對有效體育教學影響因素的研究

徐文靜

對有效體育教學影響因素的研究

徐文靜

有效體育教學的核心是教學的效率，體育教師在一段時間的教學行為之后，達到了既定的教學目標，并且學生在各個方面獲得了進步或發(fā)展，這樣的教學才是有效的。有效體育教學是在新課程的實施下產生的一種教學行為。但從體育實踐情況看，隨著教學理念的不斷深入以及教師對理念的落實參差不齊等因素，研究體育教學特征和影響因素去增進體育教學的有效性仍是一個焦點問題。論文對有效體育教學的內涵及相關概念做了界定，指出有效體育教學的特征，提出體育教學的影響因素有體育教學主題，體育教學客體，體育教學手段。

有效；體育教學；影響因素

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.052

1.引言

教學改革是課程改革中一個重要的組成部分，我國目前的中小學教學有一個非常嚴峻的問題：教師教得苦，學生學得累，但學生卻并沒有得到進步與發(fā)展。怎樣才能讓教學更有效？在素質教育全面推進的今天，研究有效體育教學的特征和影響因素，提高體育教學的有效性，成為當前探討的主要問題。

2.有效體育教學的內涵及相關概念的界定

2.1有效教學

有效教學是一種先進的教學理念，也是人們一向追求的教學理念，在20世紀上半葉西方教學科學化運動后產生的?！敖虒W”是教師的教與學生的學組成的雙邊活動，“教”與“學”密不可分?！坝行А眲t是教師在進行一段時間的教學后，能在實現(xiàn)一定目標的情況下學生得到進步與發(fā)展。因此，有效教學的關鍵是教學的目標是否達成，能較好的實現(xiàn)目標的教學是有效教學。

2.2有效體育教學

一節(jié)課的體育課時間是有限的，教師不可能在有效的時間內完成所有的任務，學生也不可能在有限的時間內達到所有的目標。因此，有效體育教學就是花盡量少的時間與精力讓學生獲得身體練習的方法，掌握基本技能，形成終身體育的意識。有效體育教學概念是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著科學研究的不斷深入，有效體育教學理念也不斷創(chuàng)新與變化，在新的體育教學改革中，教學有沒有效，主要是看學生通過體育課堂教學后，在體育健康知識、身體素質，運動技能、參與態(tài)度、心理品質和適應力等幾方面有沒有學到什么或學得好不好。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。［1］

綜上所述，對有效體育教學的界定是：有效體育教學指教師遵循一定體育教學活動的客觀規(guī)律，利用各種手段使學生在基本知識、基本技術和基本技能方面得到提高并獲得一定的體育衛(wèi)生保健知識，以投入盡可能少的時間、精力取得較好的效果從而達到一定的教學目標。

3.有效體育教學特征

體育教學是一個多樣性的教學過程，教師在教學中完全可以按照自己的教學風格完成特定的體育教學。

3.1明確的教學目標

明確的教學目標主要表現(xiàn)在兩方面：一是目標要有指向性。有效體育教學目標的指向主要是看教學的結果怎么樣，看學生是否在教師引導下完成教學活動后得到了進步與發(fā)展。學生的進步與發(fā)展才是衡量教學是否有效的尺度。學生有進步，得到了發(fā)展則為有效體育教學。二是有效體育教學要有全面性。學生的進步與發(fā)展要有全面性，在一定的教學目標下，學生能否在體育學習之后身體健康、心理健康、社會適應能力等各方面得到應有的收獲。

3.2充分的教學準備

有效體育教學是一個有組織、有目的、有計劃的行為活動。在每次教學之前，都要強調備課，而不是臨場發(fā)揮，有效的體育教學準備必須具有充分性，從教學基本環(huán)節(jié)來看，備課是能否上好一節(jié)體育課的首要條件，充分的準備是上課的先決條件。在備課中，教師就要根據(jù)教學內容找到重點和難點，在考慮場地器材、學生基本情況和學習需要的情況下，制定合適的教學計劃，在教學中激發(fā)學生的興趣，滿足學生的需求，完成制定的目標。只有有了充分的準備，教學才能更明了地促進學生的學習。

