全民閱讀與學習型社會構建

劉宏

（渤海大學圖書館，遼寧 錦州 121000）

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全民閱讀與學習型社會構建

劉宏

（渤海大學圖書館，遼寧 錦州 121000）

［摘要］通過國民閱讀狀況、全國圖書館建設現(xiàn)狀的調(diào)查研究，對影響國民閱讀率的因素進行分析，提出圖書館為提高國民閱讀率應采取具體策略。

［關鍵詞］全民閱讀學習型社會圖書館社會責任

學習型社會是以終身學習、無障礙學習、以社會學習者為主要對象的社會生活模式、社會教育-學習模式或知識增長-創(chuàng)新模式、社會組織模式、社會建構模式、社會發(fā)展模式。朱新均認為：學習型社會就是以社會學習者為中心，以終身教育體系、終身學習服務體系、學習型組織為基礎，以形成終身學習文化為基本特征，能保障和滿足社會成員學習基本權利和終身學習需求，從而有效地促進社會成員全面發(fā)展和社會價值得以充分實現(xiàn)，使社會可持續(xù)發(fā)展的一種開放、創(chuàng)新、富有活力的新型社會［1］。應該補充的是，信息化時代，學習型社會應是以互聯(lián)網(wǎng)條件下的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等為支撐，借助院校圖書館、公共圖書館以及個人圖書館（包括個人電腦）等條件，在全社會建構起來的，以多元化學習、終身學習為主要目的的全民式教育學習模式。

為什么要建設學習型社會？學習型社會與圖書館之間有哪些聯(lián)系？閱讀與生活、健康、工作、經(jīng)濟增長、社會穩(wěn)定、圖書館建設、出版業(yè)發(fā)展、圖書銷售總量增長乃至人均圖書消費（人均圖書擁有量）等各項指標有哪些重要關系？這些問題的核心可以歸結為一個關鍵詞，這就是閱讀。全民閱讀是影響學習型社會建設的核心要素。筆者現(xiàn)結合實際就全民閱讀與學習型社會構建的關系問題談幾點認識。

1　全民閱讀的重要性

從根本上講，一個民族、一個國家的競爭力不是取決于它的物質(zhì)力量，而是取決于它的精神力量；而一個國家、一個民族的精神力量，不是取決于這個民族的人口數(shù)量，而是取決于它的閱讀的力量［2］。

具體來講，閱讀的重要性體現(xiàn)在：其宏觀價值在于全民閱讀可以傳承古今中外優(yōu)秀歷史文化積淀，迎接全球化機遇和挑戰(zhàn)，是推動國家綜合國力上升的重要的潛在途徑，也是文化創(chuàng)造的前提和基礎。沒有閱讀，就沒有文化繼承、文化交流、文化創(chuàng)新。其微觀價值在于閱讀不僅僅是個人安身立命、成就事業(yè)的基礎，還能安頓心靈，調(diào)節(jié)身心健康，融洽人際關系，促進家庭和社會和諧，提升個人文化品位和藝術內(nèi)涵，強化一個人的精神力量和思想內(nèi)涵，使個人更具文化的深厚感、內(nèi)涵感、協(xié)調(diào)感和責任感。

全民閱讀的社會公眾參與度、文化識字率和閱讀率、書籍擁有量及消費量等指標能夠整體反映出一個國家國民文化學習的積極性和創(chuàng)造性。在移動數(shù)字時代，工業(yè)4.0時代，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算時代，全民閱讀教育的多元化、獲得知識和信息的便捷性、多渠道等特點，進一步為全民閱讀創(chuàng)造了更佳條件，提供了學習的更多機會和平臺，為自我豐富、自我深化、自我提高、自我完善奠定了基礎。

同時，我們應當看到，全民閱讀與圖書館建設又有重要的關系。圖書館的館藏、館員素質(zhì)和能力、服務質(zhì)量和管理水平、圖書館的數(shù)字化程度、圖書館的精神文化內(nèi)涵、圖書館的閱讀推廣和指導服務、數(shù)據(jù)庫建設，等等，在很大程度上影響著公眾通過圖書館加強個人學習的積極性和方便性。

