優(yōu)化中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果探析

毛臘梅　王桂花（銅陵學(xué)院，安徽　銅陵　244000）

優(yōu)化中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果探析

毛臘梅王桂花
（銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，由于內(nèi)容多，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，提升中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；微課；教學(xué)效果

伴隨著“云計(jì)算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代人們獲取知識(shí)的渠道發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式也隨之改變，愈來(lái)愈重視信息技術(shù)與課程的整合。學(xué)習(xí)方式的變化必然帶來(lái)教學(xué)方式的變化，在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式亟待改革，需創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)背景下的教師應(yīng)當(dāng)扮演知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)跑人。在地方本科高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)“理實(shí)并舉，知能并重”的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，受到人們的關(guān)注。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估等專(zhuān)業(yè)的主干課程。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，其核算和監(jiān)督的對(duì)象為特定會(huì)計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的一門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，是會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)理論研究與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合體，是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其學(xué)習(xí)效果影響學(xué)生的會(huì)計(jì)就業(yè)［1］。但是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容多，業(yè)務(wù)核算繁瑣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，如何提高本課程的教學(xué)效果是會(huì)計(jì)教學(xué)迫在眉睫的問(wèn)題。

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的后續(xù)課程，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。本課程以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，主要講授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法以及培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體組成部分。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容多，難度大

相比其它課程如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，難度大，包括企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的增減變動(dòng)、收入的取得、費(fèi)用的發(fā)生、收益的分配等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，以編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為終結(jié)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還包含對(duì)外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組以及或有事項(xiàng)等特殊業(yè)務(wù)內(nèi)容，主要圍繞會(huì)計(jì)六大要素展開(kāi)，前后章節(jié)之間看似沒(méi)有明顯的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

2.時(shí)效強(qiáng)，調(diào)整快

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、與國(guó)際準(zhǔn)則趨同以及發(fā)生的眾多企業(yè)會(huì)計(jì)造假事件引發(fā)社會(huì)公眾呼吁建立高質(zhì)量的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處于持續(xù)完善中。從1997年第一個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》的頒布，迄今為止會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處在不斷的修訂和完善中，最新修訂了《長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《職工薪酬》、《財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》、《合并財(cái)務(wù)報(bào)表》以及《金融工具列報(bào)》，新增《公允價(jià)值計(jì)量》、《合營(yíng)安排》以及《在其他主體中權(quán)益的披露》，至此具體準(zhǔn)則已經(jīng)達(dá)到41項(xiàng)。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事財(cái)會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中很多賬務(wù)處理如貨幣資金、往來(lái)款項(xiàng)、固定資產(chǎn)、收入成本費(fèi)用以及報(bào)表編制等與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容基本一致，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，理論性強(qiáng)，學(xué)生難以把握各種概念間關(guān)系。教師授課主要講解理論知識(shí)，采用“灌輸式”教學(xué)方法而不是啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，有的教師甚至照“本”宣科，采用多媒體教學(xué)的照“屏”宣讀［2］。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，少有互動(dòng)。隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)難度的提升，學(xué)生倍感中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在“填鴨子”的教學(xué)方式下，學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新性思維更是無(wú)從談起，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是“空中樓閣”。

2.重理論輕實(shí)踐

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是兼具理論性與應(yīng)用性為一體的課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，但本課程的考核偏重理論，主要測(cè)試學(xué)生的記憶力。目前實(shí)踐教學(xué)受到各高校的重視，多數(shù)高校建立了高仿真手工、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，但是實(shí)訓(xùn)方案尚不完善，沒(méi)有形成完整的體系。另外，由于課時(shí)量有限，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

3.教師綜合素質(zhì)亟待提升

會(huì)計(jì)作為通用性專(zhuān)業(yè)，各行各業(yè)都有需求，就業(yè)渠道寬。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)因其就業(yè)良好吸引眾多莘莘學(xué)子報(bào)讀，造成會(huì)計(jì)教師不足?？傮w而言，名校和大城市的學(xué)校會(huì)計(jì)教師質(zhì)量較高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教師待遇低，難以招到高質(zhì)量的會(huì)計(jì)碩士研究生和博士研究生。為解決會(huì)計(jì)教師的燃眉之急，抽調(diào)部分非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師授課，由于缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)效果不佳在意料之中。有的年輕會(huì)計(jì)教師雖然接受正規(guī)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，但是由于這些教師一畢業(yè)就去任教，從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)歷只是短期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，缺乏豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.人才培養(yǎng)脫離實(shí)際

