借鑒歐美及港臺(tái)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)營(yíng)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)*

孫廣成

（虎門(mén)圖書(shū)館，廣東 東莞 523900）

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借鑒歐美及港臺(tái)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)營(yíng)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)*

孫廣成

（虎門(mén)圖書(shū)館，廣東 東莞 523900）

［摘要］分析了歐美及港臺(tái)地區(qū)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)，提出我國(guó)大陸地區(qū)圖書(shū)館應(yīng)充分利用本館資源，根據(jù)青少年興趣、愛(ài)好和年齡等特征，運(yùn)營(yíng)可持續(xù)發(fā)展的青少年讀書(shū)會(huì)，提升圖書(shū)館社會(huì)教育職能和社會(huì)影響力。

［關(guān)鍵詞］圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)

1　圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)概況

1.1圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)的含義

讀書(shū)會(huì)或稱(chēng)學(xué)習(xí)圈（Study Circle），系指由一群人定期地聚會(huì)，針對(duì)某一事先完全同意的主題，進(jìn)行共同的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)，顧名思義，由圖書(shū)館策劃組織或由圖書(shū)館與各領(lǐng)域合作，充分利用圖書(shū)館資源，建立與運(yùn)營(yíng)的青少年閱讀分享、思想交流活動(dòng)。

1.2歐美圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)

最早的讀書(shū)會(huì)是1902年由瑞典的一位中學(xué)教師奧爾森（Uscar Olsson）在瑞典的蘭德（Lund）創(chuàng)立的。作為長(zhǎng)期從事中學(xué)教育的奧爾森，不僅在青少年教育實(shí)踐方面進(jìn)行探索，在教育理論和哲學(xué)方面也有較深入的研究。他對(duì)學(xué)習(xí)圈的主張是：學(xué)習(xí)應(yīng)是簡(jiǎn)單不昂貴的，社會(huì)大眾都能參與的；青少年個(gè)人財(cái)富普遍較低，又特別需要教科書(shū)之外的教育和學(xué)習(xí)。因此，一時(shí)間學(xué)習(xí)圈成為瑞典青少年補(bǔ)充知識(shí)的最佳選擇。1905年，由政府撥款購(gòu)買(mǎi)的教科書(shū)，必須由讀書(shū)會(huì)保存并供給一般社會(huì)大眾，成為瑞典公共圖書(shū)館制度的基礎(chǔ)。青少年讀書(shū)會(huì)獲得了瑞典學(xué)生和家長(zhǎng)的熱捧和政府的支持，風(fēng)靡一時(shí)，并擴(kuò)及歐美國(guó)家乃至全世界。

美國(guó)青少年讀書(shū)會(huì)基本上由閱讀和討論者組成，有些專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，有些以某一觀點(diǎn)或作者為主題，而有些則以社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)為主題；有些青少年讀書(shū)會(huì)形式上是討論分享，實(shí)際上是青少年閱讀互助、讀書(shū)交友的平臺(tái)。芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈欽斯（Robert Maynard Hutchins）在校園成立讀書(shū)會(huì)，持續(xù)22年討論文學(xué)名著。學(xué)生如缺乏分析閱讀材料的能力和技巧，就只是讀書(shū)的機(jī)器，他強(qiáng)調(diào)“我能思考我所讀”、提倡“我在故我思”（I am，therefore I think），讓閱讀和思考共同進(jìn)入青少年的學(xué)習(xí)殿堂。

1.3我國(guó)港臺(tái)地區(qū)及內(nèi)地圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)

