大學(xué)英語中的多模態(tài)信息化本土文化教學(xué)策略研究

陳蓉

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 泰州 225300）

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大學(xué)英語中的多模態(tài)信息化本土文化教學(xué)策略研究

陳蓉

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 泰州 225300）

摘要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、現(xiàn)代技術(shù)多樣化時代，信息技術(shù)與文化教育的融合是世界發(fā)展的前景。在大學(xué)英語教學(xué)中，以現(xiàn)代信息化技術(shù)為依托、以強化自主學(xué)習(xí)為根本、以價值觀比較為引導(dǎo)，將目的語文化與本土文化有機結(jié)合，進(jìn)行課內(nèi)課外、線上線下一體的多模態(tài)本土文化教學(xué)，既適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式的變化，又符合時代發(fā)展的需要，是增強學(xué)生民族自信和文化自信，提升文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多模態(tài)信息化；本土文化；教學(xué)策略

“一個國家，一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！保?］讓13億人的每一份子都成為傳播中華美德、中華文化的主體，這是一個具有深遠(yuǎn)歷史意義和現(xiàn)實意義的時代命題。英語作為世界通用語，是吸納異國文化，傳播本國文化的工具和載體。培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與跨文化交際能力，讓學(xué)生在了解、借鑒和吸收西方文化的同時，能夠運用英語傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。本文主要研究大學(xué)英語教學(xué)中以多模態(tài)信息化教學(xué)手段進(jìn)行本土文化教學(xué)的方法。

1　多模態(tài)信息化文化教學(xué)的必然性與特點

“多模態(tài)，也稱多符號，指包括口語、書面語、圖像、圖表、空間以及其它可以用來構(gòu)建意義的各種符號資源?！保?］在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳遞、存貯及展示信息的工具已向智能化和個性化方向發(fā)展，人們的交際手段、交際媒體和交際模態(tài)也隨之發(fā)生改變。人們已不再滿足于僅僅通過語言文字來交流信息，而更熱衷于通過多種模態(tài)的方式來接收和傳遞信息。特別是，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅改變了人類生產(chǎn)和生活，也使人類思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。隨著全球化愈演愈烈，跨文化交流隨時發(fā)生。語言學(xué)習(xí)也不再是簡單的讀書識字，而是交流中的多元文化習(xí)得。文化是一種符號系統(tǒng)，它以多種形式存在，通過文字、圖像、音效、繪畫甚至顏色、動作等多種符號系統(tǒng)運作。人們不能完全依賴語言，必須調(diào)動多種感官，以多模態(tài)方式來互動構(gòu)建意義。因此，在如此多文化、多模態(tài)、信息化時代，大學(xué)英語教學(xué)不能以傳統(tǒng)的“黑板-課本”這種單一模態(tài)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言的能力，而必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，利用多模態(tài)教學(xué)資源和手段，培養(yǎng)學(xué)生多元文化識讀能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)越來越多元和多變的世界文化。

多模態(tài)信息化文化教學(xué)利用文字、圖像、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等集合而成的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供多模態(tài)感知、認(rèn)知手段，讓學(xué)生了解、比較和吸收多元文化并通過交流，提升思想，創(chuàng)新知識，傳播文化，不僅具有多媒體化、超文本化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化和多樣化的特點，而且它提供真實語境，以視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗刺激學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中

2　本土文化教學(xué)的迫切性與作用

外語學(xué)習(xí)對絕大多數(shù)人來說，是建立在一定的母語基礎(chǔ)和在已有的以母語文化為基礎(chǔ)的思維模式上的。母語和母語文化對外語學(xué)習(xí)和外語交際能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)?shù)恼w移。母語文化是理解外國文化的基石。沒有廣泛的母語文化知識，就不可能理解和掌握另一種異國文化。母語文化的學(xué)習(xí)“能夠為外來文化的學(xué)習(xí)提供分析對比的基礎(chǔ)和工具，更深刻地揭示外來文化的特征，也加深對本民族文化的深入理解，兩者相得益彰?！保?］加強母語文化的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)者的語言能力和文化素養(yǎng)，從而使學(xué)習(xí)者在跨文化交際中更好地吸納外來先進(jìn)文化，傳播本民族傳統(tǒng)文化。

