如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

于文祥

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津　300350)

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

于文祥

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津300350)

摘要：在一節(jié)完整的課堂教學(xué)過程中，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都有著許多的課題需要被研究。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是有能力且全面發(fā)展的學(xué)生。這種能力是學(xué)生能夠很快適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的能力，又是學(xué)生能自我尋求發(fā)展、提高的能力。這正是我們推崇的“授之以漁”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；思維能力

想要大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)在于抓好45分鐘的課堂教學(xué)，而衡量課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅在于傳授知識(shí)的多少，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

這首先是我們?cè)谌祟愊蛐畔⒒~進(jìn)的今天，科學(xué)技術(shù)有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。幾千年積攢的知識(shí)浩如煙海，不可能都教給學(xué)生。這就必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，教給學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，有駕馭知識(shí)的本領(lǐng)。具備了能力，學(xué)生就能根據(jù)本領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展情況，不斷更新自己頭腦中的知識(shí)體系。其次從我國(guó)改革開放急需生產(chǎn)實(shí)踐人才上看，我們技校學(xué)生今天在課堂，明天就要走向生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)。我們所需要的建設(shè)者，是能夠綜合的、靈巧的、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的人，絕不是什么機(jī)械式照搬知識(shí)的機(jī)器。只有智能、會(huì)思維的人，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才會(huì)科學(xué)的汲取書本知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需要有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。這就需要我們交給他們學(xué)習(xí)的“獵槍”，發(fā)展思維能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)形成辨證唯物主義觀點(diǎn)的重要方法。所以，在教學(xué)中不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的能力。

需要培養(yǎng)的能力有多種，像自學(xué)能力，運(yùn)算能力，觀察能力，思維能力，想象能力，分析問題解決問題的能力等。我認(rèn)為思維能力是各種能力的基礎(chǔ)，它是智能的核心。一個(gè)人如果不會(huì)思維，其他各種能力就不會(huì)得到發(fā)揮和發(fā)展。具有思維能力的人，才能自覺深刻地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，發(fā)展其它能力才有基礎(chǔ)。

對(duì)于具有教育功能的學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教師的角度出發(fā)應(yīng)擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任。教師必須從教學(xué)環(huán)節(jié)到課程的專業(yè)內(nèi)容都要有充分的研究、準(zhǔn)備。教師要練好內(nèi)功，要把教學(xué)工作的前期準(zhǔn)備做到充分，以便有足夠的精力研究課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。

一、圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重抓好四個(gè)工作環(huán)節(jié)

首先是備課。這時(shí)需要教師從大綱、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法幾方面都要進(jìn)行充分準(zhǔn)備。編寫教案要內(nèi)容充實(shí)全面，要有目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、授課時(shí)間、教學(xué)步驟、預(yù)習(xí)提綱、課堂練習(xí)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后小結(jié)。

其次就是說課。這是在備課的基礎(chǔ)上，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地說明課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、整個(gè)教學(xué)程序、教法與學(xué)法。貫穿整個(gè)說課過程，要明確說清教學(xué)的整體構(gòu)思、制定目標(biāo)的依據(jù)、教學(xué)的主攻方向、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教于學(xué)的基本思路。“說課”模式，可以通過教師互相觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到互相交流、共同提高的效果。

再有就是講課。講課是教學(xué)活動(dòng)中的中心環(huán)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)的是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，育人為目標(biāo)；突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出精講巧練，突出思維訓(xùn)練，突出因材施教，突出教學(xué)效果。

最后是評(píng)課。評(píng)課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。教師評(píng)課應(yīng)包括任課教師自評(píng)，教研組初評(píng)，教研室互評(píng)，學(xué)生參評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。通過評(píng)課，可以極大地促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的自覺性，鉆研教材的積極性，了解學(xué)生的主動(dòng)性，改革教育教學(xué)的責(zé)任感，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的緊迫感。

以上四個(gè)工作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是教師應(yīng)具備的基本工作技能。它們既是獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。當(dāng)教師熟練地掌握它們，又能讓這幾方面互融互通、有機(jī)結(jié)合而靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，再輔之以其它學(xué)科的豐富內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)中，就會(huì)濃烈地增加教師的立體感，厚重感，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度隨之也建立起來，此時(shí)也就觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，喚起了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力也就逐步增強(qiáng)了。

二、在課堂上務(wù)必選用有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的教法

(一)挖掘一個(gè)學(xué)生解疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

挖掘一個(gè)學(xué)生解疑是發(fā)揮學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦智慧潛能的有效途徑。當(dāng)設(shè)問一旦被提出，就能主動(dòng)去喚起學(xué)生的回應(yīng)，自愿的參與到問題的探究與討論。當(dāng)一位教師根據(jù)教材特點(diǎn)以及教材不同內(nèi)容，提出新的問題時(shí)，就在積極的引導(dǎo)所有學(xué)生，展開思維的運(yùn)動(dòng)，積極思考，尋根問底，親自發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，從而使學(xué)生產(chǎn)生驚訝、激奮、自豪、自信、開心的情感。只有這樣才能有效的改變學(xué)生在教與學(xué)中所處的被動(dòng)局面，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和重要地位，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。

