高等職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究

胡　微

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津　300357)

高等職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究

胡微

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津300357)

摘要：高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)，國(guó)際交往也日益增多。高等職業(yè)院校畢業(yè)生擁有越來越多到境外或是外資企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。這就要求他們需要具備良好的英語素質(zhì)。而當(dāng)前我國(guó)高職院校英語教學(xué)中仍存在著一系列問題。本文對(duì)高職院校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)在教材、師資、教法等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；英語；教材；對(duì)接

2004年7月教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，文件中指出：高等教育英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到三個(gè)層次，不僅僅滿足于一般要求層次，也要追求較高要求層次和更高要求層次。這三個(gè)層次的內(nèi)涵就要求高等教育英語教學(xué)已經(jīng)不能簡(jiǎn)單針對(duì)單詞、句子和語法進(jìn)行應(yīng)試型教學(xué)，而應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的層面，對(duì)學(xué)生的英語口語能力及專業(yè)英語應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)踐性培養(yǎng)。而當(dāng)前我國(guó)高職院校英語教學(xué)中仍存在著一系列問題。認(rèn)清并克服這些問題并找到適合高職層面學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及方法就顯得尤為重要。

一、 高等職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解英語能力在職業(yè)教育中的重要性以及英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在任教的學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查。首先筆者調(diào)查了我院學(xué)生的就業(yè)情況。因筆者任教的學(xué)校是一所培養(yǎng)國(guó)際海員船員的航海類職業(yè)院校，根據(jù)國(guó)際海事組織及國(guó)家海事局的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在畢業(yè)前必須考取《無限航區(qū)船員適認(rèn)證書》后，才能就業(yè)。我院學(xué)生考取該證書的通過率約為70%，考取了該證書的學(xué)生可以順利在國(guó)內(nèi)外大型航運(yùn)企業(yè)就業(yè)，起步月薪在人民幣八千元左右。但在未能考取證書的學(xué)生中，有92%的學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z成績(jī)不合格而無法取得無限航區(qū)證書，只能考取丙類證書(即只能在國(guó)內(nèi)航區(qū)使用的船員證書)，就業(yè)后工資在三千元人民幣左右。

隨后筆者又對(duì)我校輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)、 國(guó)際郵輪乘務(wù)和旅游管理專業(yè)、港口專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的一、二、三年級(jí)各10名學(xué)生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查。結(jié)果表明：93.6%的學(xué)生對(duì)自己的英語水平不滿意；81.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)比英語學(xué)習(xí)重要；74.4%的學(xué)生認(rèn)同英語水平對(duì)未來就業(yè)起到十分關(guān)鍵的作用； 33.1%的學(xué)生表示滿意現(xiàn)在使用的英語教材；學(xué)生反映教師授課的語言主要以漢語為主或全部為漢語。對(duì)于學(xué)生課后時(shí)間分配的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生每周投入英語學(xué)習(xí)的時(shí)間平均為0.7小時(shí)。對(duì)于英語學(xué)不好的原因，42%的學(xué)生認(rèn)為是自身原因、28%認(rèn)為是課程原因。

那么同類高職院校的英語教學(xué)情況如何呢？筆者對(duì)其他城市三所職業(yè)院校的學(xué)生也進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果與我院學(xué)?；鞠嗨?。其中56%學(xué)生對(duì)學(xué)校英語教學(xué)效果不滿意。學(xué)生反映英語課程授課教師在課堂上僅使用閱讀和翻譯等方法進(jìn)行授課，基本不采用多媒體教學(xué)手段。

二、 目前高等職業(yè)院校英語教學(xué)中的問題

根據(jù)對(duì)多所高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問后得出的數(shù)據(jù)以及多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。

(一)英語學(xué)習(xí)重視程度不夠、“應(yīng)試”學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重視程度普遍較低。相比較專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃的過程中，忽略了英語對(duì)其職業(yè)發(fā)展高度的重要性，以致于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中將主要精力投入到專業(yè)課上，忽略了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也是為了應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生將通過AB級(jí)、四六級(jí)考試當(dāng)成學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，并未正確地將英語作為一種交流工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多學(xué)生從初高中開始，由于沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語始終抱有一種厭倦和抵觸的情緒，沒有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的積極性。

(二)教材缺乏實(shí)用性

目前，大多數(shù)高職院校存在“一校一教材，三年一教材的現(xiàn)象”，即全校所有專業(yè)選擇同一本教材進(jìn)行教學(xué)，教材既不能體現(xiàn)專業(yè)特色又存在“一刀切”的嚴(yán)重后果，導(dǎo)致“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生咬不動(dòng)”。這種做法完全不符合因材施教的教學(xué)基本規(guī)律。同時(shí)，很多學(xué)校英語教學(xué)效果較差并且沒有找到確切原因，只是通過頻繁更換教材的方法試圖提升教學(xué)效果，最終導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法得到積累、教學(xué)方法也無法提高。同時(shí)，縱觀高等職業(yè)教育英語教學(xué)界，至今沒有一套較為系統(tǒng)、實(shí)用、并與專業(yè)貼合度較高的教材出現(xiàn)。很多職業(yè)院校仍在使用《新概念英語》、《許國(guó)璋英語》等書籍進(jìn)行公共英語教學(xué)。這些教材雖然實(shí)用且能在一定程度上提高學(xué)生的英語水平，但內(nèi)容較為陳舊，不適合教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不大，且并不符合職業(yè)教育辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)方案。