翻開(kāi)史明所著的《臺(tái)灣人四百年史》，記載著1923年臺(tái)灣革命組織重要成員許天送、翁澤生、楊朝華、鄭石蛋等人，成立了30多人以“觀月會(huì)”為名的青年讀書(shū)會(huì)。他們一方面研討共產(chǎn)主義和無(wú)政府主義，另一方面?zhèn)鞑ジ锩枷?、共同抵御白色恐怖時(shí)期封建勢(shì)力對(duì)先進(jìn)文化的扼殺?，F(xiàn)在，臺(tái)灣讀書(shū)會(huì)由于受到當(dāng)局的高度重視，相繼推出了“書(shū)香滿(mǎn)寶島”的文化填根計(jì)劃、“現(xiàn)代女性讀書(shū)會(huì)”、“知性書(shū)香會(huì)”等各類(lèi)公共圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)；臺(tái)灣地區(qū)圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年成立了“臺(tái)中圖書(shū)館小朋友讀書(shū)會(huì)”“烤箱讀書(shū)會(huì)”及花蓮“小大讀書(shū)會(huì)”等影響較大的讀書(shū)會(huì)。還有袋鼠媽媽讀書(shū)會(huì)、親子讀書(shū)會(huì)、學(xué)校班級(jí)讀書(shū)會(huì)、家庭讀書(shū)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)會(huì)等，這些為青少年量身訂做的讀書(shū)會(huì)為臺(tái)灣地區(qū)青少年閱讀提供了幫助。臺(tái)灣政府一方面通過(guò)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀讀書(shū)會(huì)等措施支持讀書(shū)會(huì)的發(fā)展，另一方面通過(guò)教育部等推出一系列鼓勵(lì)讀書(shū)會(huì)發(fā)展的政策。如“社會(huì)教育工作綱要”明確讀書(shū)會(huì)為圖書(shū)館教育推廣服務(wù)工作之一、讀書(shū)會(huì)為“建構(gòu)終身教育體系，落實(shí)整體教育理想”的政策之一，發(fā)表“邁向?qū)W習(xí)社會(huì)”白皮書(shū)，將讀書(shū)會(huì)列為學(xué)校教育之外社會(huì)教育工作的重點(diǎn)，希望配合讀書(shū)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)書(shū)香社會(huì)的目標(biāo)。臺(tái)灣“教育部”還為青少年開(kāi)展“閱讀運(yùn)動(dòng)”，鼓勵(lì)各學(xué)校成立班級(jí)讀書(shū)會(huì)，舉辦了“高級(jí)中等學(xué)校讀書(shū)會(huì)博覽會(huì)”。

香港地區(qū)的公共圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)則充分發(fā)揮了總分館模式的優(yōu)勢(shì)，只要年齡在9～17歲間，并在香港公共圖書(shū)館登記的青少年讀者，都可以自由選擇參加各分館聯(lián)合舉辦的讀書(shū)會(huì)，香港公共圖書(shū)館根據(jù)不同讀者和年齡段，成立了青少年中文讀書(shū)會(huì)、青少年英文讀書(shū)會(huì)、家庭讀書(shū)會(huì)、親子閱讀講座及工作坊。希望通過(guò)閱讀分享、思考討論等，鼓勵(lì)青少年堅(jiān)持閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

繼歐美及港臺(tái)地區(qū)之后，中國(guó)大陸地區(qū)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)也應(yīng)運(yùn)而生，如廣州圖書(shū)館“愛(ài)繪本愛(ài)閱讀”親子讀書(shū)會(huì)，帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀智慧及圖畫(huà)書(shū)的精妙之處；西安圖書(shū)館成立的“青少年通識(shí)讀書(shū)會(huì)”，定期開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀和英文圖書(shū)誦讀活動(dòng)，并為會(huì)員提供全免費(fèi)服務(wù)；什邡市圖書(shū)館舉行“書(shū)香什邡”青少年讀書(shū)會(huì)，讓青少年能夠在相對(duì)輕松和休閑的優(yōu)美環(huán)境中享受公共文化服務(wù)；服務(wù)中國(guó)中西部廣大城鄉(xiāng)地區(qū)的青少年泉蒙讀書(shū)會(huì)，是一個(gè)推廣校園閱讀、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的民間公益團(tuán)隊(duì)，他們通過(guò)建立和運(yùn)行泉蒙圖書(shū)館，為當(dāng)?shù)厍嗌倌晏峁┝擞腥?、系統(tǒng)的精神食糧。還有利洲市圖書(shū)館舉辦的“親親悅讀坊”親子讀書(shū)會(huì)、虎門(mén)圖書(shū)館和學(xué)校共同舉辦的“圖書(shū)交流、閱讀共享”讀書(shū)會(huì)等。

2　圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)的運(yùn)營(yíng)