3.3合理的體育課密度

體育課的密度主要是指一節(jié)體育課中，各項活動合理運用時間總和與課的總時間的比例。首先，教師要合理指導，在規(guī)范的動作示范和精確的動作講解下給學生矯正錯誤動作；其次，學生在適當?shù)木毩暶芏认?，相互觀察與幫助達到預期的練習效果；再次，課中組織的有序性和適當?shù)男菹r間。一次課要根據(jù)學生的具體情況，合理安排時間，加強學生練習來安排好課的密度。合理安排體育課的密度要注意以下幾點：①教師在課前要根據(jù)課的任務、學生情況和場地情況等方面，合理安排課中各活動的內容與時間，做好充分的計劃。②教學組織要嚴密，用最短的時間最快的速度變換隊形。③根據(jù)人數(shù)、教材內容合理進行場地布置并能合理分組。④提高教學質量，教師的講解要精確，示范要規(guī)范。⑤合理安排練習方法與次數(shù)，保證課的密度。

3.4科學的教學方法

科學的教學方法在有效體育教學中起了非常重要的作用。體育教學和其他學科相比，不僅要進行思維活動，還要付出一定的體力，進行身體練習來達到教學目標任務。在現(xiàn)代教學方法的多樣下，教師也應該根據(jù)具體情況，如學生本身、教師特點及教學條件等去選擇實際的教學方法。另外，不同的教材要求有不同的教學方法，科學而有效的教學方法不僅要重視教師怎樣教更應該關心學生在學習中是否能激發(fā)興趣，獲得更多的知識與技能，得到發(fā)展與進步。

3.5和諧的課堂氣氛

課堂氣氛在提高教學的有效性上起了重要的作用。課堂氣氛是否和諧，則關鍵是師生之間關系是否融洽。教師應關心學生、信任學生、尊重學生，必要時給予激勵，學生應尊敬老師，愛戴老師，在和諧的環(huán)境下，教學才能取得一定的效果。

4.有效體育教學的影響因素

4.1體育教學主體

4.1.1教師

教師在體育教學中起了主導地位。有效體育教學要想實現(xiàn)，關鍵是看體育教師的“善教”，“善教”就要求體育教師必須具有一定的才能。

①教師的基本素質與基本技能的培訓是實施有效體育教學的核心

體育教師應該達到一定的目標，具體有以下幾個方面：首先，教師應該具有高尚的思想品德，愛崗敬業(yè)的精神，要忠于體育事業(yè)，有一定的體育教育思想和新的教學觀念。其次，體育教師應該有廣博而扎實的體育文化科學素養(yǎng)，除了應掌握基本技術與技能外，還應該有體育教學技術、水平的能力。再次，體育教師要關心愛護每一個學生，對全體學生能夠耐心的幫助與教育，在教學過程中應不斷研究學生，根據(jù)學生的不同特點有計劃的培養(yǎng)學生，使每一位同學都得到進步。最后，教師還要嚴格要求自己，不斷追求新目標給學生做好榜樣。

另外，體育教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮，示范正確、規(guī)范；講解精煉、易懂，保護幫助到位、合理正確，隊形調動簡明、合理、有效，突發(fā)事件處理及時正確，對各項練習與糾正動作錯誤有效得法，安全措施有效、得力，課堂常規(guī)認真、得當，課堂導入新穎，教學過程學練方法多樣、形式生動精彩，課結尾有特色等。［1］

②任務目標的導向是實施有效體育教學的基礎

在體育教學過程中，根據(jù)《課標》的要求與精神，按照學年、學期、課時計劃與學生的實際制定合適的目標，才能使學生明確學習的目的，教師實現(xiàn)追求的結果。脫離實際的目標不僅讓學生的自尊心和自信心受到影響，而且會引起學生完成教學目標的焦慮。所以制定目標要適宜，學生在經過努力得到了一定的成績，并在老師的鼓勵與幫助下，激發(fā)興趣，收到意想不到的收獲。教師要制定恰當?shù)慕虒W目標，對提高教學質量有很大的幫助。

