(shū)館雖然是高校的信息資源中心，但高職高專院校的大部分學(xué)生對(duì)圖書(shū)館還處于一種簡(jiǎn)單或朦朧了解的狀態(tài)，有極少數(shù)的學(xué)生甚至在校3年都沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館，即使去過(guò)也只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圖書(shū)借閱活動(dòng)，至于圖書(shū)的具體分類與擺放他們完全不清楚。而且這類學(xué)生基本上都沒(méi)上過(guò)圖書(shū)館的網(wǎng)站，更不知道如何利用圖書(shū)館網(wǎng)站上的各類信息資源。因此，面對(duì)“富資源時(shí)代”下的各類信息資源，他們往往感到不知所措，無(wú)從下手。

（2）館員的信息素質(zhì)教育意識(shí)較弱，教學(xué)形式較單一。目前，在我國(guó)各高職高專院校中，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視程度普遍不夠，許多高職高專院校甚至還未開(kāi)設(shè)專門(mén)的信息素養(yǎng)教育課程，其教育手段僅局限于簡(jiǎn)單的講座等活動(dòng)，或在每年新生入學(xué)時(shí)由圖書(shū)館員作些圖書(shū)館的基本情況介紹。這種簡(jiǎn)單的講座或大致的介紹，并不能做到系統(tǒng)、潛移默化的能力培養(yǎng)與提高。雖然也有少數(shù)高職高專院校開(kāi)設(shè)了信息素養(yǎng)教育課程，但由于種種原因其教育效果并不理想。

同時(shí)，由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生信息素養(yǎng)教育傳統(tǒng)上僅作為一門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)講授，教學(xué)形式單一，注重理論講解，缺乏實(shí)際操作。而事實(shí)上，作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力的信息素養(yǎng)教育，是一種偏技能與實(shí)踐的教育。面對(duì)高職高專院校的學(xué)生，如果只是按傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是根本無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求的。一方面是學(xué)校課時(shí)安排有限，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；另一方面則以教師為主體、以講課為中心，根本無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況。

1.2工商外院圖書(shū)館目前的信息素養(yǎng)教育模式

上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱工商外院）成立于2001年，目前在校生8000余人。近年來(lái)，工商外院圖書(shū)館開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，并經(jīng)常通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式了解學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源利用或使用的情況。從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生對(duì)工商外院圖書(shū)館的館藏資源尤其是館藏?cái)?shù)字資源是有一定了解和認(rèn)可的，但其認(rèn)知的廣度和使用的深度均還不夠。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生是通過(guò)工商外院圖書(shū)館開(kāi)展的數(shù)字資源使用培訓(xùn)才知道或了解圖書(shū)館數(shù)字資源的，80%以上的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展表示十分滿意。

根據(jù)學(xué)校體制和學(xué)生的實(shí)際情況，工商外院圖書(shū)館在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索后現(xiàn)已初步形成具有自身特色的學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式，具體內(nèi)容如下。

（1）新生入館教育。學(xué)生是高職高專院校圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象。但是很多新生在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)對(duì)高校圖書(shū)館的了解并不夠，其認(rèn)識(shí)大多還停留在中學(xué)圖書(shū)館的印象上，當(dāng)突然面對(duì)幾十甚至上百萬(wàn)的館藏資源時(shí)，他們既感到驚奇又感到迷茫。因此，為了使他們能盡可能快地了解和熟悉圖書(shū)館，迅速消除他們對(duì)圖書(shū)館使用的陌生感和茫然感，在剛?cè)雽W(xué)階段工商外院圖書(shū)館就安排專門(mén)館員在新生入學(xué)教育中為其進(jìn)行入館教育，使新生對(duì)圖書(shū)館的空間布局、機(jī)構(gòu)設(shè)置、館藏分布等有一個(gè)大致了解。最重要的是使他們初步了解圖書(shū)館里有什么、他們到館能用什么，使他們有一個(gè)初步的信息素養(yǎng)意識(shí)。這項(xiàng)工作既是做好讀者服務(wù)工作的開(kāi)端，也是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的先導(dǎo)和學(xué)生利用館藏信息資源的前提。［1］只有做好了此項(xiàng)工作，才能在后來(lái)舉行的一系列館藏資源利用教育中讓學(xué)生從點(diǎn)滴開(kāi)始了解圖書(shū)館。