更好地為促使學(xué)生積極思考問題創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生從最開始的苦思冥想，到后面的得出正確結(jié)論。這不僅僅是教師要去創(chuàng)造條件，充分給學(xué)生表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能得到心理上和精神上的滿足，其目的是為了要學(xué)生體驗(yàn)到成功后的歡樂，激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性，向更高知識(shí)頂峰攀登的積極性。必須要做的就是創(chuàng)設(shè)討論環(huán)境，讓學(xué)生能夠表達(dá)觀點(diǎn)，各抒己見，展開爭(zhēng)論。教師不能夠過早過快的回答，當(dāng)學(xué)生各執(zhí)一詞爭(zhēng)論激烈時(shí)，這時(shí)候看準(zhǔn)火候要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥為解疑搭橋。

教師不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生種種見解和看法都給以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就完結(jié)的，而是應(yīng)該教給學(xué)生解疑和解決問題的方法，教給學(xué)生如何探究與考慮問題的方法。使學(xué)生一定按照老師的要求并且能夠運(yùn)用老師教給的方式方法，去嘗試著解決疑難問題。通過教師的教學(xué)與講解，最終能達(dá)到一種使學(xué)生悟出一些門道，找出一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，最好是能自己尋找不同的方法解疑。這樣能促進(jìn)學(xué)生的思維能力會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化與提高。

(二)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、全面發(fā)展進(jìn)而參與化疑

在完整的課堂教學(xué)中，注意學(xué)生細(xì)小的情緒必不可少，堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過許多有思考價(jià)值和有創(chuàng)新意識(shí)的提問，教師形象的講解，用生動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生的積極思維、討論與爭(zhēng)辯，親自動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，與老師的思想能夠進(jìn)一步同步活躍從而一致。創(chuàng)設(shè)一種課堂是活潑的、和諧的并且充滿歡樂的師生共同完成并一起進(jìn)行腦力勞動(dòng)的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性瞬間高漲起來，達(dá)到學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手、全面發(fā)展進(jìn)而參與課堂教學(xué)喜歡和老師共同解決疑難問題，使學(xué)生能夠多思考，不斷提高先進(jìn)行分析問題后進(jìn)行解決問題的個(gè)人綜合能力，不斷發(fā)展自身創(chuàng)造性的思維。

三、確立一個(gè)人求異意識(shí)，在思維方法的實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的思維能力

要發(fā)展一個(gè)學(xué)生求異思維，在教學(xué)中必須引導(dǎo)和加強(qiáng)他們從不同角度，不同的方向去探索問題，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表個(gè)人對(duì)于問題的獨(dú)特見解。這需要一個(gè)培養(yǎng)與養(yǎng)成習(xí)慣過程。

(一)發(fā)展學(xué)生的求異思維意識(shí)

學(xué)生的特點(diǎn)是他們喜歡模仿回答問題，常找現(xiàn)成的答案或者就是照搬書中的原話，但是學(xué)生卻很少會(huì)運(yùn)用自己的語言，這樣很難提高一個(gè)學(xué)生的思維水平，因此教師要重視發(fā)展每一個(gè)人的求異思維意識(shí)。

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有自己動(dòng)腦思考，不照搬課本的內(nèi)容，也不重復(fù)別人的話，用自己的話甚至于白話回答問題，才能提高自己的思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求異思維的重要性。教師在課堂教學(xué)中，要經(jīng)過大量訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的思維能力水平。

(二)選擇方法強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

學(xué)生一旦對(duì)“求異”產(chǎn)生興趣后，教師就立即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思維方法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便能夠更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)展性思維能力。

教學(xué)過程中最需要注意的就是學(xué)生的一種求異思維訓(xùn)練。所謂求異思維，其實(shí)說的就是指一種思維的逆向發(fā)散，能夠讓思維形成一個(gè)對(duì)立面，從問題的多個(gè)相反方向去進(jìn)行多方探索和思考，導(dǎo)致新的認(rèn)識(shí)。有意識(shí)地在上課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些求異思維訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谟兴l(fā)現(xiàn)有所發(fā)展的同時(shí)，養(yǎng)成不惟書本，獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的良好思想素質(zhì)、思維品質(zhì)。