科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展使世界進(jìn)入了多種文化相互碰撞、相互補充與相互滲透的格局。西方文化正日益影響著人們，特別是當(dāng)代青年大學(xué)生生活的方方面面。部分學(xué)生模仿和浸透“英美文化”，盲目昄依西方的行為規(guī)范、價值觀和道德觀，對英美國家文化的認(rèn)同超過對本族文化的認(rèn)同，漠視、遠(yuǎn)離、甚至拋棄本土文化。而在我國外語教育中，本土文化缺失現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。教師只重視語言交際能力的培養(yǎng)，而忽視其文化傳播的功能；只關(guān)注目的語文化的輸入，而忽視母語文化的輸出。我國外語教學(xué)“出現(xiàn)了在一種虛擬的跨文化交際中逐漸喪失自己的文化、淡卻自己的文化身份的現(xiàn)象，”［4］在一定程度上，成了英美社會文化統(tǒng)治的工具。這種文化空間的被滲透帶來的是整個民族思維的改變，甚至可能是一種文化的消亡，其后果比政權(quán)的更迭更可怕。中國民族文化要在世界多元化的格局中占有一席之地而不被強勢文化所“同化”，必須保持自己的文化認(rèn)同，在國際交際話語較量中體現(xiàn)話語主體身份。無疑，用英語這一實際的世界通用語來傳播中國文化是一個重要途徑。

因此，大學(xué)英語教學(xué)責(zé)任重大，必須將目的語文化與本土文化教學(xué)有機結(jié)合，兼容并舉，在參與實踐，從而潛移默化地習(xí)得語言文化，具有體驗式、交際式、互動式教學(xué)的特點。多模態(tài)信息化文化教學(xué)廣泛使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)一個色彩斑斕的文化世界，學(xué)生可根據(jù)自身水平和興趣不受時空的限制從各種資源里選擇材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有人性化和個性化的特性。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的同時，增強學(xué)生的民族文化意識和用英語表達(dá)本土文化的能力。

3　多模態(tài)信息化本土文化教學(xué)策略

大學(xué)英語教學(xué)充分利用多模態(tài)信息化教學(xué)方法和手段，交互搭配各種多模態(tài)本土化文化教學(xué)資源，在課堂內(nèi)將目的語文化和中國本土文化有機融合，在課堂外組織學(xué)生自主習(xí)得目的語及其文化的同時關(guān)注中國本土文化及其英語表達(dá)，形成課內(nèi)課外，線上線下一體的多模態(tài)信息化本土文化教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生跨文化交際能力，改善學(xué)生的“中國文化失語癥”［5］。

3.1以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，在多模態(tài)課堂教學(xué)中融入本土文化

課堂教學(xué)是外語教學(xué)活動的核心。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機地融入本土文化教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和比較目的語與母語及其所代表文化的異同，使學(xué)生加深對兩種文化的理解，提高跨文化交際能力。

（1）在詞匯教學(xué)中引入本土文化。詞匯具有強烈的文化特征，承擔(dān)著傳承人類文化的功能。如“ambition”在西方是“個人抱負(fù)”、“自我精神”的表現(xiàn)，而在中國卻含有“奢望”、“野心”之意。詞匯內(nèi)涵的不同，反映了風(fēng)格迥然的兩種文化——中國傳統(tǒng)的謙讓品德、儒雅風(fēng)格、和諧思維；西方文化提倡的自我中心、炫耀風(fēng)格、激進(jìn)思維。因此，在詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，采用口頭語、黑板書面語、PPT、圖片、錄音、視頻、錄像等多種模態(tài)，適度介紹其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生比較文化異同，加深對中西文化的理解。讓學(xué)生多接觸英語中原本沒有的，富有“中國特色”的詞匯和英語表達(dá)方式。如，Peking opera（京?。?，taichi（太極），Tang Tricolor（唐三彩），Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Chingming Festival（清明節(jié)）等，為提高他們的中國文化英語表達(dá)能力，克服“中國文化失語癥”打下基礎(chǔ)。