近年來(lái)，中國(guó)大陸地區(qū)圖書(shū)館越來(lái)越重視青少年的閱讀，各種形式和內(nèi)容的青少年讀書(shū)會(huì)也備受社會(huì)各界關(guān)注，圖書(shū)館有能力和義務(wù)建立與運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)。

2.1圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)的形式和內(nèi)容

圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)不必局限于格式、內(nèi)容，成員上可以5～10人，也可以由班級(jí)、社團(tuán)組織為單位的幾十人，可相互熟悉，也可以素不相識(shí)；帶領(lǐng)人可由館員擔(dān)任，也可由館員協(xié)助青少年或家長(zhǎng)擔(dān)任；可圍繞一個(gè)主題或社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、拓展、討論，也可根據(jù)青少年的興趣愛(ài)好確定一個(gè)范圍進(jìn)行科學(xué)探索、交流分享；形式上可以閱讀、交流、討論，也可以朗誦、辯論、表演；可以利用周末等固定時(shí)間，也可以根據(jù)焦點(diǎn)話題、突發(fā)事件特殊時(shí)期舉辦讀書(shū)會(huì)?？傊瑘D書(shū)館舉辦青少年讀書(shū)會(huì)應(yīng)立足于開(kāi)闊青少年的閱讀視野、培養(yǎng)他們閱讀的興趣，提升他們獨(dú)立思考的意識(shí)和相互交流的能力。

2.2以興趣和目的為主題運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)

選擇好主題是青少年讀書(shū)會(huì)成功與否的重要因素。只有為參會(huì)的青少年選擇共同感興趣的主題或關(guān)注的熱點(diǎn)，才能激起他們交流、討論的欲望。主題的選擇，除了考慮共同興趣，還要考慮青少年的認(rèn)知度，只有對(duì)主題有一定的認(rèn)知和理解，才能人人有心得、思想有交流、討論有收獲。由于青少年的思維常常是發(fā)散的，往往他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，會(huì)按照自己的思維方式進(jìn)行表達(dá)，自由發(fā)揮，有時(shí)甚至還會(huì)跑題，思想難以交換結(jié)合。這就要求在組織圍繞主題討論的時(shí)候運(yùn)用一些技巧，如策略性的提問(wèn)和啟發(fā)性的提示，引導(dǎo)他們注意認(rèn)真傾聽(tīng)與思考別人的觀點(diǎn)、盡可能深入闡述自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谟懻撆c交流的過(guò)程中進(jìn)行充分的思想碰撞和智慧共享。

此外，青少年時(shí)期的閱讀和參與的讀書(shū)活動(dòng)，往往目的明確，比如想提高寫(xiě)作水平，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力或表演能力等。圖書(shū)館可以組織適合青少年需求的讀寫(xiě)方法讀書(shū)會(huì)、文學(xué)欣賞讀書(shū)會(huì)、詩(shī)歌朗誦讀書(shū)會(huì)、故事表演讀書(shū)會(huì)、不良書(shū)籍討論會(huì)等各種類(lèi)型的青少年讀書(shū)會(huì)。

2.3根據(jù)不同的年齡段運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)

在我國(guó)，青少年的界定一般指年齡13～25周歲，各年齡段的閱讀量、思考角度及交流能力均不同，圖書(shū)館可以根據(jù)年齡的不同階段分為兒童讀書(shū)會(huì)、少年讀書(shū)會(huì)、青年讀書(shū)會(huì)。

兒童讀書(shū)會(huì)一般由有少兒閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的館員、教師和家長(zhǎng)共同帶領(lǐng)兒童建立，讀書(shū)會(huì)的運(yùn)作過(guò)程中，通過(guò)繪本、講故事、提問(wèn)、朗誦、表演和小游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，保持對(duì)主題的關(guān)注度，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣，讓他們輕松愉快地參與整個(gè)過(guò)程。讀書(shū)會(huì)過(guò)程中，應(yīng)尊重每一個(gè)孩子的發(fā)言和想法，引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)思想交流，所以，親子讀書(shū)會(huì)也成為培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和表達(dá)思想的平臺(tái)。圖書(shū)館通過(guò)不同的方式運(yùn)作兒童讀書(shū)會(huì)會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生不同的作用，繪本、講故事可以讓孩子們直觀生動(dòng)地進(jìn)入角色，朗誦、表演可以鍛煉他們的語(yǔ)言能力和有助于他們的感情抒發(fā)，提問(wèn)和回答可以啟發(fā)他們思考問(wèn)題，拓寬他們的知識(shí)視野，增強(qiáng)與人交流的自信心。

