山東省高校舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

鄭淑文

山東省高校舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

鄭淑文

近幾年，隨著高考舞蹈特長生的擴(kuò)招，高校舞蹈教師的隊伍不斷壯大，對于如何更好的培養(yǎng)出高質(zhì)量的舞蹈人才，高校的舞蹈教師的學(xué)歷、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高低起著很重要的作用，這也是高校舞蹈教師專業(yè)化將要研究的問題。隨著教師專業(yè)化的不斷改革和創(chuàng)新，舞蹈教師的專業(yè)化成為當(dāng)下的重要話題。本論文的研究能夠為舞蹈教師專業(yè)化提供有利的數(shù)據(jù)支持。

高校；舞蹈；教師專業(yè)化

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.044

1.前言

當(dāng)今世界，由于高科技的迅猛發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，給我國的高等教育帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國教育部門正在積極采取措施深刻貫徹我國新時期教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)、方針和要求，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系，使人民接受良好的教育，是我國教育部門所面臨的巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這就對我國的教師們提出了更高的要求。

中華人民共和國成立后，對舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展給予了高度的重視，舞蹈界的吳曉邦、戴愛蓮等一批先賢仁人，為開創(chuàng)舞蹈領(lǐng)域的專業(yè)教育，蓽路藍(lán)縷、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，才有了舞蹈教育的今天。

筆者以我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展處于領(lǐng)先地位的山東省為著眼點，對部分具有代表性的高校舞蹈教師進(jìn)行走訪、調(diào)查，了解了目前普通高校舞蹈教師專業(yè)化的現(xiàn)狀，以期為我國高校舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展提供思路。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱山東體育學(xué)院圖書館和中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及百度搜索引擎等，搜集了大量有關(guān)舞蹈教師專業(yè)化方面的資料及各種書籍，了解研究狀況和相關(guān)知識，并對資料進(jìn)行逐一的整理及分析篩選，為論文寫作打下基礎(chǔ)。

通過查閱搜索重點篩選出對本論文寫作有幫助的電子文獻(xiàn)資料數(shù)量如下：

以舞蹈教師專業(yè)化為關(guān)鍵字篩選文獻(xiàn)12篇，其中碩士論文6篇。

以教師專業(yè)化為關(guān)鍵字篩選文獻(xiàn)20篇，其中碩士論文10篇，博士論文2篇。

從山東體育學(xué)院圖書館查找與論文相關(guān)的書籍9本，書籍資料詳見論文的參考文獻(xiàn)部分。

另外，為豐富論文的寫作思想，還閱讀了對論文寫作有間接幫助的文獻(xiàn)資料40余篇。

2.2問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。本問卷就對山東省10所高校的70名教師（其中女教師45名、男教師25名）和83名舞蹈專業(yè)的學(xué)生基本情況、教師教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等問題進(jìn)行了全面調(diào)查。

2.3問卷的發(fā)放及回收

為充分調(diào)查山東省高校舞蹈教師的專業(yè)化現(xiàn)狀，隨機(jī)抽樣調(diào)查其中10所高校的舞蹈教師和舞蹈專業(yè)的學(xué)生，通過郵寄和實地發(fā)放的方式，共發(fā)問卷200份，其中教師問卷發(fā)放100份，回收70份，回收率70%，學(xué)生問卷發(fā)放100份，回收83份，回收率83%。

2.4問卷的效度檢驗

為了確保問卷能夠真實的反映其有效性，對問卷做出了“合理、較合理、一般、不合理”四級程度的定性評價。在多次修改和補(bǔ)充后將問卷請8人進(jìn)行了效度檢驗與評價（其中教授2人，副教授3人，講師3人），結(jié)果如表3。

2.5問卷的信度檢驗

本文是采用重測信度法，這一方法是用同樣的問卷對同一組被調(diào)查者間隔一定時間重復(fù)施測，計算兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)。本問卷在發(fā)放回收兩周后，在第一次調(diào)查對象中隨機(jī)抽取一部分調(diào)查對象進(jìn)行了第二次信度檢驗，計算兩次測量的相關(guān)系數(shù)R＞0.86，說明具有較高的信度。