（2）實(shí)體資源使用培訓(xùn)。在新生對(duì)圖書(shū)館有了一定的了解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，工商外院圖書(shū)館在他們剛開(kāi)始上課時(shí)就逐步有組織、有計(jì)劃地以班級(jí)為單位對(duì)其進(jìn)行實(shí)體資源的使用培訓(xùn)，即通過(guò)館藏實(shí)體資源（如，紙質(zhì)圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等）的介紹和檢索，使他們加深對(duì)實(shí)體資源的了解，增加OPAC的檢索技巧，學(xué)會(huì)如何在圖書(shū)館這個(gè)知識(shí)海洋中尋找自己所需要的信息資源。同時(shí)，為了讓新生更直觀深入地了解圖書(shū)館，工商外院圖書(shū)館在對(duì)他們進(jìn)行實(shí)體資源使用培訓(xùn)后，隨即組織他們開(kāi)展實(shí)地參觀活動(dòng)（參觀內(nèi)容主要是圖書(shū)館各個(gè)樓層和閱覽室），并由館員為他們作講解?？傊?，“培訓(xùn)+參觀”既在理論上增強(qiáng)了新生對(duì)圖書(shū)館實(shí)體資源的認(rèn)識(shí)，又在感性上增強(qiáng)了他們對(duì)圖書(shū)館實(shí)體資源的親近感。

（3）數(shù)字資源使用培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，新生不僅對(duì)圖書(shū)館的實(shí)體資源有了大量使用的經(jīng)歷，并開(kāi)始逐步對(duì)圖書(shū)館的數(shù)字資源產(chǎn)生了興趣。此時(shí)，工商外院圖書(shū)館又不失時(shí)機(jī)地有組織、有計(jì)劃地以班級(jí)為單位對(duì)其進(jìn)行數(shù)字資源使用方面的培訓(xùn)。工商外院圖書(shū)館數(shù)字資源的使用培訓(xùn)內(nèi)容主要分三塊，其中“中文數(shù)字資源”主要介紹工商外院圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)和試用的各類圖書(shū)和期刊庫(kù)，并重點(diǎn)介紹此類數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與技巧；“視頻和外文數(shù)字資源”主要介紹工商外院圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)和試用的各類視頻和外文數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)也介紹這些數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與特點(diǎn)；“上圖e卡通數(shù)字資源”主要介紹上圖e卡通上能免費(fèi)使用工商外院圖書(shū)館沒(méi)有的數(shù)字資源，起一個(gè)擴(kuò)大學(xué)生視野和彌補(bǔ)館藏資源不足的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于一般高職高專院校大班化的數(shù)字資源使用培訓(xùn)，小班化的培訓(xùn)能讓學(xué)生邊聽(tīng)邊上機(jī)操作，同時(shí)還能讓他們與館員進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，其培訓(xùn)內(nèi)容更易被學(xué)生接受，培訓(xùn)效果也更明顯。

2　我國(guó)高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的改進(jìn)與個(gè)案優(yōu)化

2.1學(xué)生信息素養(yǎng)教育的改進(jìn)

學(xué)生是信息素養(yǎng)教育的受眾，作為信息素養(yǎng)教育組織者的館員就應(yīng)考慮如何根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求進(jìn)行不同的信息素養(yǎng)教育，促使他們通過(guò)不同的途徑培養(yǎng)其信息素養(yǎng)意識(shí)，提高其獲取、利用信息資源的能力。而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我國(guó)高職高專院校圖書(shū)館的學(xué)生信息素養(yǎng)教育工作必須要作如下改進(jìn)。

（1）提升館員的信息素養(yǎng)能力。信息時(shí)代，一名優(yōu)秀的圖書(shū)館館員應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)能力并不斷與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)橹挥叙^員自身的信息素養(yǎng)能力提高了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。但目前高職高專院校圖書(shū)館大多還處于發(fā)展初期，館員素質(zhì)普遍偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。加之高職高專院校一般不重視圖書(shū)館專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)以及專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)與配備，使得館員的專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不利于開(kāi)展如學(xué)生信息素養(yǎng)教育這樣深層次的服務(wù)。因此，高職高專院校圖書(shū)館要更注重館員在信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，建立合理的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)制，使館員能不斷更新知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)水平。