同時(shí)也必須要進(jìn)行發(fā)散思維的配合訓(xùn)練。發(fā)散思維就是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決各種問題的一種現(xiàn)代化的思維方法。在教學(xué)中教師要注意隨時(shí)隨地開拓學(xué)生的多種思維，使思維的方向由本來單一的一點(diǎn)生發(fā)開來并且能夠不斷擴(kuò)散到各個(gè)渠道，各個(gè)側(cè)面，各個(gè)角度，各個(gè)細(xì)節(jié)以求問題的解決。

通過以上所闡述的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅是鍛煉了自身的思維能力，而且重要的是他們通過問題掌握了解決學(xué)習(xí)過程中問題的方法。

四、開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力

具體到專業(yè)課(機(jī)械基礎(chǔ))教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力可以從以下幾方面抓起：

(一)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是開發(fā)學(xué)生智能的良好開端

青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)這種求知欲，并給以正確的引導(dǎo)和保護(hù)，使他們感到科學(xué)知識(shí)是那么奇妙。這就要求我們老師認(rèn)真研究教材，了解知識(shí)的新領(lǐng)域，有著更深更廣的知識(shí)面。每一個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)課時(shí)都能自然地導(dǎo)入新課，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。學(xué)生的思維是從迫切要解決某一個(gè)問題開始的。這樣就能將學(xué)生的注意力吸引到所講的內(nèi)容上來。讓學(xué)生帶著問題學(xué)，教師帶著問題教，給出學(xué)生的思維方向和范圍，學(xué)生就會(huì)圍著教師轉(zhuǎn)，始終處于積極思維狀態(tài)，利于智能開發(fā)，也提高了課堂的教學(xué)效率。在學(xué)生積極探討自覺解決問題的過程中教師再提示出事物內(nèi)部的矛盾和規(guī)律引路搭橋，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得新知識(shí)。這樣學(xué)生就看到了自己內(nèi)在的智能，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)也看到了新知識(shí)的重要意義形成良性循環(huán)。

例如，我根據(jù)剛?cè)爰脊W(xué)校的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)所學(xué)的都是數(shù)理化，到技工學(xué)校所講的專業(yè)課堂上沒有一個(gè)轉(zhuǎn)折過程的特點(diǎn)，我力求舉些實(shí)例。在講鏈傳動(dòng)一節(jié)時(shí)，我首先問同學(xué)們，在實(shí)際生活中我們同學(xué)接觸到的鏈傳動(dòng)有哪些？有的同學(xué)馬上回答“自行車鏈輪”就屬鏈傳動(dòng)。同學(xué)們有了生活實(shí)例就會(huì)對(duì)本課產(chǎn)生興趣激發(fā)求知欲望，我就開始進(jìn)一步透徹講解，使學(xué)生們獲得了一些從中學(xué)中所學(xué)不到的機(jī)械知識(shí)。在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)一節(jié)時(shí)，我首先把用四個(gè)桿可以演化的三種形式介紹給同學(xué)們，然后用實(shí)物和生活中實(shí)例進(jìn)一步提示，從而激發(fā)了學(xué)生興趣。如曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，每個(gè)同學(xué)都知道縫紉機(jī)，當(dāng)縫紉機(jī)踏板為主動(dòng)件，并作往復(fù)擺動(dòng)時(shí)，驅(qū)使曲柄帶輪轉(zhuǎn)動(dòng)，再通過連桿(也就是皮帶)帶動(dòng)機(jī)頭達(dá)到轉(zhuǎn)動(dòng)的目的(利用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu))。

總之，可以從以下幾個(gè)方面提出問題：

學(xué)生已有知識(shí)提出新矛盾引入新課。

學(xué)生知道的生活生產(chǎn)現(xiàn)象引入新課。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中感到困難迫切需要解決的問題入手引入新課。也就是這樣一個(gè)過程：

提出問題——激發(fā)求知欲，開發(fā)智能解決問題——學(xué)會(huì)思維，發(fā)展智能——再提出新問題，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是進(jìn)步和升華。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是重要的內(nèi)在動(dòng)因，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的愛好和鉆研往往從興趣開始。智能的提高和思維能力的發(fā)展直接與他們對(duì)某些學(xué)科的興趣和愛好有關(guān)。一個(gè)人能夠取得成就，很重要的原因是對(duì)某方面產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了興趣就有了動(dòng)能，愛學(xué)習(xí)肯鉆研，積極思維，發(fā)展智能，產(chǎn)生自覺性與創(chuàng)造性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？主要途徑有：

