高中語(yǔ)文生命教育主題閱讀的實(shí)踐

王威

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高中語(yǔ)文生命教育主題閱讀的實(shí)踐

王威

［摘要］從語(yǔ)文教育的困惑談起，追問教育的起點(diǎn)和終極目標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前困擾中學(xué)生成長(zhǎng)的種種難題，面對(duì)孩子可愛又極其脆弱的心靈，面對(duì)時(shí)有發(fā)生的戕害青春的慘痛事件，作者找到了生命教育這個(gè)教育之本。語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的語(yǔ)言魅力、精神關(guān)懷、個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，特別適合溫暖青年人的心懷。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作者選擇用“主題閱讀”的方式，建設(shè)生命教育的課堂。

［關(guān)鍵詞］高中；語(yǔ)文；閱讀；生命教育；主題閱讀

一、生命教育主題閱讀的確立

據(jù)報(bào)道，北京大學(xué)歷時(shí)3年，對(duì)全國(guó)13個(gè)省1.5萬(wàn)名學(xué)生做調(diào)查，2007年公布《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，結(jié)果令人觸目驚心：中學(xué)生每5個(gè)人中就有1人想過自殺，為自殺做過計(jì)劃的有6.5%。2012年，課題組再次公布調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的自殺意念、自殺計(jì)劃等情況又增長(zhǎng)了幾個(gè)百分點(diǎn)。

我們的語(yǔ)文教育，如果沒有對(duì)人性的關(guān)懷，沒有對(duì)生命的敬畏，沒有盡到保護(hù)孩子稚嫩心靈的責(zé)任，這樣的人文學(xué)科，單單灌輸所謂的語(yǔ)文知識(shí)，豈不與我們“教書育人”的初衷背道而馳？

由此，我認(rèn)為找到了語(yǔ)文教育的根本：用人類傳承的智慧——文化經(jīng)典，通過有選擇的生命教育主題閱讀，滋養(yǎng)孩子們的心靈，堅(jiān)定學(xué)生的信念，熱愛生命，相信未來(lái)。

二、生命教育主題閱讀的支撐

我一方面堅(jiān)信生命教育應(yīng)該是一切教育之本，一方面也急切地希望找到同路人，得到支持和力量。查閱了大量資料，發(fā)現(xiàn)生命教育的倡導(dǎo)者大有人在，生命教育的實(shí)踐正在蓬勃開展。

美國(guó)杰·唐納·華特士，最早提出生命教育，1986年，出版《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》一書；1989年日本新版《教學(xué)大綱》明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)；英國(guó)生命教育是一種全人培養(yǎng)與全人關(guān)懷的教育。

我國(guó)教育學(xué)家葉瀾教授，于20世紀(jì)90年代開始關(guān)注“生命”及其與教育的內(nèi)在關(guān)系，發(fā)出“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”的號(hào)召。教育名家袁衛(wèi)星近年來(lái)一直致力于生命教育的研究，在《生命教育——用生命喚醒生命》這篇文章中，提出“生命教育是教育的起點(diǎn)、基點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)、歸宿；生命教育是素質(zhì)教育的核心，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新在他推行的“新教育”實(shí)驗(yàn)中提出，人的生命是教育最重要的東西，教育的使命就是幫助人們珍惜生命、熱愛生活、成就人生。

看到這些教育界的有識(shí)之士所做的推進(jìn)生命教育的卓有成效的工作，以及他們身上展現(xiàn)出的教育理想，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，我再次堅(jiān)定了開展生命教育主題閱讀與寫作的決心，堅(jiān)定育人為本，育心為根的教育信念。

三、生命教育主題閱讀的實(shí)踐

圍繞生命教育這個(gè)主題，我設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)生命”“熱愛生命”“發(fā)展生命”三個(gè)層次。針對(duì)每個(gè)層次的主題，充分利用教材中的核心篇章，選擇補(bǔ)充相同主題的古今中外的經(jīng)典，使學(xué)生暢游書海、認(rèn)識(shí)生活、感受生命的多姿多彩。

