任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果初探——以《建筑工程計量與計價》課程為例

趙秀云，李文英

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300240)

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任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果初探
——以《建筑工程計量與計價》課程為例

趙秀云，李文英

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300240)

本文主要是通過對《建筑工程計量與計價》這門課程采用“任務(wù)單”、“工作單”形式進行教學(xué)改革后，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進行調(diào)研，對教學(xué)效果進行分析，希望能對本課程的教學(xué)水平的提高給帶來一定的幫助。

建筑工程計量與計價；自主學(xué)習(xí)；任務(wù)單；工作單；調(diào)研

“任務(wù)驅(qū)動”是確立在建構(gòu)主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。通過創(chuàng)建一定教學(xué)情境下的目標(biāo)性“任務(wù)”，令學(xué)生帶著具體的任務(wù)探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以被激發(fā)求知欲望，容易獲得強烈的成就感，因此可以更好地完成《建筑工程計量與計價》課程的學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式進行課程實踐教學(xué)改革，以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，是我學(xué)院《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革的重點，

1《建筑工程計量與計價》課程特點

1.1課程信息量大，使用規(guī)范、資料多

《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)過程中需要參考許多國家出臺的新規(guī)范、現(xiàn)行定、新的計價文件，如2013年版工程量清單計價規(guī)范、新的平法標(biāo)注圖集、新的建設(shè)工程費用組成2013(44號文)。并且需要緊密結(jié)合課程所在地的現(xiàn)行定額、現(xiàn)行工程造價政策，這給教師備課和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)都帶來一定難度。

1.2課程計算量大、定額項目繁多，識記困難

《建筑工程計量與計價》課程通常分為“計量”與“計價”兩部分?！坝嬃俊辈糠忠髮W(xué)生的能力目標(biāo)是能夠正確編制建設(shè)項目工程實體的工程量清單，“計價”部分要求學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)算基價準(zhǔn)確編制建設(shè)項目的建筑工程施工圖預(yù)算，授課學(xué)時非常緊張。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要掌握大量工程量計算規(guī)則，而且要熟悉整本預(yù)算定額。學(xué)生對于相關(guān)知識點不但不容易掌握，即便短時間內(nèi)記住后也容易忘記。

1.3課程要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力

高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》大都設(shè)置在第二學(xué)年的第二學(xué)期，這門課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)諸多課程的基礎(chǔ)上掌握許多基礎(chǔ)能力。它的先行課程有：建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑識圖、施工技術(shù)、施工組織設(shè)計等。學(xué)生在對上述課程熟悉并融會貫通后，才能更好地學(xué)習(xí)本課程。而高職學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)較差，對這些基礎(chǔ)課程的理解和學(xué)習(xí)也相對薄弱，造成工程量計算時看圖困難，對于施工做法也理解困難，導(dǎo)致算量困難。

2“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式下《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)設(shè)計

任務(wù)單是在項目化教學(xué)的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論、回顧操作過程、總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題所填寫的文檔。任務(wù)單能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過主動對學(xué)習(xí)資源的積極查閱、預(yù)習(xí)、應(yīng)用進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。

若采用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式，將教師課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，則可以將學(xué)生熟悉大量相關(guān)規(guī)范、資料的過程轉(zhuǎn)入課下，并且可以指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)任務(wù)單中所涉及到的相關(guān)前置專業(yè)基礎(chǔ)課程中的知識點，也可以指導(dǎo)學(xué)生先行熟悉相關(guān)定額項目和工程量計算規(guī)則，使學(xué)生在有知識準(zhǔn)備的情況下有針對性的完成對應(yīng)任務(wù)單和工作單。

2.1科學(xué)設(shè)計課程任務(wù)單、工作單

根據(jù)造價員崗位職業(yè)需求，將《建筑工程計量與計價》課程分成“項目1建設(shè)工程造價基本認(rèn)知”、“項目2建筑工程計量”、“項目3建筑工程計價”、“項目4工程預(yù)算電算化”四項目、多任務(wù)模塊，并針對每個任務(wù)模塊編寫任務(wù)單和工作單。以項目2中“任務(wù)2.3土方工程計量”為例的課程教學(xué)思路介紹如下：

(1)閱讀任務(wù)單

教師在每次課程之前下發(fā)項目任務(wù)單，要求學(xué)生先瀏覽任務(wù)單的要求，按照任務(wù)單的要求提前進行課程知識準(zhǔn)備。以期更好地完成工作單。