(三)生源層次差距較大

相比較本科學(xué)生，職業(yè)院校學(xué)生生源參差不起、水平較差。在英語學(xué)習(xí)方面存在“底子薄、沒興趣、習(xí)慣錯(cuò)”的特點(diǎn)，鮮有英語水平較好的學(xué)生。一些來自城市的學(xué)生，英語水平較好，較之農(nóng)村生源地學(xué)生他們的語感、發(fā)音、聽力、詞匯量等方面都有一定優(yōu)勢(shì)，但是這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也大多是錯(cuò)誤的，對(duì)英語知識(shí)的掌握也是一知半解。而反觀農(nóng)村生源學(xué)生，雖然他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦，在初高中階段并沒有打下良好的英語基礎(chǔ)。很多學(xué)生從來沒有做過聽力練習(xí)，也很少開口說英語，大學(xué)之前的全部英語學(xué)習(xí)無非就是學(xué)習(xí)語法、做習(xí)題以應(yīng)對(duì)高考。有的學(xué)生甚至連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，英語聽說能力停留在小學(xué)水平。差異較大的生源水平給高等職業(yè)院校開展英語教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。

(四)教學(xué)方法陳舊、單一

高等職業(yè)院校的英語課程教學(xué)目標(biāo)主要是為培養(yǎng)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，結(jié)合專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，使學(xué)生提升實(shí)際工作中的英語應(yīng)用能力。但現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的英語教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)模式。課堂就是“一名老師、一本教材、一塊黑板和一支粉筆”、教學(xué)形式以教授單詞、課文、語法和進(jìn)行書面練習(xí)為主。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生中“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生從上小學(xué)開始就是在這樣的模式下進(jìn)行單調(diào)、枯燥的英語學(xué)習(xí)，所以失去學(xué)習(xí)興趣也不難理解。

(五)硬件(教學(xué)設(shè)備)、軟件(師資隊(duì)伍)建設(shè)存在不足

隨著科技日新月異的發(fā)展，越來越多先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)工具和軟件出現(xiàn)，如：口語練習(xí)終端、人機(jī)對(duì)話設(shè)備、多媒體音像資料播放器以及一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站及軟件。但因重視程度、經(jīng)費(fèi)等因素限制，大多數(shù)高等職業(yè)院校中配備的英語學(xué)習(xí)硬件僅有多媒體語音室、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)施。并且學(xué)校為方便管理、降低折舊速度，這些設(shè)備也不面向?qū)W生全面開放，只能通過教師在部分課時(shí)的講授過程中使用，無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平相比本科院校有較大差距，教師學(xué)歷普遍為研究生和本科學(xué)歷，且教師隊(duì)伍比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不十分豐富，精品課程、品牌課程產(chǎn)出率較低。同時(shí)，據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職院校中外籍教師數(shù)量較少，很多學(xué)校從未聘請(qǐng)過外籍教師。但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到外籍教師在英語學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中起到非常關(guān)鍵的作用，他們新穎的授課方式以及全英文的交流互動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能在較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

(六)公共英語與專業(yè)英語銜接不夠緊密

高等職業(yè)院校中的英語教學(xué)主要是公共英語和專業(yè)英語兩部門。學(xué)生入校后先進(jìn)行一定階段(通常為一學(xué)年)的公共英語學(xué)習(xí)。一般從第二學(xué)年開始進(jìn)行專業(yè)英語課學(xué)習(xí)。高職院校中，公共英語課的任課教師通常與其他公共基礎(chǔ)課教師從屬同一部門管理，而專業(yè)英語課教師從屬系部管理。這就導(dǎo)致兩部分英語課程的授課教師間深入交流的機(jī)會(huì)較少。公共英語課的老師不知道未來專業(yè)英語會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，而專業(yè)英語課教師也不知道學(xué)生在公共英語階段學(xué)了什么水平。前者不能為后者打基礎(chǔ)，后者也無法左右前者的教學(xué)。這樣的設(shè)置導(dǎo)致了學(xué)生公共英語課與專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)很難對(duì)接，公共英語學(xué)不多、專業(yè)英語又學(xué)不會(huì)。

三、 英語教學(xué)方法改革探究

(一)推進(jìn)高職公共英語教材改革

當(dāng)前，我國(guó)高職院校使用的公共英語教材為高等教育出版社出版的高職高專英語教材： 1999年出版的《實(shí)用英語》綜合教程EP和2002年出版的年出版的《新編實(shí)用英語》綜合教程N(yùn)BP。這兩套教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能夠幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫、譯的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠讀懂一般難度的文章和科普讀物，同時(shí)能夠完成配套練習(xí)。但這兩套教材的通病就是聽力及口語練習(xí)難度較低，無法提升學(xué)生實(shí)際溝通交流能力。在使用這兩套教材的同時(shí)，必須搭配培養(yǎng)英語聽說能力的教材進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。同時(shí)，院校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生結(jié)構(gòu)以及學(xué)生水平自編教材。