社會(huì)需要的是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，要求掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能以及財(cái)務(wù)分析能力，但有的學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位高，脫離現(xiàn)實(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要切合實(shí)際，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會(huì)需要的是會(huì)計(jì)管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)如過(guò)低，畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。目前高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考試基本是閉卷考試，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。教材的選擇針對(duì)性不強(qiáng)，有的選擇學(xué)校自編的教材，有的選擇名校編寫(xiě)的教材，并且教材存在滯后現(xiàn)象。會(huì)計(jì)政策性強(qiáng)，時(shí)效強(qiáng)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整快，財(cái)政部根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)常發(fā)布新制度，而教材很難“與時(shí)俱進(jìn)”，存在內(nèi)容陳舊現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)行制度不符。即使會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不變，稅法的變化也會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。例如全面營(yíng)改增以后自營(yíng)工程建造不動(dòng)產(chǎn)的成本會(huì)隨之發(fā)生變化。營(yíng)改增以前不動(dòng)產(chǎn)建造涉及增值稅全部計(jì)入不動(dòng)產(chǎn)成本，營(yíng)改增以后不動(dòng)產(chǎn)的建造不含增值稅金額，增值稅可以作為進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣。

三、提升中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的對(duì)策建議

根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶組成，其中工作記憶用于信息加工，長(zhǎng)時(shí)記憶負(fù)責(zé)儲(chǔ)存信息。認(rèn)知負(fù)荷有內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷三種，相互獨(dú)立，三者之和構(gòu)成學(xué)生總的認(rèn)知負(fù)荷。學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷有關(guān)，教學(xué)方法影響外部認(rèn)知負(fù)荷，關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷則與圖示構(gòu)建相關(guān)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于認(rèn)知負(fù)荷理論進(jìn)行了大量提升學(xué)習(xí)效率的研究。趙立影等（2010）主張教學(xué)設(shè)計(jì)可以降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，對(duì)于復(fù)雜學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，考慮學(xué)生具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段［3］。鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)，運(yùn)用認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)具體教學(xué)的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。具體說(shuō)來(lái)，采取以下教學(xué)方法提升中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

1.引入“微課”教學(xué)模式

“微課”是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是采取微型教學(xué)視頻的一種新興的情景化在線視頻課程形式。目前隨著平臺(tái)建設(shè)的風(fēng)起云涌，高校上線課程數(shù)量急劇上升。“微課”提供了一種全新的教育模式，賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論性強(qiáng)，教材語(yǔ)言晦澀，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂參與度低，為提高教學(xué)效果，部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)引入以微視頻資源為載體的教學(xué)模式［4］。教師從自己專(zhuān)長(zhǎng)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在特征兩方面出發(fā)，選擇實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)在邏輯不是太強(qiáng)的章節(jié)精心制作微視頻。教學(xué)過(guò)程中，可以把實(shí)務(wù)的操作流程錄制小視頻，課堂講解分錄時(shí)，以“微課”的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以清晰的了解實(shí)務(wù)流程，會(huì)計(jì)分錄不易出錯(cuò)。微課可用來(lái)化繁為簡(jiǎn)，以“交易性金融資產(chǎn)”的講解為例?？梢凿浿扑膫€(gè)小視頻：什么是金融資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)初始確認(rèn)、交易性金融資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量和交易性金融資產(chǎn)處置，聲色并茂的講解提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)迎合了數(shù)字時(shí)代的需求。

2.強(qiáng)化以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)時(shí)期，注重資源的使用質(zhì)量和效率，凸顯“管理軟實(shí)力”的重要。實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新，發(fā)揮會(huì)計(jì)價(jià)值創(chuàng)造職能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型顯得尤為必要。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需從“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)兼具“會(huì)計(jì)核算能力”、“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力”、“綜合管理決策能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫［5］。

首先，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要營(yíng)造“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍即具有深厚會(huì)計(jì)理論和豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型教師”，以及兼具會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的“復(fù)合型教師”。提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)的途徑包括教師參加培訓(xùn)及外出調(diào)研、交流，也可以外聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的校外導(dǎo)師?！坝箔h(huán)境”建設(shè)方面，營(yíng)造仿真的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，和企業(yè)合作設(shè)計(jì)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料。

其次，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分層設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系，為培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才，可分層設(shè)置“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”、“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”、“跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)”。其中，“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課”主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本改變，以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。對(duì)于分層遞進(jìn)的教學(xué)模塊，采取不同的教學(xué)模式?！皩?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)選擇“師生互動(dòng)型”教學(xué)模式，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，和教師共同探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)路徑［6］?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)”實(shí)驗(yàn)采用“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己選擇項(xiàng)目進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，收集與分析數(shù)據(jù)，獨(dú)立撰寫(xiě)報(bào)告。