少年讀書(shū)會(huì)比兒童讀書(shū)會(huì)的成員年齡稍大一些，閱讀量也大了，視野開(kāi)闊了許多，他們會(huì)渴望閱讀更多課本之外的書(shū)籍；他們獨(dú)立思考能力和交流能力增強(qiáng)，情感和智力都有所成長(zhǎng)。這時(shí)的讀書(shū)會(huì)可以由館員與能力稍強(qiáng)一些的成員共同主持或輪流主持。選擇愉悅的、積極向上的話題，通過(guò)激發(fā)他們的閱讀興趣和幫助他們閱讀技巧而保持他們的閱讀量，擺脫他們長(zhǎng)期因考試學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的壓力。

青年讀書(shū)會(huì)成員已達(dá)到或相當(dāng)于成年人的年齡，有較大的閱讀視角和較強(qiáng)的交流能力，對(duì)閱讀也有了自己的理解、對(duì)話題也有了自己的觀點(diǎn)和思想，圖書(shū)館建立與運(yùn)作讀書(shū)會(huì)時(shí)，不僅要考慮他們的興趣，還要根據(jù)他們的實(shí)際需要，符合他們的愿望，深度和廣度也要不斷地發(fā)展，讀書(shū)會(huì)的主題和形式不斷地豐富和創(chuàng)新。青年讀書(shū)會(huì)的人數(shù)不宜過(guò)多，一般控制在20人以?xún)?nèi)，圖書(shū)館可以有針對(duì)性地培養(yǎng)帶領(lǐng)人，讓有經(jīng)驗(yàn)的館員和帶領(lǐng)人商議如何策劃實(shí)施并總結(jié)讀書(shū)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，為讀書(shū)會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

2.4根據(jù)時(shí)間運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)

青少年正值獲取知識(shí)和求學(xué)階段，通常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，空余時(shí)間不多，周末、寒暑假正是他們課外閱讀、心得交流的最好時(shí)機(jī)，并且周末、寒暑假也是圖書(shū)館聚集青少年的最佳時(shí)段，圖書(shū)館恰好可以利用周末和寒暑假建立與運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)。周末讀書(shū)會(huì)可以針對(duì)一個(gè)系列主題進(jìn)行討論，由于每次讀書(shū)會(huì)都有相隔一周的時(shí)間，大家可以利用這一時(shí)間進(jìn)行閱讀補(bǔ)充，圖書(shū)館也可以就讀書(shū)會(huì)主題提出一些問(wèn)題讓他們進(jìn)行思考，為下次讀書(shū)會(huì)做準(zhǔn)備；寒暑假讀書(shū)會(huì)更適合某一話題進(jìn)行全面深入的探討，由于集中在一段時(shí)間，有利于話題的深入和拓展，成員發(fā)言的思路也連貫，不容易脫節(jié)。

2.5圖書(shū)館廣泛與各領(lǐng)域合作運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)

運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)、普及青少年閱讀推廣，僅憑圖書(shū)館的力量是不夠的，圖書(shū)館必須與政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)及民間組織等聯(lián)合，與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)合作，普及并創(chuàng)新圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)。

2.5.1與政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)及民間組織等合作

圖書(shū)館與政府部門(mén)尤其是教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，開(kāi)展具有一定影響力的青少年讀書(shū)活動(dòng)；建立和運(yùn)作班級(jí)讀書(shū)會(huì)、親子讀書(shū)會(huì)等青少年讀書(shū)組織；與企業(yè)及民間組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，培訓(xùn)讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人，為各種形式的青少年讀書(shū)會(huì)提供技術(shù)指導(dǎo)及場(chǎng)地等設(shè)施的幫助。

