大學(xué)語文模塊化課程改革提升應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)影響力芻議

李學(xué)林

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江雞西158100）

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大學(xué)語文模塊化課程改革提升應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)影響力芻議

李學(xué)林

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江雞西158100）

［摘要］傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程建設(shè)已不能適應(yīng)提升應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)影響力的時代要求，需要在課程體系建設(shè)方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。本文引鑒國際勞工組織提出的“模塊化”課程改革理念，嘗試構(gòu)建新的大學(xué)語文課程體系，為促進應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)提供新思路。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)語文；課程改革體系；應(yīng)用型大學(xué)；校園文化；影響力

1999年國務(wù)院批準(zhǔn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，吹響了高等教育向大眾化教育進軍的口號。進入新世紀(jì)重要戰(zhàn)略發(fā)展機遇期，面對“四個全面”戰(zhàn)略布局，高等教育應(yīng)時而為、應(yīng)勢轉(zhuǎn)型、爭相躍遷，無論如何轉(zhuǎn)型發(fā)展，主要旨歸是突出應(yīng)用型、技術(shù)技能型。校園文化作為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的重要一環(huán)，則被再一次推向理論探討與實踐應(yīng)用的風(fēng)口浪尖。大學(xué)語文課程是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)中面向非中文專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)的一門素質(zhì)教育選修課，包括基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)寫作、文學(xué)欣賞和口才演講等內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，在大學(xué)環(huán)節(jié)上推行的一種母語教育形式。同時，在應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)中承載著不可或缺的促進使命。

一、大學(xué)語文課程促進應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的原因簡述

1.彰顯人文精神的需求

通說觀點認(rèn)為，大學(xué)語文課程與應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的契合點是張揚人文精神。理由是大學(xué)語文濃縮包括語言和文學(xué)，大學(xué)起著營造豐富多彩、高雅積極的校園文化氛圍作用，對活躍校園文化生活意義重大，是應(yīng)用型大學(xué)提高辦學(xué)層次和加強素質(zhì)教育的重要組成部分。筆者認(rèn)為，大學(xué)語文是校園文化建設(shè)的必然選擇。因為把大學(xué)語文定位在彰顯人文精神這個層面，本身就認(rèn)可了它的基礎(chǔ)性作用，作為校園文化建設(shè)的有力支撐，體現(xiàn)出了大學(xué)語文涵蓋知識體系、行為模式、價值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)意義，有利于傳播和建設(shè)社會主義精神文明，有利于形成獨具特色的制度文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生重建正確的價值取向。

2.涵養(yǎng)人文境界的需求

我國是有著悠久歷史文化的文明古國，很多文明依靠大學(xué)語文來傳承。在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是通識知識，而進入大學(xué)階段，由于專業(yè)選擇不同，很少有過多的精力和時間來掌握中華文化，很難再進一層去發(fā)揚傳遞。大學(xué)語文課程具有培養(yǎng)學(xué)生的語言運用、分析表達、閱讀鑒賞能力的直接功能，并承擔(dān)著陶冶情操、提升道德、拓展視野的重任。最為典型的案例體現(xiàn)在求職和工作之中，閱讀能力、鑒賞能力、口頭表達能力和寫作能力的欠缺就是硬傷。大學(xué)語文教材集中包括了中華文學(xué)的精華，比如閱讀諸子百家等經(jīng)典，可以涵養(yǎng)學(xué)生道德情操，健全人格心理，提高人生境界。

3.傳承大學(xué)基因的需求

進入新時期，多元化的價值觀念層出不窮，中西文化的沖突與融合帶給大學(xué)生更多抉擇。只有緊緊守住精神高地，控制意識形態(tài)主動權(quán)，才能更好地履行現(xiàn)代大學(xué)的使命，更好地為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多可靠建設(shè)者和合格接班人。應(yīng)用型大學(xué)校園文化獨具特色，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型、應(yīng)用型人才。從傳承大學(xué)基因角度出發(fā)，培養(yǎng)具有人文特質(zhì)的應(yīng)用型人才，是其應(yīng)有的使命。大學(xué)語文課程在應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)中的重要地位，決定了其傳承本校大學(xué)基因的特質(zhì)。