（2）創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式。目前，我國(guó)許多本科院校尤其是985院校和211院校的圖書(shū)館已將學(xué)生信息素養(yǎng)教育與學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)加以整合，即所謂的“嵌入式信息素養(yǎng)教育模式”。這種信息素養(yǎng)教育模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不僅有助于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升。結(jié)合我國(guó)高職高專院校的辦學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這種信息素養(yǎng)教育模式在高職高專院校圖書(shū)館尚屬“高大上”，可望不可及。目前，在高職高專院校圖書(shū)館可行的方法是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到信息素養(yǎng)教育中，如，將入館教育、信息資源利用講座或其他老師授課的內(nèi)容制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻、微課、MOOC等。同時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最好將這些視頻、微課、MOOC等放置在圖書(shū)館的網(wǎng)站上供其方便時(shí)觀看與學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)揮圖書(shū)館的主陣地作用。圖書(shū)館作為高校的信息資源中心，在信息素質(zhì)教育中扮演著重要角色，發(fā)揮著不可替代的作用。［2］首先，我國(guó)高職高專院校圖書(shū)館要根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展形式多樣的信息素養(yǎng)教育，如，新生入館教育、講座服務(wù)等，普及圖書(shū)館信息和各類網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。其次，高職高專院校圖書(shū)館要采用多種形式（如在圖書(shū)館的網(wǎng)站或圖書(shū)館的宣傳欄上）對(duì)信息資源的分布情況、服務(wù)方式、規(guī)章制度等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生便捷快速地了解圖書(shū)館、查找各類信息資源。最后，高職高專院校圖書(shū)館要根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的技術(shù)和條件，積極開(kāi)展信息資源導(dǎo)航等服務(wù)，如，在圖書(shū)館的網(wǎng)站上為讀者設(shè)置館藏目錄查詢、新書(shū)推薦、導(dǎo)讀書(shū)目、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法等欄目，其中特別要做好網(wǎng)絡(luò)信息資源的導(dǎo)航工作。［2］

2.2工商外院圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式的優(yōu)化

目前工商外院圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育模式，從內(nèi)容看均可歸入文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容。雖然信息素養(yǎng)之概念始于文獻(xiàn)檢索之概念，但是兩者畢竟存在著本質(zhì)差異。如《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐（第二版）》提出，信息素養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)包括：①能識(shí)別信息需求和決定所需信息的性質(zhì)和范圍；②能高效地發(fā)現(xiàn)所需的信息；③能批判地評(píng)估信息和信息搜尋的過(guò)程；④能管理搜集和產(chǎn)生的信息；⑤能將新舊信息應(yīng)用到構(gòu)建新概念或知識(shí)創(chuàng)新中；⑥能在使用信息時(shí)理解和遵守與信息使用有關(guān)的文化、道德、經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題。［3］即只有具備這六大核心標(biāo)準(zhǔn)的人才被認(rèn)為是具有信息素養(yǎng)的人。由此可見(jiàn)，我國(guó)高職高專院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育同樣也需區(qū)分層次。就工商外院圖書(shū)館今后的學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式而言，在繼承目前信息素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)上可作以下兩個(gè)方面的拓展。

（1）信息素養(yǎng)教育內(nèi)容上的拓展。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，涉及各方面知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力。［4］學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容除了最核心的信息能力外，還包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德與法律以及終身學(xué)習(xí)能力等方面，而且它們是相互作用、相互影響的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，信息意識(shí)在信息素養(yǎng)中起先導(dǎo)作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息道德與法律是發(fā)展保障，而終身學(xué)習(xí)則是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)。［5］目前，我國(guó)高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀是很多院校僅滿足于讓學(xué)生具備信息能力，沒(méi)有更進(jìn)一步的深化和拓展。針對(duì)這一狀況，工商外院圖書(shū)館今后的學(xué)生信息素養(yǎng)教育內(nèi)容除了繼續(xù)深化信息能力方面外，還須對(duì)信息意識(shí)、信息知識(shí)以及信息道德與法律等方面內(nèi)容進(jìn)行拓展。當(dāng)然，對(duì)于高職高專這樣的院校，重點(diǎn)還是要放在信息意識(shí)和信息知識(shí)這兩個(gè)內(nèi)容上，即進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想獲取新知識(shí)的意愿，教會(huì)他們從實(shí)踐中查找、探究新信息并能較為自如地對(duì)信息進(jìn)行辨別和分析，同時(shí)教會(huì)他們靈活地支配各類信息并運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題（如畢業(yè)論文的撰寫(xiě)等）。