2.5.2與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)合作

國(guó)外與港臺(tái)地區(qū)的青少年讀書(shū)會(huì)開(kāi)展的比較早，有完善的推廣及培訓(xùn)體系，其豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。因此，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)交流合作，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者舉辦講座或交流研討會(huì)，引入國(guó)外與港臺(tái)地區(qū)讀書(shū)會(huì)的著作及相關(guān)研究成果，并實(shí)地考察，總結(jié)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況加以運(yùn)用。

2014年7月，第三屆“海峽兩岸青少年快樂(lè)讀書(shū)會(huì)”在臺(tái)北啟動(dòng)，由大陸兒童文學(xué)作家、青少年組成的“彩虹橋文化之旅”走進(jìn)臺(tái)灣，與臺(tái)灣兒童文學(xué)界開(kāi)展文化交流活動(dòng)。這是兩岸青少年讀書(shū)會(huì)活動(dòng)第一次走進(jìn)臺(tái)灣。為兩岸青少年搭建了文化交流的橋梁，也為我國(guó)大陸地區(qū)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)合作提供了紐帶。

3　圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)存在的困難及解決方法

與國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)青少年讀書(shū)會(huì)相比，我國(guó)大陸地區(qū)青少年讀書(shū)會(huì)相對(duì)滯后，一般是以圖書(shū)館為核心的各類(lèi)青少年讀書(shū)活動(dòng)。因此，圖書(shū)館要想通過(guò)讀書(shū)會(huì)的形式，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)青少年閱讀推廣，將會(huì)面臨許多困難。

3.1存在的困難

當(dāng)下加拿大天然氣行業(yè)需要解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、降低成本和跨地區(qū)溝通協(xié)調(diào)等問(wèn)題。中國(guó)石油參與加拿大LNG Canada項(xiàng)目需注意風(fēng)險(xiǎn)防范。

3.1.1缺乏對(duì)青少年讀書(shū)會(huì)的了解

我國(guó)大陸地區(qū)青少年的教育還是以全日制基礎(chǔ)教育為主，人們就圖書(shū)館對(duì)青少年學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用還不夠重視，對(duì)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)了解的就更少，關(guān)于青少年讀書(shū)會(huì)的實(shí)踐和理論研究都不多，缺乏政府及青少年教育人士的引導(dǎo)和支持，圖書(shū)館組織的青少年讀書(shū)會(huì)各自發(fā)展，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不成規(guī)模。

3.1.2缺乏青少年讀書(shū)會(huì)推廣機(jī)制

在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，有專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)會(huì)推廣機(jī)構(gòu)，相應(yīng)制定了較健全的推廣機(jī)制，以閱讀和交流促進(jìn)學(xué)習(xí)的青少年讀書(shū)會(huì)比比皆是，已形成規(guī)模，青少年讀書(shū)會(huì)得以長(zhǎng)足發(fā)展。而我國(guó)大陸地區(qū)的青少年讀書(shū)會(huì)基本都是以圖書(shū)館、學(xué)校班級(jí)、民間培訓(xùn)班等自發(fā)組織的，缺少專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年讀書(shū)會(huì)的推廣機(jī)制，圖書(shū)館還沒(méi)有能力運(yùn)營(yíng)全社會(huì)各層次的青少年讀書(shū)會(huì)，更無(wú)法形成全民青少年讀書(shū)會(huì)整體戰(zhàn)略和教育計(jì)劃。

3.1.3缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

一方面缺乏專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)，由于讀書(shū)會(huì)還未納入青少年教育范疇，加上理論研究有限，所以，關(guān)于青少年讀書(shū)會(huì)政策指導(dǎo)性的文件以及專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)不多。另一方面由于國(guó)家沒(méi)有設(shè)立系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的讀書(shū)會(huì)教育人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相應(yīng)青少年讀書(shū)會(huì)的研討和論壇不多，因此，指導(dǎo)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)者和教育專(zhuān)家也不多。