③應用多樣化的教學方法和組織形式是實現(xiàn)有效體育教學的關鍵

在體育教學過程中，教師要注意運用吸引學生注意和感興趣的學練技巧，如選擇游戲法、比賽法、情境法等使學生融入課堂。依據(jù)學習目標，變化提問、講解、示范、完整、分解、組織等多種方式。在教學中要定期或不定期的收集學生的意見，并結合意見放到教學中。

教師要注意變化練習節(jié)奏，變化呈現(xiàn)方式，如集體練習和個性發(fā)展練習，在教學中不斷給予學生新的刺激，引導學生積極投入練習并采用多種激勵評價機制，并提出新的要求，安排新的問題讓學生學練，保證教學程序高質量。

④清晰的授課方式和的創(chuàng)新課堂教學是實施有效體育教學的主體

教師必須具有強烈的創(chuàng)新意識，教師應根據(jù)學生的實際和體育知識、技術技能的體系，選準課開始的切入點，是問題切入還是情景切入，是平鋪直述還是討論切入，切入點的選擇可直接引領整個教學過程。

準備活動是體育教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是體育鍛煉前所進行的一定身體練習和心理練習。如果教師將準備活動中單調的慢跑熱身換為和本節(jié)課的內容有關的學生感興趣的游戲，則不僅使學生在游戲中活動了身體各個環(huán)節(jié)，同時還為這節(jié)課的內容奠定了基礎。

教師在課堂中一定要理清知識、培植學生的發(fā)散點，激發(fā)興趣。為學生提供清楚的學練步驟，引導學生把握知識結構，掌握重點和難點，并在課堂中善于應用啟發(fā)、暗示、誘導、討論等新的教學方法，使學生的思維得到發(fā)散，知識得到延伸，了解學生的水平與能力，教學要適應學生的身心發(fā)展，為有效體育教學奠定基礎。

結束部分必須要讓學生的身心得到放松，做一些相關的放松活動，以便更好的進行下一節(jié)課。還應注意每節(jié)課的總結和反思。

⑤教學內容和教學環(huán)境的選擇是實施有效體育教學的條件

有效體育教學的教學內容必須要以學生的發(fā)展需要為中心，從實際出發(fā)，符合學生身心發(fā)展、年齡、性別特征。運動形式活潑，具有健身性、知識性和科學性的特點，對增加體能，增進健康，激發(fā)學生的興趣有較強的實效性。

有效體育教學內容具體原則有：a、在運動參與領域，選擇一些簡單易行，趣味性較強的內容。如體育游戲。b、在運動技能領域，選擇一些技術性要求高的內容。如田徑項目、武術等。c、在身體健康領域，選擇一些對形成正確身體姿勢有幫助及發(fā)展體能的內容。如速度、耐力等項目。d、在心理健康領域，選擇一些能讓學生身心愉悅的內容。如韻律性活動。e、在社會適應領域，選擇一些體現(xiàn)團隊意識的活動，如互幫互助的游戲和各類集體比賽等。

體育課的教學環(huán)境是學生學習的客觀條件。一名優(yōu)秀的體育教師，就應該根據(jù)教學內容、任務合理的規(guī)劃場地，安排器材，使學生在良好的環(huán)境下輕松愉快的學習。從心理學角度分析，良好的場地布置，親切的體育教師能影響學生的運動能力和情感體驗，反之，則使學生產生恐懼，頭腦處于抑制狀態(tài)，不能很好的發(fā)揮狀態(tài)。

4.1.2學生

①學生自身身體素質

每個體育項目并不是只要求學生具有單一的素質，這就要求學生綜合提高各個方面的素質，當代學生，在經濟社會日趨發(fā)展的今天，體育鍛煉越來越少，肥胖率增高，學生體質下降。體育課上不能很好的完成規(guī)定的動作，所以，加強鍛煉提高學生身體素質也是重要的一個環(huán)節(jié)。

②學生的參與程度和能力的培養(yǎng)