1.教師的威信和良好的師生感情是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)指出：教師個(gè)人的威信是有效地影響學(xué)生的重要條件，許多教育家都很重視教師威信的作用。一個(gè)有威信的教師一般都是師德作風(fēng)好，知識(shí)淵博，專業(yè)造詣深，熱愛學(xué)生，循循善誘，富有啟發(fā)性，語言生動(dòng)，富有趣味性幽默感，要求嚴(yán)格又平等待人，尊重學(xué)生的人格，全心全意地以極大的耐心和細(xì)心去接近他們，了解他們，關(guān)懷他們的成長(zhǎng)的人。顯然人無完人，只要在主要方面做好，就會(huì)產(chǎn)生良好的師生感情，教師的威信越高，師生感情越好，教學(xué)效果就會(huì)越顯著。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣較濃，智能發(fā)展就快。這就要求我們老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2.盡量使專業(yè)課與生產(chǎn)建設(shè)掛上鉤，使學(xué)生感到為生產(chǎn)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想與當(dāng)前學(xué)好專業(yè)課有著密切的關(guān)系，這樣就有了動(dòng)力，有了源泉。

3.課堂教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些活動(dòng)(如請(qǐng)同學(xué)做黑板練習(xí)，小條測(cè)驗(yàn))以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其大腦的興奮區(qū)域不斷交換更替，總有興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

4.對(duì)有創(chuàng)見的學(xué)生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，對(duì)肯鉆研能動(dòng)腦、大膽設(shè)想、敢于發(fā)問的同學(xué)予以肯定。不管學(xué)生在任何情況下提出任何問題，老師都要耐心解答。對(duì)合理的大膽設(shè)想給以表?yè)P(yáng)，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生思維的興趣。

(三)課堂教學(xué)精講多練，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。

啟發(fā)式教學(xué)是精講多練的核心。啟發(fā)式教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍他們的思想，促進(jìn)他們思維?！皢ⅰ笔乔疤?，“發(fā)”是結(jié)果，通過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己鉆研出來的東西，教學(xué)效果比平鋪直敘印象更深，記得更牢。

不僅一節(jié)課，就是解釋一個(gè)概念，做一道計(jì)算題，都要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其興趣，促使其深思，使學(xué)生處于一種思維活動(dòng)的狀態(tài)。

以前我曾認(rèn)為講得越多越有用，學(xué)生學(xué)的知識(shí)越多越好，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)是由點(diǎn)到面、由此及彼、由表及里、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程，不可面面俱到、滴水不漏，而應(yīng)分輕重、分清主次、掌握重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)?！吧賱t得，多則惑”。講多了不利于組織學(xué)生的注意力，使學(xué)生無暇思考，精力分散反而事倍功半。相反抓住一個(gè)有代表性的問題講深講透，抓住教學(xué)重點(diǎn)、精華，學(xué)生理解深思維活，就能舉一反三。

還要訓(xùn)練學(xué)生勤想、會(huì)想，提倡學(xué)生多問，發(fā)表不同見解(課堂也如此)。但老師不要寫上回答，要啟迪同學(xué)回答，從回答問題的錯(cuò)誤中找出概念上的模糊點(diǎn)，這樣印象更深。有時(shí)一道難度較大的計(jì)算題，老師講一遍學(xué)生照樣忘，再考試還做不對(duì)。但如果要用討論的方法，請(qǐng)同學(xué)各抒已見，解出多種方案，再分別對(duì)錯(cuò)好壞，大家評(píng)定，這樣印象更深，收獲甚大。

所以我的體會(huì)是：精講多練，講練結(jié)合，講是練的準(zhǔn)備，練是講的繼續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力的有效方法。尤其是課堂上練更有意義。另外，精講多練的方法，突破了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，即教師講，學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，總是使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。老師講得再好，學(xué)生總是有疲倦抑制的時(shí)候。而有講有練，雙邊活動(dòng)，教師情緒高漲，學(xué)生生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，教師的課堂教學(xué)與其說是技術(shù)，不如說是藝術(shù)。希望大家共同研究，探討提高四十五分鐘的教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)出更多更好的生產(chǎn)建設(shè)人才，為國(guó)家的科技進(jìn)步培養(yǎng)出更多更好的后備力量。

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[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命的活力[J].教育研究，1997，(09).

How to Cultivate the Student’s Ability in Teaching

YU Wen-xiang

(TianjinInstituteofMechanical&ElectricalTechnology,Tianjin300350)

Abstract:In the process of complete classroom teaching, there are many topics needing research whether in teaching content or teaching method. With the development of society and progress of science and technology, China has greatly developed the vocational education, and the students cultivated by vocational schools should be competent and well-rounded talents. The students shall obtain the ability to rapidly adapt to the social production practice and seek for self-development and improvement. This is the principle of “giving students methods and skills” we stress.

Key words:teaching method; learning interest; and ability of thinking

收稿日期：2015-10-27

作者簡(jiǎn)介：于文祥(1959-)，男，天津市人，天津市機(jī)電工藝學(xué)院講師，大學(xué)本科，主要從事教育教學(xué)管理工作。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)05-0110-05