“任務(wù)2.3土方工程計量”中，包括“任務(wù)描述”、“相關(guān)資料及資源”、“任務(wù)實施要求”三部分。

其中“任務(wù)描述”界定了對學(xué)生的知識要求、能力要求及素質(zhì)要求，列出主要任務(wù)如下：工程量計算的一般規(guī)定:平整場地、挖溝槽、地坑、土方的區(qū)別；工作面、放坡系數(shù)、土壤類別劃分；掌握平整場地的計算；掌握人工挖地槽的計算；掌握挖地坑、挖土方、回填土的計算；掌握余土運輸及基礎(chǔ)墊層的計算；通過拓展訓(xùn)練(專項技能訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練)使計量能力逐步提升。

“相關(guān)資料及資源”給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的具體的資料名稱，如：所選教材名稱；所采用的規(guī)范、定額名稱；所參考的課程單元教學(xué)設(shè)計、任務(wù)單名稱；施工圖紙、圖片等

“任務(wù)實施要求”則提出學(xué)生分成5-8人一組，小組討論并協(xié)同完成資源學(xué)習(xí)，但要求獨立完成對應(yīng)工作單2.3土石方工程計量。

(2)完成并填寫工作單

學(xué)生按照工作單提示，開展“自學(xué)”工作，查閱相關(guān)課程資料，理解相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，比如完成“土方工程量的計算”這個工作，需各小組成員共同查找本地區(qū)現(xiàn)行定額，掌握土石方計算的一般規(guī)定；結(jié)合施工圖紙和本地區(qū)現(xiàn)行定額，掌握平整場地、挖地槽、挖土方、挖地坑、土方回填等工程計量；掌握基礎(chǔ)墊層工程計量。

進行小組討論，完成工作單要求的工作任務(wù)，比如“土方工程量的計算”這個工作，要求學(xué)生根據(jù)根據(jù)施工圖，引導(dǎo)學(xué)生能正確計算土石方項目工程計量；根據(jù)工程圖紙，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)墊層工程計量。待學(xué)生完成建設(shè)項目的各分部分項工程工程量的計算后，完成工作單的填寫工作。

(3)上交工作單并匯報總結(jié)

在填寫工作單過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程，對上述的學(xué)習(xí)任務(wù)進行補充說明，列寫出學(xué)習(xí)中遇到的問題，并小組討論設(shè)計本小組的學(xué)習(xí)評價表，相互評價，請給出小組成員的得分。教師在這個過程中要參與到各小組中去，聽取學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助提示、解決。

2.2設(shè)置專項實訓(xùn)與實訓(xùn)周，進一步加強和鞏固實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師課堂講授計算規(guī)則和計算案例，學(xué)生隨堂計算或課下完成作業(yè)。雖然也設(shè)置集中實訓(xùn)，但由于講解的內(nèi)容多，集中實訓(xùn)時學(xué)生感覺計算規(guī)則已有一定程度遺忘，對應(yīng)施工圖紙和施工方案進行工程量計算難度大，完成工程量套取各定額基價時也感覺不知如何下手，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

采用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是以一套實際建設(shè)工程項目的實例為載體，同時結(jié)合助理造價工程師的崗位要求，根據(jù)引用的工程實例的招標(biāo)文件、施工方案，將綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)項目。

學(xué)生能夠在課程開始之初就拿到圖紙，可以提前在課下熟悉圖紙，能夠按照任務(wù)單指引，協(xié)作共同完成建筑工程計量。這個過程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠?qū)ο刃姓n程的基礎(chǔ)知識查漏補缺，邊，邊結(jié)合實際案例學(xué)習(xí)建設(shè)工程計量與計價的理論知識、工程量規(guī)則。

同時設(shè)置的課程專項實訓(xùn)中再豐富一些與工程實際緊密結(jié)合的小實例，增加學(xué)生對工程實際的感性認(rèn)識。在課程設(shè)置時在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束時設(shè)置一周集中實訓(xùn)周，學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)和計算中都已經(jīng)完成了相應(yīng)工程量的計算及預(yù)算基價的套用，在實訓(xùn)周中，學(xué)生只需要花較少的時間整理就可以了。教師布置一套新圖紙作為實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成工程量計算和預(yù)算定額套用。