2　國民閱讀率和全國圖書館建設現(xiàn)狀

2.1國民閱讀率

據(jù)中國新聞出版研究院開展的全國國民閱讀調(diào)查項目數(shù)據(jù)顯示［3］，1999年國民閱讀率為60.4%。此后逐年呈倒退趨勢。2005年僅有48.7%，2013年國民閱讀率回升至57.8%，但增速依然緩慢。從人均閱讀數(shù)量來看，2013年，中國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量僅為4.77本/人，韓國的11本/人，法國20本/人，日本的40本/人，猶太人64本/人。橫向比較，讓人堪憂。

除紙質(zhì)媒體閱讀，國民新媒介閱讀增長率近幾年增長異常迅速。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展影響，中國成年國民數(shù)字化閱讀方式接觸率持續(xù)增長，利用手機、iPad、電子閱讀器多渠道閱讀呈明顯增長態(tài)勢。顯然，新媒介閱讀將是未來國民閱讀的主要形式，而且增長勢頭迅猛。但由于數(shù)字媒體知識含量良莠不齊，無法保證網(wǎng)絡信息的質(zhì)量。對于物質(zhì)生活水平持續(xù)提高、生活節(jié)奏加快、心理浮躁的中國人來說，新媒體閱讀增長率并不能從根本改變國民閱讀率不高的現(xiàn)實。事實證明，真正高質(zhì)量閱讀主要還得靠傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的閱讀方式，尤其是書籍人均購買、擁有、閱讀數(shù)量能反映一國國民整體閱讀能力、閱讀質(zhì)量和閱讀現(xiàn)狀。

2.2圖書館建設現(xiàn)狀

國家統(tǒng)計局2014年發(fā)布的《2013年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，到2013年年末全國大陸總人口為136072萬人，全國共有公共圖書館3073個。中國出版?zhèn)髅缴虉蟆な讓弥袊x友讀品節(jié)專題項目組根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行計算發(fā)現(xiàn)，我國平均約每44.28萬人才擁有一所公共圖書館，與2011年“每44萬人才擁有一所公共圖書館”相比，不難看出，圖書館建設數(shù)量即使有一定變化，但人均擁有量卻顯得嚴重不足。

根據(jù)系統(tǒng)論觀點分析，影響學習型社會建設的因素非常復雜，比如社會價值觀取向、道德觀、國民物質(zhì)文化水平、政策導向、就業(yè)、個人學習積極性和興趣愛好、學習閱讀習慣、社區(qū)大學、專業(yè)要求、圖書館人均擁有量以及建設整體情況、出版業(yè)發(fā)展……可以無限擴展，但細究起來，影響人均閱讀率的正相關因素則有個人圖書擁有量、個人新媒介擁有情況和閱讀習慣、個人閱讀積極性、興趣愛好、求知迫切程度、個人光顧公共圖書館頻率和時長，以及圖書館建設情況和人均擁有量、人均圖書文獻消費增長率，等等。相對來說，圖書館建設對于豐富個人閱讀媒介和提供學習空間選擇，以提高人均閱讀率（量）上有比較大的正相關關系。而且隨著學習型社會日益成為社會的重要期許，其作用發(fā)揮、社會責任擔當?shù)闹匾匀找嬲蔑@。

3　圖書館在學習型社會建構中的責任

3.1圖書館責任的概念厘定

有一種觀點認為：圖書館責任的核心是盡心竭力為用戶提供信息服務，包括作為收藏、存貯知識信息機構和傳播知識信息樞紐的責任，作為民眾終生教育學校的責任，成為文化中心及‘市民第二起居室’的責任，信息資源管理和開發(fā)的責任，大眾信息素質(zhì)培養(yǎng)的責任，消除數(shù)字鴻溝的責任［4］。筆者認為，如果把信息化、數(shù)字化服務新模式考慮進來，圖書館的社會責任就更豐富、更全面了，即指以圖書館數(shù)字化建設作為基本外設條件，使之在強化主體社會責任上更趨向于向全民播撒知識種子而主動擔當重任。

3.2圖書館社會責任理論的核心要件

圖書館社會責任理論的核心應突出強調(diào)：服務對象的全民性，繼續(xù)教育的終身性，知識服務的個性化和多元化，知識服務對教育、學習、生活和工作等的全面滲透和開放，定向服務的主動性，圖書館館藏、圖書館建設和管理的數(shù)字化、移動化，數(shù)據(jù)庫操作界面的人性化、方便性，繼承與發(fā)展、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的協(xié)調(diào)性，最終目的是以圍繞可持續(xù)發(fā)展、尊重生態(tài)倫理為前提的人的全面發(fā)展。這些要件彼此相涉，互為條件，共同為圖書館根本職能即知識服務而提供外延依據(jù)。沒有這些外延要求，那么圖書館對學習型社會構建的社會責任就空洞無物。