2.6數(shù)理統(tǒng)計法

將獲得的數(shù)據(jù)借助社會統(tǒng)計學(xué)軟件Excel進(jìn)行因子分析，完成對山東省高校舞蹈教師專業(yè)化現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計。

3.研究結(jié)果與分析

3.1山東省高校舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

孫承毅，婁彥在《教師專業(yè)化與高等師范院校的應(yīng)對策略》中提到教師專業(yè)化是當(dāng)前教育改革的重大課題，是教師教育政策的理論基礎(chǔ)，也是教師教育研究的核心問題【1】。

近幾年由于高校的擴(kuò)張步伐，特別是舞蹈特長生的擴(kuò)招，舞蹈專業(yè)得到重視的同時舞蹈教師師資隊伍得到了大力建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)化水平不斷提高。在調(diào)查的這幾所高校里面，舞蹈教師中以女性居多，有45名，男教師25名，分別占被調(diào)查對象的64%和36%。從調(diào)查的學(xué)生問卷中就顯示出學(xué)習(xí)舞蹈的男學(xué)生有30名，女學(xué)生53名，從學(xué)員結(jié)構(gòu)上來看舞蹈教師的性別比例較合理。從年齡結(jié)構(gòu)上來看，依據(jù)走訪調(diào)查的舞蹈方面的專家和調(diào)查問卷中所顯示的年齡來看可將舞蹈教師的年齡做以下分層分析：30歲及以下年輕教師有20人，占被調(diào)查人數(shù)的28.6%，30到40歲之間的教師有31人，占被調(diào)查對象的44.3%，41歲到50歲之間的人有12人，占被調(diào)查對象的17.1%，50歲及以上的人有7人，占被調(diào)查對象的10.0%。

根據(jù)年齡的分層和調(diào)查的結(jié)果來看，可將舞蹈教師的教齡做以下分層分析：其中教齡在5年及以下的有7人，占被調(diào)查對象的10.0%，6到10年之間的有28人，占被調(diào)查對象的40.0%。11年到15年之間的有20人，占被調(diào)查對象的28.5%，教齡在16到20年之間的有9人，占被調(diào)查對象的12.9%，教齡在20年及以上的有6人，占被調(diào)查對象的8.6%。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果可將學(xué)歷做以下分層分析：從學(xué)歷層次上看，調(diào)查結(jié)果顯示年齡在50歲及以上的教師的學(xué)歷有3人是中專，2人是大專，2人是本科，41-50歲之間的教師的學(xué)歷有2人是大專，6人是本科，4人是是碩士研究生，31-40歲之間的教師有1人是中專，3人是大專，12人是本科，其中有9人是碩士研究生，6人正在攻讀碩士研究生學(xué)位，30歲及以下的年輕教師有6人是本科，10人是碩士研究生，有4人是碩士研究生在讀。

從調(diào)查結(jié)果來看教師的學(xué)歷均以本科為主，有27人；其次是碩士研究生，有21人；沒有博士學(xué)歷。調(diào)查結(jié)果顯示只有11名教師進(jìn)行了研究生的再培訓(xùn)，教師對學(xué)歷的提高意識還有待于加強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查走訪可將職稱做以下分層分析：從職稱來看，年齡在30歲及30歲以下的教師以講師為主，其中講師有13人，助教有7人；年齡在31-40歲之間的教師以副教授為主，其中副教授有23人，講師8人，年齡在41-50歲之間的教師以副教授為主，其中副教授有9人，教授有3人，年齡在50歲以上的教師以教授為主，其中教授5人，副教授2人。在調(diào)查中了解到，目前大部分學(xué)校都設(shè)有藝術(shù)系，藝術(shù)系里設(shè)有舞蹈教研室，目前隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，舞蹈教師自身專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷還有待進(jìn)一步提高。