（一）圍繞教材挖掘主題：熱愛生命

人教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第三單元選編了蒙田的《熱愛生命》，其中有這樣的句子，“生之本質(zhì)在于死”、“生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”。同學(xué)們看過后感慨良多，感受作者對(duì)于生命濃濃的眷戀，也欽佩詩(shī)人“向死而生”的豁達(dá)與智慧。圍繞“熱愛生命”，我們開展主題閱讀。

（二）共同搜尋、分享感動(dòng)過我們的生命故事

在《熱愛生命》的短文營(yíng)造出的溫暖意境中，我和孩子們共同回憶、搜索大千世界生命中的五味雜陳。

有的同學(xué)談到林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，講述這個(gè)“不可救藥的樂天派”的精彩故事；有的學(xué)生提到詩(shī)人食指，朗誦他在文革中最黑暗的日子里高唱的生命之歌《相信未來(lái)》；還有人談起法國(guó)大文豪雨果的故事，談到他在跟隨父親走上戰(zhàn)場(chǎng)，親眼目睹生命如草芥一般被踐踏后，毅然決定用寫作來(lái)表達(dá)他悲天憫人的情懷，用整個(gè)心靈寫出《悲慘世界》這樣的巨篇，呼喚人間的愛與良善。還有孩子聊起看過的影片《放牛班的春天》和《后天》，一部講述了馬修老師用音樂為教養(yǎng)院的“壞孩子”療傷，讓那些自暴自棄的生命開出花朵的故事；一部用驚悚的想象描繪出人類肆意破壞后的地球恐怖的未來(lái)，警醒人們珍視地球、珍愛生命。又有孩子從網(wǎng)絡(luò)上下載“尼克胡哲”的演講視頻，這個(gè)沒有四肢的聰明、樂觀的男子漢，用他豐富多彩的人生震撼了我和孩子們的心靈。

沒有想到，孩子們對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)生命保有如此熱烈的愛戀和深度的思考，我們的語(yǔ)文教育喪失了太多對(duì)“人”的關(guān)照，花費(fèi)了太多精力在“技”的訓(xùn)練上。如果我們的課堂是有溫度的，如果我們的語(yǔ)文教學(xué)是為“生命的綻放”而設(shè)計(jì)的，孩子們哪里會(huì)用冷漠回敬語(yǔ)文呢？他們一定是用最純真的赤子之心來(lái)?yè)肀W(xué)習(xí)的，因?yàn)?，這才是有價(jià)值的語(yǔ)文。

（三）圍繞主題進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)

同學(xué)們的感悟如果僅僅限于一時(shí)的感動(dòng)，或者對(duì)于某些文學(xué)作品的“梗概了解”，這對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和對(duì)于“生命意義”的理解，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須帶領(lǐng)孩子們真正走進(jìn)作品所展示的生活，走進(jìn)作品中人物掙扎的內(nèi)心，體味“大家”成長(zhǎng)的艱辛，才能真正感受生活的滋味，生命的拼搏與燦爛。

1.閱讀中華經(jīng)典，傳承東方的人生智慧

當(dāng)今世界，科學(xué)迅猛發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，而人們的煩惱卻愈來(lái)愈多，幸福感遲遲不來(lái)，憂郁癥發(fā)病率、輕視生命等現(xiàn)象呈逐年上升的趨勢(shì)。有學(xué)者指出，人生的智慧在東方，在古老的中國(guó)，孔子的儒家學(xué)說(shuō)是其中一個(gè)偉大的代表。

我組織同學(xué)們學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》，短小的章節(jié)適合學(xué)生每日一讀，師生對(duì)話親切自然，同時(shí)意蘊(yùn)深長(zhǎng)。我們每周規(guī)定閱讀的進(jìn)度，每節(jié)課前，請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)《論語(yǔ)》某一篇章的理解。