(二)準(zhǔn)確定位公共英語課、實(shí)現(xiàn)與專業(yè)英語課的無縫對(duì)接

公共英語和專業(yè)英語是高等職業(yè)院校英語教學(xué)的兩個(gè)組成部分：前者是地基，幫助后者打基礎(chǔ)；而后者則是前者的延續(xù)和擴(kuò)充，兩者之間有著延續(xù)性和一致性。但實(shí)際教學(xué)中，兩者往往是脫節(jié)的。公共英語課程跟專業(yè)英語課程無關(guān)聯(lián)，專業(yè)英語課往往難度較大，學(xué)生一時(shí)難以掌握。公共英語和專業(yè)英語兩門課程在課程的設(shè)置上應(yīng)采用“整體性”的方法，并時(shí)刻保持“連續(xù)性”的意識(shí)，在公共英語課程中加入基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起具有專業(yè)特色的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)知識(shí)變得專業(yè)化，同時(shí)專業(yè)知識(shí)也能變得更實(shí)用，使兩者的教學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系，而不是彼此孤立，從而實(shí)現(xiàn)英語課程和學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合。

(三)加強(qiáng)“雙師型”英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型教師主要是指具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又有豐富的崗位實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力的教師。當(dāng)前，職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)課已經(jīng)配備一定數(shù)量的“雙師型”教師，他們憑借豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫鸟{馭課堂。學(xué)生也能學(xué)到很多實(shí)用的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好。反觀英語教學(xué)，大多數(shù)高職英語教師都是高校英語專業(yè)畢業(yè)生，而來自企業(yè)、有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語教師數(shù)量非常少。英語教師也需要具備“雙師素質(zhì)”——專業(yè)的英語功底和一定的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中要做到理論與實(shí)際結(jié)合，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，確保學(xué)生學(xué)到的專業(yè)英語知識(shí)與企業(yè)并軌，不脫節(jié)不落后。

(四)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層式”教學(xué)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有差異性。差異性體現(xiàn)在學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等諸多方面。教育理論中有一個(gè)重要的規(guī)律就是要“因材施教”，而如今的很多課程的實(shí)施過程中都忽略了這一規(guī)律，教學(xué)難度和學(xué)生水平難以協(xié)調(diào)。在高職院校中，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平殘次不齊是不爭(zhēng)的事實(shí)，但往往這些學(xué)生又在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)，教師側(cè)重哪種水平的學(xué)生進(jìn)行授課變成了大難題。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一堂英語課起，就關(guān)上了英語學(xué)習(xí)之門?；谶@個(gè)情況，學(xué)生在入學(xué)后，必須對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分析。分析方式有：調(diào)查學(xué)生入學(xué)成績(jī)、統(tǒng)一摸底考試等。根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層式”教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以應(yīng)用本科院校的教學(xué)內(nèi)容和方法，將學(xué)生的英語能力提升至較高水平。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在授課過程中要側(cè)重英語基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，同時(shí)授課實(shí)施過程要詳盡，同時(shí)也應(yīng)對(duì)聽力訓(xùn)練進(jìn)行側(cè)重。通過實(shí)施“分層式”教學(xué)使好學(xué)生變成英語“精英”、幫差學(xué)生追趕上來。

(五)引入先進(jìn)多媒體學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)英語課堂中的的多媒體形式包括音樂、視頻、PPT、音頻媒介等。近年來越來越多的多媒體設(shè)備運(yùn)用到英語教學(xué)中，如：互聯(lián)網(wǎng)、便攜式多媒體設(shè)備、教育用數(shù)字電視。除課堂教學(xué)時(shí)間外，輔助教學(xué)的多媒體設(shè)備也可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，廣泛應(yīng)用于課堂外的英語自主學(xué)習(xí)。

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Research on the Problems Existed in English Teaching of Higher Vocational Education and the Countermeasures

HU Wei

(TianjinMaritimeCollege,Tianjin,Tianjin, 300357)

Abstract:Higher vocational education is an important integral part of China’s higher education. With the increasing growth of China’s economy, China has more and more international exchanges, which provides a large number of opportunities for the graduates from higher vocational colleges to work overseas or in foreign-funded enterprises. Therefore, they shall have good English ability. However, there are many problems existed in the English teaching of China’s higher vocational colleges. This paper analyzes these problems, and meanwhile, it presents suggestions on teaching materials, teachers, and teaching methods.

Key words:higher vocational education; English; teaching materials; and docking

收稿日期：2016-02-29

作者簡(jiǎn)介：胡微，女，漢族，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院教師，助教，從事英語教學(xué)及職業(yè)教育國(guó)際化研究。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)05-0080-04