3.2理論知識

在走訪調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)舞蹈教師的專業(yè)技能普遍較高，但是舞蹈理論方面的知識相對薄弱，比如有些舞蹈教師在教授一個舞蹈作品的同時不能夠很好的表達(dá)出作品的含義和背景，只是一味的去教授肢體上的動作，而學(xué)生們并不能很好的把握了解作品所寄托的情懷，這樣所舞蹈出的動作會像沒有血液沒有生命一樣枯燥乏味，不利于學(xué)員們的舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)高為師，德高為范，這是對教師職業(yè)素養(yǎng)的很高的贊成。素養(yǎng)一次的概念外延很廣，它不僅指先天的感覺及神經(jīng)系統(tǒng)的素質(zhì)，也包含人們的思想意識及性格、興趣等方面的素質(zhì)。最為一個舞蹈教師，她自身的素質(zhì)和修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是很高的，她要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，自己就應(yīng)該是各方面全面發(fā)展的人。從呂藝生編著的《舞蹈教育學(xué)》中查閱到舞蹈教師的職業(yè)素養(yǎng)可以從德、智、體、心、智這五個方面來剖析。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1教師的基本情況總結(jié)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分舞蹈教師以女性居多，占到三分之二左右，年齡結(jié)構(gòu)以中青年教師為主，30-40歲之間的中青年教師為主，教學(xué)年限大都在3-10年左右。學(xué)歷主要以本科為主力。職稱的評定主要以教學(xué)年限和教學(xué)能力為主要參考依據(jù)。

4.1.2教師的科研水平和學(xué)歷層次不高

教師的科研水平和學(xué)歷層次偏低。從專家訪談中發(fā)現(xiàn)目前高校舞蹈教師普遍反映教學(xué)工作量大，沒有時間進(jìn)行繼續(xù)教育的時間和靜下心來專心研究科研，所以導(dǎo)致高校舞蹈教師只有幾個老師出版過書籍，承擔(dān)的最高級別的課題也只是省部級課題。

4.1.3教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏新穎性

教師的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新點，大都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，口傳身教是最常用的課堂教學(xué)法，這與舞蹈的性質(zhì)是分不開的，但是長此以往只采用這一種教學(xué)法，難免會使課堂教學(xué)缺乏激情，使同學(xué)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣不高。

4.1.4教師的職業(yè)素養(yǎng)還有待于提高

舞蹈教師的職業(yè)素養(yǎng)還需要提高，從調(diào)查問卷中可以看出，有些教師在德、智、體、心、質(zhì)等幾個方面的水平發(fā)展不均衡，在舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展過程中，職業(yè)素養(yǎng)的高低很大的影響著學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

4.2建議

4.2.1重視舞蹈理論知識，使舞蹈教師的理論知識和專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展

教師在練好專業(yè)技能的同時要加強(qiáng)舞蹈理論的學(xué)習(xí)，要在心理上把舞蹈理論的學(xué)習(xí)放在和專業(yè)技能同等重要的地位，因為只有在科學(xué)的舞蹈理論知識的指導(dǎo)下，才能更好的用更科學(xué)的方法去訓(xùn)練，從而得到一舉兩得的效果。

4.2.2增加職后進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師的學(xué)歷層次和科研水平

在新時期教師要以課題為先導(dǎo)，以專業(yè)教學(xué)為核心，做到科研為教學(xué)服務(wù)。舞蹈教師應(yīng)該主動探索，增強(qiáng)研究意識，提高研究能力【1】。

4.2.3增強(qiáng)教師的知識儲備能力，力從多渠道獲得知識

舞蹈教學(xué)中教師的素質(zhì)和修養(yǎng)是決定教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素之一【2】。作為一名合格的舞蹈教師，應(yīng)該在德、智、體、心、智等方面有較高的且較平衡的發(fā)展，才能在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。

［1］孔國華.高校舞蹈教師的教學(xué)素質(zhì)探究［J］.教育評論，2010（2），79-81.

［2］謝瓊.現(xiàn)代職業(yè)教育中高職舞蹈教師的素質(zhì)能力探析》［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，39（4），3-6.

鄭淑文（1987.9-），女，漢族，碩士研究生，研究方向：社會體育指導(dǎo)，中教二級，山東省泰山中學(xué)。