有的同學(xué)談到“君子喻于義，小人喻于利”，針對(duì)社會(huì)上的拜金主義現(xiàn)象，追尋生命的終極價(jià)值，人生的大快樂；有的同學(xué)談到“不義而富且貴，于我如浮云”，體會(huì)“是真名士自風(fēng)流”的瀟灑態(tài)度；有的同學(xué)談到“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，提出“鐵肩擔(dān)道義”的人生才是蓬勃昂揚(yáng)、充滿成就感的；有的同學(xué)談到“智者不惑、仁者不憂、勇者不懼”，認(rèn)識(shí)到生活中應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人；有的同學(xué)談到夫子“明知其不可為而為之”的精神追求，感慨孔子勇往直前、不計(jì)成敗的人生態(tài)度。

我們找來(lái)于丹、傅佩榮等名家對(duì)于《論語(yǔ)》的各具特色的解讀，感受儒家文化，追尋我們的文化之根，體會(huì)孔子對(duì)于生命深沉而又熱烈的愛。

由《論語(yǔ)》入手，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華文化，了解《四書》《五經(jīng)》，從《大學(xué)》中學(xué)習(xí)“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，了解中國(guó)人的家國(guó)抱負(fù)、生命取向；從《易經(jīng)》中學(xué)習(xí)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，體會(huì)生命的強(qiáng)韌。

我們的傳統(tǒng)文化經(jīng)典是一座寶庫(kù)，一代又一代中國(guó)人從中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)人生的智慧。今天，全世界都在關(guān)注東方哲學(xué)的神奇，我們有責(zé)任將之傳揚(yáng)光大，讓孩子們擁有豐盈、睿智、美好的人生。

2.閱讀外國(guó)名著，傾聽世界的生命樂章

向同學(xué)們介紹雨果的《悲慘世界》，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，肖洛霍夫《一個(gè)人的遭遇》，茨威格《象棋的故事》，安徒生的《光榮的荊棘路》，等等。

請(qǐng)同學(xué)們利用假期的時(shí)間，選擇其中一部進(jìn)行品讀，領(lǐng)略不同人生的風(fēng)景，學(xué)會(huì)生活，珍惜生命。

3.閱讀當(dāng)代優(yōu)秀作品，把握時(shí)代脈搏，感受生命的美麗

請(qǐng)同學(xué)們搜集當(dāng)代各種表現(xiàn)形式的，以“熱愛生命”為主題的優(yōu)秀作品，開展“欣賞交流課”。同學(xué)們找來(lái)了大量豐富多彩的素材，我們共同選擇了路遙的《平凡的世界》、史鐵生的《我與地壇》、余華的《活著》等書籍，納爾遜曼德拉、特蕾莎修女等人物傳記，作為大家需要共同閱讀的篇目，在每?jī)芍芤淮蔚摹靶蕾p交流課”上，請(qǐng)一位同學(xué)與大家交流分享閱讀體會(huì)。

4.運(yùn)用各種方式豐富“熱愛生命”的主題思考

組織學(xué)生觀看經(jīng)典影片《肖申克的救贖》《蘇菲的選擇》、《辛德勒的名單》《放牛班的春天》，等等，幫助學(xué)生成立“讀書會(huì)”“文學(xué)社”“話劇社”，開展主題“書評(píng)”“影評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在有選擇、有組織的學(xué)習(xí)中，汲取人生智慧，珍惜生活、珍愛生命。

生命教育主題閱讀的開展，受到學(xué)生的歡迎。這樣的語(yǔ)文課不再局限于知識(shí)的疊加，技能的訓(xùn)練，而是關(guān)注了學(xué)生身心成長(zhǎng)的有溫度的課堂，是心靈的體貼，是愛是情懷。讓孩子們擁有“人”的尊嚴(yán)，感受“生命”的美好，這是教育的起點(diǎn)，也是我們追求的目標(biāo)。

責(zé)任編輯：陳興安

［作者簡(jiǎn)介］王威，天津市第二十一中學(xué)，特級(jí)教師，天津市未來(lái)教育家奠基工程第三期學(xué)員（天津 300052）。

［中圖分類號(hào)］G633.33

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-2277-（2016）01-0087-02