二、大學(xué)語文課程促進應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)涵闡釋

1.有利于發(fā)展大學(xué)文化

嚴(yán)格來講，大學(xué)文化有廣義與狹義之分。廣義大學(xué)文化是指涵蓋一切大學(xué)文化活動的總稱，主要體現(xiàn)為以大學(xué)為載體，以師生為主體，以傳承和創(chuàng)新為媒介的各種行為關(guān)系之和。本文所要論及的是狹義的大學(xué)文化。筆者認(rèn)為，狹義大學(xué)文化具體指大學(xué)的校園文化，即一所大學(xué)在長期辦學(xué)實踐過程中所創(chuàng)造的和逐步形成的一種獨特的文化，是大學(xué)師生員工在教學(xué)、科研、服務(wù)社會等實踐活動中共同創(chuàng)造的，既受社會大文化系統(tǒng)影響，又具有相對特立性的自身文化。它是一種實在文化、規(guī)范文化、內(nèi)化文化、保證文化和行為文化。大學(xué)語文在課程內(nèi)容上，有效促進了大學(xué)文化五要素相輔相成、相互統(tǒng)一，有力推進了應(yīng)用型大學(xué)文化建設(shè)進程大發(fā)展。

2.有利于體現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)本質(zhì)

應(yīng)用型大學(xué)是一個歷史概念，是隨著時代發(fā)展而被賦予的新的變量函數(shù)，是按照現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展所需多種變量，如資源重組、院系設(shè)置、規(guī)模擴張、內(nèi)部挖潛、優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)等因數(shù)，按照高校一般邏輯推導(dǎo)出的復(fù)合函數(shù)，多數(shù)由新建本科院校定位規(guī)劃或老牌本科學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型而來，其核心競爭力之一是文化校園建設(shè)成果。大學(xué)語文以培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力、口頭表達能力、寫作能力為根本任務(wù)，是一般專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，起到為學(xué)生終身教育奠基的作用，在文學(xué)優(yōu)勢和道德優(yōu)勢上能夠有效引導(dǎo)應(yīng)用型大學(xué)校園文化積極向上、蓬勃發(fā)展。同時，大學(xué)語文還有提升文化品位的特質(zhì)，具體表現(xiàn)在對異質(zhì)文化的包容和對偽文化、俗文化的抵制過濾。教育部頒布的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！惫P者認(rèn)為，通過自我優(yōu)化的擴張形式（增量）、自我優(yōu)化的發(fā)展形式（提質(zhì)）、自我優(yōu)化的規(guī)約形式（創(chuàng)新）可以更好地詮釋大學(xué)語文對《大綱》的要求。

3.有利于實現(xiàn)“人”的全面發(fā)展

應(yīng)用型高校校園文化作為一種自身自覺文化，在對待地域文化資源方面，其自覺性不僅表現(xiàn)在自覺充當(dāng)?shù)赜蛭幕嫩`行者，更多的是充分利用地域文化的歷史、人文資源形成自己的特色，自覺地將地域文化精髓發(fā)揚光大。大學(xué)語文課程的目的是讓學(xué)生更多了解社會、人生，教學(xué)環(huán)節(jié)也多以突出實踐性和應(yīng)用性為主，通常以文本的思維性、人文性原則來劃分對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，追求的是培養(yǎng)學(xué)生的理想人格和積極昂揚精神，塑造學(xué)生真摯的思想感情、智慧理性、鑒賞能力和審美價值，進而融會貫通，浸潤至其他學(xué)科，相互作用，完善“精深修養(yǎng)”，實現(xiàn)“人”的全面可持續(xù)發(fā)展。

三、模塊化改革大學(xué)語文課程促進應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)

《教育部關(guān)于大力推進教師教育改革的意見》中，提出了“創(chuàng)新教師教育理念”“改革課程教學(xué)內(nèi)容”“改進教學(xué)方法和手段”等提高教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見。大學(xué)語文作為基礎(chǔ)性課程，不能丟棄服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的功能，更應(yīng)該為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，有力體現(xiàn)大學(xué)語文課程的實戰(zhàn)功能。模塊化教學(xué)模式由國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來，在深入分析每個職業(yè)和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照崗位要求，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的按照專業(yè)要求進行組合的開放式教學(xué)，在目前國際高等教育中已得到廣泛應(yīng)用。其中，最為典型的是德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（HF）的模塊化教學(xué)體系，已成為國際公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功范式。筆者通過學(xué)習(xí)德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的模塊化教學(xué)理念，結(jié)合多年教學(xué)實際，認(rèn)為促進應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)中，引進模塊化教學(xué)模式理念，融入現(xiàn)有大學(xué)語文課程，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.實施教材的模塊化

