思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生逆反心理現(xiàn)象分析與對(duì)策

蔣　麗

（成都醫(yī)學(xué)院，四川成都610500）

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思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生逆反心理現(xiàn)象分析與對(duì)策

蔣麗

（成都醫(yī)學(xué)院，四川成都610500）

［摘要］受多種因素影響，思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生存在較突出的逆反心理，大大影響了教學(xué)效果，也對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。教育者應(yīng)深挖思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生逆反心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，積極探尋糾正這種現(xiàn)象的有效措施，提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力，讓大學(xué)生主動(dòng)、自覺、樂(lè)意接受思想政治理論課。

［關(guān)鍵詞］思想政治理論課；大學(xué)生逆反心理；調(diào)試對(duì)策

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有極大的促進(jìn)作用，歷來(lái)受到國(guó)家和高校的高度重視，在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入等方面投入了很多精力。然而當(dāng)前受多種原因的綜合影響，思想政治理論課教學(xué)效果并不理想。究其原因，思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是最直接的影響因素之一，逆反心理的產(chǎn)生不但打擊了思想政治理論課教師的教學(xué)積極性，也不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才。面對(duì)這種現(xiàn)象，思想政治理論課教師必須引起高度重視，保持客觀、科學(xué)的態(tài)度，剖析產(chǎn)生原因，積極探尋糾正這種現(xiàn)象的有效途徑。

一、思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)及原因分析

廣義的逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有較強(qiáng)烈的抵觸情緒。而文章中的逆反心理是特指在思想政治理論課教學(xué)中，大學(xué)生對(duì)授課教師或者對(duì)教授教師所講的事理產(chǎn)生的一種抵觸、反感心理。大學(xué)對(duì)思想政治理論課的逆反心理表現(xiàn)形式多種多樣，主要集中在以下三方面：一是對(duì)教師講授的內(nèi)容持懷疑、否定甚至反對(duì)的態(tài)度。這部分大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的理論都是說(shuō)教，是假、大、空的東西。所以在行動(dòng)上表現(xiàn)為“不學(xué)”、“不信”。二是對(duì)教學(xué)方式方法的反感和抵觸。部分教師仍然停留在“填鴨式”、“說(shuō)教式”的教學(xué)方式上，和學(xué)生的互動(dòng)不強(qiáng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在行動(dòng)上表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽、玩手機(jī)、打瞌睡甚至逃課等現(xiàn)象。三是對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的認(rèn)同。部分大學(xué)生故意和教師對(duì)著干，和思想政治理論課所講授的理論唱反調(diào)，而對(duì)那些積極學(xué)習(xí)、配合老師的學(xué)生嗤之以鼻，諷刺他們“假正經(jīng)”、“書呆子”。

在思想政治理論課教學(xué)中，大學(xué)生一定程度存在著逆反心理。分析其原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，社會(huì)大環(huán)境的影響。人的心理是對(duì)客觀環(huán)境的總體反映。隨著我國(guó)改革開放的縱深發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月日，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化。受社會(huì)上拜金主義和實(shí)用主義思想的影響，大學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)找份能掙錢的工作才是實(shí)在的，而思想政治理論課是空的，對(duì)個(gè)人的人生發(fā)展幫助不大，因而可學(xué)可不學(xué)。殊不知，思想政治理論課對(duì)于我們?cè)鯓幼鋈?、做怎樣的人有重要的引?dǎo)作用。此外，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)也存在各類社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象和問(wèn)題如貧富差距大、貪污腐敗嚴(yán)重、價(jià)值觀念扭曲等現(xiàn)象，這些負(fù)面現(xiàn)象嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生。所以，當(dāng)教師講授的內(nèi)容與大學(xué)生自己獲取的信息和內(nèi)容結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，當(dāng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與思想政治理論課的理論出現(xiàn)反差時(shí)，部分鑒別能力差、看問(wèn)題片面的大學(xué)生就會(huì)迷失自我、失去信心，甚至產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

第二，大學(xué)生自身的因素。青年大學(xué)生正處于人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。這是大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的根源?，F(xiàn)代大學(xué)生獨(dú)立自信、價(jià)值觀多元化、求知欲強(qiáng)、思想超前及喜歡新鮮事物，在教學(xué)過(guò)程中如果教師不關(guān)注大學(xué)生的心理需求，而是強(qiáng)迫他們接受某些理論，即使教師態(tài)度是和藹的、理論是正確的，大學(xué)生們也會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這是對(duì)自己的束縛，因而故意對(duì)教導(dǎo)、訓(xùn)誡進(jìn)行抵觸，繼而產(chǎn)生了逆反心理。在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，很容易受到外界的影響和干擾，一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遇到超出其自身分析和判斷能力的問(wèn)題時(shí)，容易片面、偏激對(duì)待。如當(dāng)教師講到“共產(chǎn)主義”、“為人民服務(wù)”、“公而忘私”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)片面否決這些觀念，覺得這是說(shuō)一套做一套，進(jìn)而對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生排斥和逆反情緒?？梢?，大學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理是同他們的年齡特點(diǎn)相關(guān)的。

第三，授課教師的因素。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。良好的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底、較強(qiáng)的教學(xué)能力、一定的科研水平是當(dāng)好一名思想政治理論課教師的必備條件。和專業(yè)課相比，思想政治理論課往往不受學(xué)生的重視，因此，部分教師把思想政治理論課當(dāng)成一種政治任務(wù)來(lái)完成，脫離學(xué)生實(shí)際照本宣科，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)手段陳舊，只會(huì)干巴巴地說(shuō)教，完全不能吸引大學(xué)生的興趣和注意力；部分教師對(duì)于學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)與理論不一致的現(xiàn)象，不能給予合理的解釋和引導(dǎo)，使大學(xué)生對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑和反感；甚至部分教師不能理直氣壯地對(duì)學(xué)生講授馬克思主義理論。這些現(xiàn)象必然會(huì)不同程度地打擊大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，影響教學(xué)效果。