3.調(diào)整思維，提高課堂效益

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率不高，要使課堂從枯燥變得富有激情，需要改變教學(xué)思維。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如果具備會(huì)計(jì)思維方式，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好，而學(xué)生會(huì)計(jì)思維方式的形成需要教師引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)了十幾年，數(shù)學(xué)的方式學(xué)生并不陌生。教師可以用數(shù)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成會(huì)計(jì)思維方式，用數(shù)學(xué)的方式講解一些基本理念。比如講解金融資產(chǎn)的交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及可供出售金融資產(chǎn)，當(dāng)三類(lèi)資產(chǎn)都是債券投資時(shí)學(xué)生覺(jué)得難度特別大，容易混淆，可以用同一個(gè)案例假設(shè)劃分為這三類(lèi)不同的資產(chǎn)。會(huì)計(jì)核算上這三類(lèi)資產(chǎn)無(wú)論從取得、持有期間收益、期末計(jì)價(jià)以及處置都有很大的差異，尤其是這三類(lèi)資產(chǎn)從取得到處置累計(jì)損益的計(jì)算，可用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算三類(lèi)資產(chǎn)累計(jì)損益的方式完全相同，用所得減去投入就可以得到想要的結(jié)果。數(shù)學(xué)的方式方法可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)計(jì)的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì)計(jì)的語(yǔ)言計(jì)算累計(jì)損益是把賬務(wù)處理中涉及到的所有損益類(lèi)賬戶進(jìn)行匯總，看結(jié)果和數(shù)學(xué)方法是否相同，以此激發(fā)學(xué)生探索過(guò)程的千變?nèi)f化不影響結(jié)果的樂(lè)趣。

用生活實(shí)例解讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)很多知識(shí)點(diǎn)的講解如果就事論事效果不好，教學(xué)過(guò)程中用生活中通俗易懂的例子幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如講解所有者權(quán)益的資本公積不能用來(lái)彌補(bǔ)虧損，而盈余公積可以用來(lái)彌補(bǔ)虧損時(shí)，學(xué)生困惑為什么資本公積不可以而盈余公積可以彌補(bǔ)虧損？應(yīng)告訴學(xué)生由于盈余公積是從凈利潤(rùn)中提取的，當(dāng)凈利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)時(shí)提取盈余公積用于未來(lái)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要，當(dāng)凈利潤(rùn)是負(fù)數(shù)時(shí)說(shuō)明有虧損了，這時(shí)用盈余公積彌補(bǔ)虧損符合“有福同享，有難同當(dāng)”的生活理念。又如講解“營(yíng)業(yè)外收入”賬戶的核算范圍，用“不勞而獲”和“守株待兔”來(lái)解釋?zhuān)瑳](méi)有付出卻有收獲，這樣學(xué)生能很好理解為什么接受捐贈(zèng)以及罰款收入、無(wú)法支付的應(yīng)付款項(xiàng)都計(jì)入“營(yíng)業(yè)外收入”了。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？很多學(xué)者提出通過(guò)案例教學(xué)以及多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的興趣。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，其難度以及知識(shí)點(diǎn)的廣度增加，不少學(xué)生因?yàn)槲窇诌x擇放棄。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣？首先授課教師自身要對(duì)所授的課程充滿喜愛(ài)，課堂講授時(shí)必然精神飽滿，這種精神會(huì)傳遞和感染給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一件快樂(lè)的事情；其次在教學(xué)過(guò)程中教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的困惑以及需要老師給予怎樣的幫助，然后教師有針對(duì)性的給予解答，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多；最后需要教師提高自身綜合素質(zhì)，尤其是駕馭課堂的能力，營(yíng)造好的課堂氛圍讓學(xué)生愛(ài)上《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。

［1］蔡旺清.地方本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究［J］.新會(huì)計(jì)，2015（1）：40-42.

［2］韓建清.本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.科技展望，2014（19）:66.

［3］劉紅霞，王秀婷.認(rèn)知負(fù)荷理論在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（8）:47-51.

［4］韓振宇.“微課”在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用策略探究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）:73-74.

［5］張雪芬，顧誠(chéng)浩.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革方法探索——基于蘇州眾勤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式［J］.財(cái)會(huì)月刊，2013（12）：117-118.

［6］黃荷暑，張洪，程敏.管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例［J］.高等財(cái)經(jīng)教育研究，2016 （1）：40-43.

Discussion on Optimizing the Teaching Effects of Intermediate Financial Accounting Courses

Mao La-mei，Wang Gui-hua
（Tongling University，Tongling Anhui 244000，China）

Intermediate Financial Accounting is a main course of accounting professional，it has rich contents，more difficulty and boring learning.It is an important issue of financial accounting teaching to enhance teaching effect of it.This paper describes the characteristics of intermediate financial accounting course，analyzes the teaching problems and proposes appropriate countermeasures combining teaching practice.

Intermediate Financial Accounting；micro lesson；teaching effect

G642.4

A

1672-0547（2016）02-0113-03

2016-01-22

安徽省省級(jí)質(zhì)量工程精品資源共享課《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（2013gxk090）

毛臘梅（1968-），女，安徽合肥人，銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)；

王桂花（1972-），女，安徽合肥人，銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)理論。