3.2解決方法

3.2.1作為圖書(shū)館青少年教育的整體戰(zhàn)略規(guī)劃

將讀書(shū)會(huì)作為圖書(shū)館青少年閱讀教育的整體戰(zhàn)略規(guī)劃，此項(xiàng)工作應(yīng)提到圖書(shū)館的重要議事日程；把青少年讀書(shū)會(huì)視為圖書(shū)館青少年閱讀推廣的重要內(nèi)容，力爭(zhēng)取得政府部門(mén)及青少年教育機(jī)構(gòu)的支持和資助，建立專(zhuān)門(mén)的推廣機(jī)構(gòu)，制定出統(tǒng)一完整的推廣機(jī)制，自上而下地推動(dòng)青少年讀書(shū)會(huì)發(fā)展；通過(guò)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)的示范效應(yīng)，引領(lǐng)各領(lǐng)域全面發(fā)展青少年讀書(shū)會(huì)，帶動(dòng)全社會(huì)青少年的閱讀推廣。

3.2.2制定詳細(xì)的計(jì)劃運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)

圖書(shū)館作為公共服務(wù)體系中青少年教育的主要陣地，擔(dān)負(fù)著青少年閱讀推廣的重任，圖書(shū)館應(yīng)制定詳細(xì)的計(jì)劃運(yùn)營(yíng)青少年讀書(shū)會(huì)，如培訓(xùn)讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人，配合世界讀書(shū)日、節(jié)假日及寒暑假開(kāi)展青少年讀書(shū)活動(dòng)，總結(jié)國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)青少年讀書(shū)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，利用相關(guān)資料、文獻(xiàn)、科研成果，定期開(kāi)展青少年讀書(shū)會(huì)研討、專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)家講座，將讀書(shū)會(huì)列為圖書(shū)館固定的讀者活動(dòng)計(jì)劃，并配套相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)算，爭(zhēng)取教育機(jī)構(gòu)的支持和經(jīng)費(fèi)資助。

3.2.3加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大青少年讀書(shū)會(huì)的影響力

在圖書(shū)館等文化系統(tǒng)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)青少年讀書(shū)會(huì)專(zhuān)頁(yè)，在圖書(shū)館期刊、青少年讀物建立讀書(shū)會(huì)專(zhuān)欄；圖書(shū)館通過(guò)介紹國(guó)外、我國(guó)港臺(tái)地區(qū)及大陸地區(qū)青少年讀書(shū)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)及科研成果，制作精美的圖片和宣傳冊(cè)，舉辦青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的辯論、表演、沙龍、讀書(shū)俱樂(lè)部等活動(dòng)，吸引青少年了解并參與圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)；以表?yè)P(yáng)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)館員和教育人士參與組織圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)；利用電視、報(bào)紙、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體，大力宣傳各類(lèi)青少年的讀書(shū)活動(dòng)，擴(kuò)大青少年讀書(shū)會(huì)的影響力。

4　結(jié)語(yǔ)

閱讀是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，讀書(shū)能提升青少年閱讀的興趣，提高他們交流的能力，青少年讀書(shū)會(huì)還可以發(fā)揮圖書(shū)館社會(huì)教育職能和擴(kuò)大圖書(shū)館的社會(huì)影響力。面對(duì)日趨成熟的圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)，圖書(shū)館應(yīng)充分利用文化優(yōu)勢(shì)、館員優(yōu)勢(shì)以及軟硬件設(shè)施，借鑒歐美及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，解決青少年讀書(shū)會(huì)的困難，建立、運(yùn)營(yíng)可持續(xù)發(fā)展的青少年讀書(shū)會(huì)，資助和指導(dǎo)民間青少年讀書(shū)會(huì)，努力為青少年搭建思想互補(bǔ)、智慧共享的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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［8］李東來(lái).書(shū)香社會(huì)［M］.北京：北京圖書(shū)館出版社，2008.

孫廣成男，1965年生，館員。

［分類(lèi)號(hào)］G251

收稿日期：（2016-04-07；責(zé)編：王天泥。）

*本文系2014年廣東省圖書(shū)館科研課題“讀書(shū)會(huì)與圖書(shū)館閱讀推廣”（項(xiàng)目編號(hào)：GDTK1404）；2016年度東莞市圖書(shū)館公共服務(wù)體系建設(shè)研究項(xiàng)目“借鑒國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)營(yíng)圖書(shū)館青少年讀書(shū)會(huì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2016TX018）研究成果之一。