第四，課程本身的因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的日新月異，高校思想政治理論課的內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)的整體變化。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，抽象性條文多，很多知識(shí)點(diǎn)只是單純地就理論談理論，沒(méi)有很好地貼近社會(huì)、貼近生活、貼近大學(xué)生思想發(fā)展實(shí)際，不能真正地引起大學(xué)生的共鳴，反而會(huì)讓大學(xué)生感到枯燥乏味。其次，目前的高校思想政治理論課，在橫向上，課程與課程之間存在內(nèi)容的交叉和重復(fù)，在縱向上，又與初高中的內(nèi)容重復(fù)，對(duì)于充滿好奇心的大學(xué)生而言，很難有新鮮感，相反還會(huì)引發(fā)大學(xué)生的反感。

二、思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生逆反心理的調(diào)試對(duì)策

在思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是難以避免的現(xiàn)象，教育者不能失去信心，應(yīng)對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)和疏通，提高教學(xué)效果，努力使高校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

1.明確對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

逆反心理在很大程度上是由大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維水平以及心理成熟度等因素共同作用的結(jié)果。一方面，教師要高度重視思想政治理論課導(dǎo)論課的作用，認(rèn)真上好導(dǎo)論課，引導(dǎo)大學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)思想政治理論課對(duì)于個(gè)人發(fā)展的無(wú)可替代的重要作用，從而使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，大學(xué)生應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，追求高尚情操，勤于思考明辨是非，自覺抵制歪風(fēng)邪氣和各種錯(cuò)誤思潮的影響和毒害。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接決定和影響教學(xué)效果的好壞。思想政治理論課教師要想其教育活動(dòng)得到學(xué)生的信服和接納，就要有效預(yù)防學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，必須不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。教師應(yīng)樹立以人為本的理念，尊重并關(guān)愛大學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生的所思所想，因材施教，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)保持熱情的教學(xué)態(tài)度，錘煉過(guò)硬的教學(xué)能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)、鮮活的現(xiàn)實(shí)案例加深大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)同，產(chǎn)生思想和心靈的共鳴，從而真正主動(dòng)、自覺、樂(lè)意接受思想政治理論課。此外，教師還要利用工作之余，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，開展科學(xué)研究，用廣博的知識(shí)提升思想政治理論課教學(xué)的理論深度，以便收到良好的教學(xué)效果?？傊?，思想政治理論課教師高尚的師德、廣博的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)、良好的人格魅力對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的作用。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力

中宣部、教育部2015年聯(lián)合印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，指出思想政治理論課要以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，建設(shè)思想性、科學(xué)性和可讀性統(tǒng)一的思想政治理論課立體化教材體系，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，讓內(nèi)容變得更豐富和實(shí)際。同時(shí)要力爭(zhēng)改變“填鴨式”的教學(xué)方法，向啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，在考核時(shí)要注重能力的考核。思想政治理論課課程的考核應(yīng)該改變過(guò)去死記硬背的考核方式，著重考學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把平時(shí)的德育表現(xiàn)也要列入考核內(nèi)容之一。只有“知行合一”，才能使學(xué)生每時(shí)每刻都注重自己的言行。第三，抓好實(shí)踐教學(xué)，提高理論的說(shuō)服力。思想政治理論課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)不能局限于課堂之內(nèi)的講授，應(yīng)走出課堂、走向社會(huì)。各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，安排一定數(shù)量的課時(shí)和學(xué)分開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要求大學(xué)生全員參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生了解國(guó)家大政方針、社情民意、群眾需求，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，同時(shí)也在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。為此，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在校外與相關(guān)組織、單位等建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，以實(shí)踐教學(xué)基地為載體，為思想政治理論課教學(xué)提供更廣闊的空間。

4.優(yōu)化思想政治教育的外部環(huán)境，營(yíng)造良好的成才氛圍

首先，良好的外部環(huán)境，對(duì)于保證思想政治理論課教學(xué)效果具有不可替代的重要作用。高校應(yīng)加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，對(duì)自然環(huán)境、樓宇建筑等進(jìn)行合理的布局規(guī)劃，健全教育教學(xué)硬件設(shè)施，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生的身心得到凈化和感染。其次，用優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡鼓舞教育大學(xué)生。高校要加大宣傳力度，通過(guò)表彰、廣播、新聞等形式對(duì)先進(jìn)人物和事跡進(jìn)行宣傳，弘揚(yáng)正能量，打動(dòng)、感染大學(xué)生，從而減輕社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的影響和侵蝕。此外，還要重視網(wǎng)上思想文化的影響，搭建既有思想性又具服務(wù)性，既有知識(shí)性又具趣味性，健康向上網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，藉此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生影響和教育，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。總之，良好的校園環(huán)境、和諧的社會(huì)環(huán)境會(huì)讓大學(xué)生受到潛移默化的影響，使逆反心理失去賴以滋生的土壤。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李偉鄒，紹清.試論思想政治教育中受教育者的逆反心理［J］.理論與當(dāng)代，2009（5）∶47.

［中圖分類號(hào)］G641

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0047- 02

*基金項(xiàng)目：本文系2014年四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心科研項(xiàng)目《思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生逆反心理及對(duì)策研究》（CSXL- 143004）的階段性成果