在以往的體育教學過程中，以教師的講授為中心，根本不關心學生的積極性和主動性，這樣就導致了學生上課的枯燥無味和所傳授的知識、技術和技能不能真正被運用。要想提高體育教學的有效性就必須以學生為活動的主體，注意學生上課的參與程度。學生必須為主體，在教師的引導下進行自我體育知識的學習，并能在實踐中理解、掌握學習策略，自己學會學習。近幾年來，新的教學模式的出現(xiàn)，要求學生要靠自己的教學思維，發(fā)展學習動力、學習能力、學習毅力。只有學生自主參與，積極響應，才有利于體育課堂效率的提高。

4.2體育教學客體

體育教學的客體主要包括課程和教材，無論是內容的選擇還是編排，都應該注意加強有效體育教學，花較少的時間讓學生盡可能的得到提高，達到有效體育教學。

4.2.1課程

體育課程以身體練習為主要手段，學校在選擇課程還應該安排與體育相關的運動生理，保健等知識，能讓學生全面的得到發(fā)展。

體育課程改革要求體育工作者要結合學校體育的特點和學生、社會需要編制科學的、有效的、可行的體育課程。體育課程編制不僅要考慮如何組織體育教學內容，還應包括體育教學內容的實施與評價。

在制定體育課程內容時，要堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，促進學生健康成長。強調以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的興趣。改革課程內容和教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

在體育課程實施中，還應考慮：課程表的安排，體育課程內教學內容開設順序和時間分配，教學內容與學生學習風格相適應的教學模式，評價教學活動的過程和結果，為改進下一輪的體育課程實施提供反饋信息。對教師的教學評價和對體育課程建設的評價，在評價的基礎上，更能完善體育課程內容，促使學生經常參加鍛煉，提高體育教學質量。

4.2.2教材

教材是信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，它所指的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都為教材。狹義的教材就是教科書。體育教材不僅專指教科書，教師還要引導學生去學習課堂以外其他與體育有關的知識，擴展學生知識面，發(fā)展學生技能。

4.3體育教學手段

4.3.1體育教學手段概述

教學手段是教學過程中師生之間進行信息傳遞的工具。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段已由傳統(tǒng)的只有一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖發(fā)展為使用各種電化教育器材，有多媒體、幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、VCD、EVD、計算機等。這樣可提高學生的興趣，擴大課堂知識的容量。

4.3.2體育教學手段的功能

體育教學手段在體育教學中的作用，概括起來可分為以下幾個方面：

a、師生溝通信息來調控教學過程。師生接收信息必須通過使用各種體育教學手段才能完成。從廣義講，體育教學所使用的場地器材、設備（包括電視、錄象、電影等），都可看作是體育教學手段，它們都具有溝通信息的作用。

b、可以提高信息的接收效果，提高教學質量。信息發(fā)出后，對方接收并儲存。信息被接收，一方面是信息本身的可接收性，既新穎性、有效性；另一方面是接收者的狀態(tài)，主要指動機、態(tài)度、情緒、神經系統(tǒng)的興奮程度等。使用各種各樣的體育教學手段，能產生積極的影響。

c、提高體育教師的教學水平。在體育教學過程中，教師通過各種教學手段，一方面可以為學生提供高質量的信息，使體育教學真正成為一個有明確目標的、有正確指導的過程，另—方面，一些教學手段的運用，可以使體育教師的教學技巧更加有效。

綜上所述，教師、學生、課程、教材和教學手段都是直接影響體育教學效果的主要因素，缺一不可。只有教師才能決定教什么和怎樣教，直接的、全面的影響學生的學習；學生是信息的接受者，只有學生主動積極的參與，才能達到最佳的教學效果；課程和教材的構建和執(zhí)行對學生的未來發(fā)展具有深遠的影響；教學手段能更好的傳遞信息，完善學習。所以說影響體育教學各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，對有效體育教學的研究活動也是極其復雜的。本研究探討了有效體育教學的內涵、特征和各個影響因素，目的在于為廣大體育教師提供有效體育教學設計的素材并能加以運用，更好的提高體育課堂的效率。

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江蘇省教育廳高等教育教改立項課題（項目編號：2013JSJG187）。

徐文靜（1986-），女，漢族，黑龍江龍江人，研究生，研究方向：體育教育訓練學，助教，江蘇經貿職業(yè)技術學院。