3.3圖書館社會責任實現(xiàn)的關鍵

3.3.1數(shù)字化建設。微媒體時代對全民教育、學習的移動式微服務［5］，比如包括為全民閱讀提供參考咨詢微服務，拓展全民閱讀微服務推廣領域，通過智能手機和移動設備進行微閱讀服務，面向老年、成年和青少年讀者開展信息推送微服務；圖書館信息化建設應該為社會責任實現(xiàn)提供堅實基礎，以大數(shù)據(jù)、云計算等技術實現(xiàn)知識服務的全民普及、全民針對性推廣、全時放送和終身服務，使教育-學習真正社會化、全民化和可持續(xù)化。

3.3.2個性化服務。應強調(diào)對多元知識需求客戶的尊重，比如開展用戶閱讀需求調(diào)查、圖書館建設的意見和建議咨詢調(diào)研等，注重民主式、平等式、無縫式知識共享、交流和跨域研究。根據(jù)需求模型建立宏大而精準的個性化輔助推介選項和菜單，以最大可能提供自助服務和他向知識推介，推出知識包、圖書館微信號、圖書館電子書軟件（有償服務內(nèi)容）、圖書館定期館藏書目精品推送服務短信等功能。

3.3.3終身教育—學習—成長服務。開展閱讀調(diào)查、閱讀推廣、閱讀指導、閱讀服務、閱讀普及，制定長期的服務計劃和改進方案，適應社會不斷發(fā)展的人的精神文化需求調(diào)整服務內(nèi)容、服務方法，提高管理水平，進一步影響全民閱讀，推進知識型—學習型社會的深入發(fā)展。

3.3.4開展豐富多彩的知識服務活動。除全面開放圖書館，推介多元閱讀方式（多媒介、多渠道），提升全民求知意識，鼓勵家庭和學校投入，還要努力舉辦各類圖書節(jié)宣傳活動。臺灣地區(qū)連續(xù)舉辦大型閱讀推廣活動，如臺北書展、讀書會活動等，聯(lián)合社會各界鼓勵全民閱讀。日本根據(jù)不同群體采取不同措施促進全民閱讀。除了頒布法律推廣兒童閱讀，還引進了英國閱讀起跑線計劃，開設國際兒童圖書館，每個公共圖書館都設有小規(guī)模的兒童圖書室。圖書館盡量滿足殘障人士的閱讀需求，館藏還設有豐富的視聽資料、盲文書籍等。發(fā)達國家推進全民閱讀的活動實踐，如英國的“閱讀年”活動、“閱讀項目”模式，俄羅斯的“閱讀中心”模式等，都值得我們借鑒。

構建學習型社會是一個宏大而艱巨的系統(tǒng)工程，需要全社會的廣泛參與、共同努力才能達成建設目標。圖書館是現(xiàn)代社會公共文化服務體系的重要組成部分，在全民閱讀推廣的社會系統(tǒng)工程建設中，其理所當然發(fā)揮主力軍的作用。推廣全民閱讀，構建學習型社會，無論是公共圖書館還是學校圖書館，都需要肩負起神圣的使命，責無旁貸。

參考文獻：

［1］朱新均.學習型社會建設的理念、路徑和對策［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2011（1）：3.

［2］朱永新.應該把全民閱讀作為國家戰(zhàn)略［N］.光明日報，2009-06-27.

［3］國家新聞出版廣電總局規(guī)劃發(fā)展司.中國新聞出版統(tǒng)計資料匯編［M］.北京：中國書籍出版社，2013.

［4］宋顯彪.圖書館的社會責任研究綜述［J］.圖書館建設，2009（9）：97.

［5］宋志博.微媒體時代高校圖書館全民閱讀微服務探討［J］.圖書館研究，2014（9）：52.

劉宏1963年生，本科學歷，副研究館員。研究方向：圖書館信息化服務。

［分類號］G250

收稿日期：（2016-03-18；責編：徐向東。）