（2）在課文教學(xué)中融入本土文化。大學(xué)英語編錄的每篇課文都與英語社會某一方面的文化背景相關(guān)聯(lián)。在課文學(xué)習(xí)之前，教師可利用問答、測試、實物、圖片、視頻、錄像、PPT、電影剪輯、音樂、多媒體技術(shù)等進(jìn)行文化導(dǎo)入，介紹課文相關(guān)背景知識，模擬和展示不同文化背景下的交際情境，從而激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，產(chǎn)生閱讀愿望。在課文學(xué)習(xí)中，教師可以運用多模態(tài)教學(xué)手段在適度挖掘課文中英語文化信息的同時，有機融入相關(guān)的母語文化，使學(xué)生在加深對課文理解的基礎(chǔ)上，對英語文化有更深感受、對母語文化有更新認(rèn)識，既能拓寬學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生對母語文化的的認(rèn)同感，也有利于提高學(xué)生母語文化的英語表達(dá)能力。

（3）在練習(xí)和測試中滲透本土文化。練習(xí)和測試是反饋教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。教師可有意挑選英語語言與英漢文化兼容的練習(xí)，設(shè)計一些測試題，在鞏固知識的同時，滲透母語文化。如，在學(xué)完“Five Famous Symbols of American Culture”后，布置學(xué)生寫一篇反映中國文化特色的英語作文。在學(xué)完“Every Jack has his Jill”后，布置學(xué)生以love和marriage為主題，從兩個側(cè)面——包辦式婚姻與自由戀愛式婚姻、豪華婚姻與裸婚，進(jìn)行小組討論、辯論、PPT陳述或書面陳述，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和使用英語表達(dá)中國文化的能力。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用多模態(tài)信息化教學(xué)的靈活性、開放性和交互性等優(yōu)勢，根據(jù)各環(huán)節(jié)特點采用不同模態(tài)的資源、手段和策略。在課堂面授時，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺提供的模擬真實語境和真實交際場合的音、視頻等語料，或與外國學(xué)者、專家、友人等進(jìn)行現(xiàn)場交流，讓學(xué)生切實感知語言，體驗文化，潛移默化地習(xí)得語言與文化。在小組討論時，可設(shè)計特定的文化主題，讓學(xué)生根據(jù)自身的文化知識與價值觀發(fā)表見解，并在相互交流中做出取舍，從而內(nèi)化吸收語言與文化。在學(xué)業(yè)評估時，可通過面試、訪談、視頻錄像、作品創(chuàng)作等多模態(tài)任務(wù)，刺激學(xué)生的多種感官協(xié)同參與，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2以強化自主學(xué)習(xí)為根本，在多模態(tài)課外活動中習(xí)得本土文化

教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有符合學(xué)生興趣的課外活動，就培養(yǎng)不出全面發(fā)展的人才?！保?］在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣方面，課外活動比課堂教學(xué)更具優(yōu)越條件和充裕時間；在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和多元文化識讀能力方面，課外活動可以創(chuàng)造出更多更好的多模態(tài)環(huán)境。課內(nèi)課外互惠互補的教學(xué)有助于學(xué)生真正掌握語言與文化。

（1）營造線上線下自主學(xué)習(xí)本土文化的環(huán)境。大學(xué)英語教學(xué)必須把多模態(tài)信息化手段和資源運用到課外活動中，為學(xué)生創(chuàng)造多模態(tài)英語課外文化學(xué)習(xí)的實踐環(huán)境。依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搭建師生互動的文化學(xué)習(xí)平臺。利用慕課、微課、微學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多模態(tài)信息化教學(xué)手段和資源，構(gòu)建線上線下、互動學(xué)習(xí)母語文化的環(huán)境，讓學(xué)生打破時空的限制，自主學(xué)習(xí)，習(xí)得母語文化。當(dāng)然，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和“碎片化”的知識傳播方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和適應(yīng)性提出了更高的要求。教師不僅要從理念上鼓勵學(xué)生主動參與優(yōu)質(zhì)教育資源的分享，更要在方式方法上加以引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)，不能完全依靠學(xué)生自身，還要依托學(xué)校的指導(dǎo)性、約束性政策的制定和教師的管理來強化。