（2）信息素養(yǎng)教育形式上的拓展。工商外院圖書(shū)館學(xué)生信息素養(yǎng)教育形式上可在以下四個(gè)方面進(jìn)行拓展：①開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)教育模式；②開(kāi)設(shè)在線互動(dòng)平臺(tái)；③邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)人員開(kāi)展講座；④開(kāi)展信息檢索大賽。其中，網(wǎng)絡(luò)教育模式可嘗試引入視頻、微課、MOOC等新的教學(xué)方式，將想要傳達(dá)給學(xué)生的那些學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)短小的教學(xué)視頻或情景短片放置在圖書(shū)館網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)在線互動(dòng)平臺(tái)可以嘗試使用學(xué)生比較流行、常用且比較新穎、方便的社交軟件，如QQ、微信、微博等；邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)人員開(kāi)展講座能對(duì)該公司產(chǎn)品的各項(xiàng)功能作更為全面和深入的講解，當(dāng)然，這要根據(jù)學(xué)生的不同需求來(lái)邀請(qǐng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)人員；信息檢索大賽，工商外院圖書(shū)館則可利用每年“世界讀書(shū)日”機(jī)會(huì)，采用集知識(shí)性與趣味性為一體的比賽模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式讓他們接觸和利用信息資源，進(jìn)而培養(yǎng)他們的信息意識(shí)和能力。

3　結(jié)語(yǔ)

工商外院圖書(shū)館的學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式主要以館員為核心，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求對(duì)其進(jìn)行不同的信息素養(yǎng)教育，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息需求，培養(yǎng)他們捕捉、獲取、利用信息的能力，以及提高他們自學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。其次，工商外院圖書(shū)館的學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式要突破傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育課程原有的條條框框，內(nèi)容上要以學(xué)生信息素養(yǎng)教育各個(gè)要素為主線，以符合現(xiàn)在學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢(shì)；形式上要采用靈活機(jī)動(dòng)的教育方法，以符合我國(guó)高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。［6］

總之，作為高校信息資源中心的圖書(shū)館，必須成為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主陣地。因?yàn)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是教育體制改革的需要，是信息時(shí)代的必然要求和趨勢(shì)。而對(duì)于我國(guó)高職高專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)教育更是其教育過(guò)程中不可或缺的一部分。因此，作為我國(guó)高職高專院校圖書(shū)館的館員，更需在學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面加倍努力與創(chuàng)新。

［1］廖麗艷．高校圖書(shū)館新生入館教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.晉圖學(xué)刊，2009（4）：39－41.

［2］呂潤(rùn)宏.高職高專院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革探討［J］.醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2012，25（1）：36－37.

［3］AustralianandNew ZealandInstituteforInformationLiteracy．Australian and New Zealand information literacy framework：principles，standards and practice．Secondedition［EB/OL］.［2016－01－03］．http://www. caul.edu.au/content/upload/files/info-literacy/InfoLiteracyFramework.pdf.

［4］彭立偉.美國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全新修訂及啟示［J］.圖書(shū)館論壇，2015（6）：109－116.

［5］莊善潔，等．泛在知識(shí)環(huán)境下的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育［M］.北京．知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2012.

［6］楊朝暉．高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)與思考——基于對(duì)天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校信息素養(yǎng)課程的調(diào)查［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2014（24）：94－96.

A Study of Information Literacy Education in Higher Vocational Colleges——A Case study of Shanghai Industry and Commerce Foreign Language College Library

Chen Ping

This article discusses the development status of information literacy in higher vocational colleges in China and corresponding approaches and methods.Introducing and optimizing the case of Shanghai industry and commerce foreign language college library,it looks forward to discuss and to innovate a new information literacy mode with the colleague in the same academic field.

Information Literacy;Education Model;Higher Vocational College

G254.97；G258.6

B

1005－8214（2016）08－0016－04

陳萍（1981－），女，上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館館員，研究方向：參考咨詢、信息素養(yǎng)教育。

2016－01－08［責(zé)任編輯］張雅妮