大學(xué)語文教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的大學(xué)語文知識體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)下課堂教學(xué)的需要，嘗試以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模塊化教材改革，凸顯導(dǎo)向性教材建設(shè)理念，可以更好地服務(wù)教學(xué)活動。具體來講，筆者認(rèn)為采用分段式、分層次、分結(jié)構(gòu)地編制大學(xué)語文教材，可以更好地激發(fā)教師授課的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以完全按照自己專業(yè)特長，通過文化通識、文學(xué)審美、應(yīng)用演練等模塊，攫取中外文化精華，匯聚傳統(tǒng)文化常識，提升學(xué)生審美能力，強化學(xué)生實踐能力，達到教學(xué)要求和教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生綜合素質(zhì)整體目標(biāo)。

2.實施課程的模塊化

學(xué)生的差異性決定了教師實施課程教學(xué)的不同，突出實踐性和應(yīng)用型教學(xué)要求是課程模塊化的精神所在。鑒于大學(xué)語文的基礎(chǔ)性、選修課性質(zhì)，應(yīng)用型高?？梢酝耆渲渺`活課程提高學(xué)生的語文技能。比如，針對法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生，可以開設(shè)“法律文書寫作”課程；針對會計專業(yè)學(xué)生，可以開設(shè)“財經(jīng)寫作”課程；針對語言類專業(yè)學(xué)生，可以開設(shè)“商務(wù)寫作”課程等。此外，還可以針對各個學(xué)科的個性，公開性地開設(shè)“口才與演講”“硬筆書法”“實用寫作”“申論培訓(xùn)”等課程，尊重不同專業(yè)、不同層次學(xué)生按興趣和專業(yè)選擇，提高大學(xué)語文普及的針對性和實踐性。

3.實施教法的模塊化

現(xiàn)代職場要求學(xué)生“能說會道”“能寫會干”。針對崗位要求，有針對地選擇一些豐富性、淺顯性和通俗性的教法，結(jié)合當(dāng)前“MOOCS”“翻轉(zhuǎn)課堂”“公開課”等教法創(chuàng)新形式，有針對性地采用多媒體教學(xué)，最能直接有效地提升學(xué)生的語文能力。同時，要樹立“大語文”教學(xué)觀念，創(chuàng)新“人文教育+技能教育”模式，準(zhǔn)確把握教學(xué)理論前沿，做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊工作，力求在名篇欣賞、佳作賞析方面提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)能力，間接促進學(xué)術(shù)研究層次和知識廣度擴展，積極塑造文化育人環(huán)境，傾力打造出一個先進的高品位應(yīng)用型大學(xué)文化校園。

4.實施考核的模塊化

采取靈活多樣的模塊化考核方式，是促使大學(xué)語文突顯應(yīng)用性的有效方式。大學(xué)語文內(nèi)容的考核不僅要借以反映學(xué)生真正的語文能力水平，同時要達到練兵的實用目的。大學(xué)語文課程考核采用動態(tài)加權(quán)學(xué)習(xí)考核方式，側(cè)重考核學(xué)生的實踐能力，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握考核，強化在促進應(yīng)用型校園文化建設(shè)中的推動作用，以提升學(xué)生素養(yǎng)為抓手，加強文化校園建設(shè)成果轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)互為表里、相輔相成的目的。

參考文獻：

［1］黎明.關(guān)于對大學(xué)語文課程改革與校園文化建設(shè)的研究［J］.中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013（34）∶117.

［2］成少鋒，李娟，蔣月俠.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的大學(xué)語文模塊化課程改革初探［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2013 （4）∶6.

［3］王冬梅.大學(xué)語文課程改革促進校園文化建設(shè)研究［J］.語文周刊，2014（6）：128.

［中圖分類號］G642

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0099- 02

*基金項目：大學(xué)語文課程對高校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響力研究，課題來源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，項目編號：JG2014020157。