（2）開展豐富的課外活動互動學(xué)習(xí)本土文化。豐富的課外活動能讓學(xué)生多渠道多途徑地獲取信息，拓寬學(xué)生的知識面和文化視野。教師可以根據(jù)教材中出現(xiàn)的文化點，讓學(xué)生在課后收集相關(guān)文化教學(xué)素材或?qū)嵗瑓⑴c問題的設(shè)計和討論等，讓學(xué)生在盡可能真實的情形下互動學(xué)習(xí)，自然習(xí)得母語文化?？梢蚤_設(shè)有關(guān)中國歷史與人文、自然與風(fēng)土的英文選修課，舉辦有關(guān)中國文化的講座，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授中西方文化?？梢岳脤W(xué)生社團(tuán)，舉辦主題文化“英語角”，組織文化沙龍。開展影視欣賞活動，選用中英雙語字幕電影，通過直觀方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，學(xué)會英語表達(dá)，感受其中文化并理解文化。鼓勵學(xué)生收看英語頻道電視節(jié)目，閱讀英文報刊，關(guān)注富含中國文化內(nèi)涵的詞匯與表達(dá)。向?qū)W生推介英文版的中國文學(xué)作品，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，融文化于多模態(tài)課外語言實踐活動中，提高學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力與跨文化交際能力。

4　結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在英語語言與文化教學(xué)的同時，必須精準(zhǔn)把握中國本土文化精髓，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德教育。充分利用多模態(tài)信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，開展豐富的文化教學(xué)活動。以生動靈活的方式提供給學(xué)生真實、自然的交際語境和模態(tài)，平衡好目的語文化和本土文化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)好語言的基礎(chǔ)上，增強本土文化自覺與自信，擔(dān)當(dāng)起傳播和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平.論社會主義核心價值——十八大以來重要論述選編［EB/OL］.（2014-03-26）［2015-12-08］.news.xinhuanet.com/politics/2014-03/26/c-126318353.htm.

［2］王小卉.批評視角下多模態(tài)英語文化教學(xué)的本土化研究［J］.教育探索，2012，（8）：55-56.

［3］張蔚，米家全.大學(xué)英語教學(xué)“中國文化史語癥”及其對策［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009 （4）：57-60.

［4］蔣曉萍.康兆春.中國外語教學(xué)中文化教育的錯位與出路［J］.廣州大學(xué)學(xué)報，（社會科學(xué)版），2007（8）：68-71.

［5］從叢.中國文化失語：中國英語教學(xué)的缺陷［N］.光明日報，2000-10-19.

［6］B.A.蘇霍姆林斯基.20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢：給教師的建議（修訂版）［M］.杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)任編輯楊荔晴）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1671-0142（2016）03-0001-03

作者簡介：陳蓉（1958-），女，江蘇泰州人，副教授.

基金項目：2014年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題（14jsyw-48，課題負(fù)責(zé)人：陳蓉）.

On Multimodal Informatization and Native—culture Teaching Strategies of College English

CHEN Rong
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract:ract:In the age of economic globalization，cultural diversification and modern information technology，it is one of the prospects of the world development to integrate IT with education.In college English teaching，it is a must to combine the target culture and native culture properly by means of modern IT and autonomous learning in-and-after class，on-and-off line.The native-culture teaching with multimodal informatization adapts to the changes of students’cognition and conforms to the development of the times，which is an effective measure to enhance students’confidence and promote cultural quality and cross-cultural communicative ability.

Key words:ds:college English；multimodal informatization；native culture；teaching strategies