2.3建立數(shù)字化教學(xué)資源平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

逐漸建立完整的課程數(shù)字化教學(xué)資源庫，并上傳到教學(xué)資源平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫包括首頁(課程概述、課程整體結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn))；教學(xué)資源(授課計劃、整體設(shè)計、單元設(shè)計、電子教材、教學(xué)ppt)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)(課程學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)ppt、工作單、任務(wù)單、實訓(xùn)指導(dǎo)書、作業(yè)、習(xí)題)；學(xué)習(xí)資源(動畫、模擬軟件、案例、企業(yè)原始資料、學(xué)習(xí)參考資料、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn))；在線考試；課程交互平臺幾方面。

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，預(yù)習(xí)教師布置的課程任務(wù)單、工作單，對于任務(wù)單中的問題，也可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，查找相關(guān)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源進行自主解決，如有疑問，也可通過在線答疑方式向老師提問。學(xué)生還可以進入題庫、模擬考試等模塊對所學(xué)知識進行強化和自測，還可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查找最新規(guī)范和最新資訊。

3“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式下《建筑工程計量與計價》自主學(xué)習(xí)效果調(diào)研

本次調(diào)研問卷設(shè)計時間為2013年11月，于2014年6月份展開調(diào)研，分畢業(yè)學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)與工作情況反饋調(diào)研以及在校生實訓(xùn)教學(xué)調(diào)研。其中畢業(yè)學(xué)生調(diào)研的對象為2011屆(2008年入學(xué))、2012屆(2009年入學(xué))、2013屆(2010年入學(xué))工程造價畢業(yè)生，共回收問卷54份。就業(yè)學(xué)生工作地點分布在南京、北京、天津、貴州，山西、河北、遼寧。其中天津12份。

參與調(diào)研的學(xué)生，在大中型國有企業(yè)工作的占62.96%，有55.56%(半數(shù)以上)的學(xué)生一直工作至今。85.19%的學(xué)生從事與專業(yè)完全相符或相近的工作。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，認(rèn)為《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)單元設(shè)置合理的占96.29%；有74%的學(xué)生認(rèn)為，在該課程上課過程中的工作單、任務(wù)單的內(nèi)容設(shè)計與實際工作內(nèi)容近似相符；認(rèn)為對于現(xiàn)在的工作有幫助的學(xué)生占調(diào)研人數(shù)的74%，對動手能力提高有幫助85.19%。

反映《建筑工程計量與計價》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心提供的課程相關(guān)技能對學(xué)習(xí)非常有幫助的學(xué)生占88.89%；認(rèn)為在校時的課程實訓(xùn)效果使得他們對相關(guān)實訓(xùn)技能有一定了解或掌握了相關(guān)技能，并且認(rèn)為實訓(xùn)考核方式合理的占96.29%。

4結(jié)語

我校自2010級工程造價專業(yè)開始，歷經(jīng)2011級、2012級、2013、2014級工程造價專業(yè)學(xué)生，采用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式對《建筑工程計量與計價》課程進行實訓(xùn)教學(xué)改革，學(xué)生較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，在項目任務(wù)的驅(qū)動以及教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力、解決問題和分析問題的能力也得到了很大提高。

[1]余連月.高職“建筑工程計量與計價”課程教材編寫探討[J].教育與職業(yè),2010，(12).

[2]劉云.高職建筑工程計量與計價教學(xué)中合作學(xué)習(xí)團隊的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012，(02).A Study on the Effect of Self - study of Higher Vocational Students under the Mode of Task-list Guided Learning ——taking “Engineering Measurement and Valuation” course as an example

ZHAO Xiu-yun, LI Wen-ying

(Tianjin Railway Vocational Technical College, Tianjin, 300240)

this paper mainly studies the effect of students’ autonomous learning and analyzes the effect of teaching through the teaching reform of the course “Measurement and Pricing of Construction Engineering” by using the form of “Task List” and “Work Order”, hoping to help to improve t the teaching level of the course.

construction engineering measurement and valuation; autonomous learning; task list; work order; survey

2016-05-13

天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“鐵路高職院校土木工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)課程開發(fā)的探索與研究”(課題編號：VE4047)。

趙秀云(1981-)，女，河北邢臺人，講師，主要研究方向為工程造價管理；李文英(1964-)，女，河北保定人，教授，主要研究方向為巖土工程。

G712

A

1673-582X(2016)11-0122-04