大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問題與對(duì)策

王茂利

大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問題與對(duì)策

王茂利

大中小學(xué)的體育教學(xué)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，既有各自的階段性，又有整體的連續(xù)性，忽視任何一個(gè)方面都將影響學(xué)校體育教學(xué)整體功能的發(fā)揮。本文在對(duì)當(dāng)前大中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何搞好大中小學(xué)體育教學(xué)的銜接，提出了相應(yīng)的措施，以供參考。

體育教學(xué)；銜接；問題與對(duì)策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.087

1.前言

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國學(xué)生的體質(zhì)健康水平已經(jīng)連續(xù)15年下降，這無疑給我們的體育教育教學(xué)敲響了警鐘，其中大中小學(xué)之間體育教學(xué)相脫節(jié)，是造成這一現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)之間銜接的好，學(xué)生則能夠在這十幾年的學(xué)校體育教學(xué)過程中真正受益，如果銜接的不好則勢(shì)必影響到學(xué)校體育教學(xué)的正常開展，進(jìn)而影響我國學(xué)生的體質(zhì)健康水平的整體提升。

2.影響大中小體育教學(xué)銜接的問題的分析

2.1大中小學(xué)生體育教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏整體性

國家教育部體衛(wèi)司司長楊貴仁曾指出：目前，我們國家學(xué)校體育教學(xué)過程存在大中小學(xué)之間相脫節(jié)的問題，同時(shí)指出學(xué)校十幾年的體育教育教學(xué)并未根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的生理、心理發(fā)展特征和其它規(guī)律進(jìn)行整體研究；而是像鐵路警察一樣，各管一段，大中小三個(gè)階段出現(xiàn)低層次的重復(fù)。他的這段話指出我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的問題所在，因此，把大中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體，來進(jìn)行綜合考慮，并根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)合理安排不同階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于避免大中小學(xué)之間的脫節(jié)，形成一個(gè)完整而又連貫的教學(xué)整體，是十分必要的。

2.2體育教學(xué)師資及水平的不均衡性

目前我國大學(xué)的體育師資較為充分，教師的學(xué)歷和整體水平較高，而高中、小學(xué)的體育師資同大學(xué)相比較就顯得明顯不足了，越往下，體育師資越顯不足，呈現(xiàn)出一個(gè)倒三角的形態(tài)，特別是小學(xué)，受過專業(yè)體育教學(xué)培訓(xùn)的體育教師就更少了。二是地域和城鄉(xiāng)之間的的差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、條件好的地區(qū)，體育師資較為充足，甚至過剩，而那些條件艱苦、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)，體育師資明顯不足，許多學(xué)校甚至連一名專業(yè)的體育教師都沒有，這些學(xué)校的體育教師往往由其他任課教師兼任，這樣就很難保證完成國家中小學(xué)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更別談什么教學(xué)質(zhì)量了。

2.3大中小學(xué)體育教學(xué)硬件資源配比的不均衡性

俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的體育教學(xué)的硬件設(shè)施，要想開展好體育教學(xué)，實(shí)在是癡人說夢(mèng)。許多西部農(nóng)村中小學(xué)校，體育教學(xué)器材達(dá)標(biāo)率還不足50%。農(nóng)村學(xué)校購置體育器材的資金主要靠學(xué)校自籌，只有38.54%的農(nóng)村中小學(xué)器材可以達(dá)到全國最低器材目錄標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)與中小學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)相比，東部地區(qū)與中西部地區(qū)相比，教學(xué)資源的分布明顯不均，前者優(yōu)于后者，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，很多學(xué)校體育設(shè)施和體育器材嚴(yán)重不足，許多學(xué)校甚至連一塊像樣的籃球場(chǎng)都沒有，器材破舊不堪，根本無法滿足體育教學(xué)的需求，體育課程的開展?fàn)顩r就可想而知了，這也是造成大中小學(xué)體育教學(xué)斷檔，教學(xué)銜接不好的一個(gè)重要因素。

2.4體育教育認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生自身和學(xué)生家長認(rèn)識(shí)方面的不足以及應(yīng)試教育給中小學(xué)教育帶來的升學(xué)壓力造成素質(zhì)教育不能真正落到實(shí)處。教育要從小抓起，“健康第一”思想的形成，“終身體育”鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣也需要從小培養(yǎng)。而現(xiàn)階段由于應(yīng)試教育給學(xué)生和家長帶來的壓力，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配比的不均衡性，高考的壓力，迫使學(xué)生和家長不得不把更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上面，文化課代表一切，可是大家是否還曾想過“身體是革命的本錢”，“皮之不存毛將焉附”這兩句話中所蘊(yùn)含的深刻哲理，另外從人體機(jī)能和生理發(fā)展的角度來講，人在成長過程中的體育鍛煉給人體生長發(fā)育造成良性刺激是不能在其它階段來替代的，因此，我們有理由做好中小學(xué)階段的體育教學(xué)，使之回歸到體育教育發(fā)展的客觀規(guī)律上來，這樣才能有效銜接大學(xué)的體育教學(xué)。

3.解決大中小體育教學(xué)銜接問題的途徑思考

3.1大中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)從整體出發(fā)，既要有偏重又要有銜接

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)要素，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，是選擇教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該從大中小體育教育、教學(xué)的整體出發(fā)，既要有偏重又要有銜接。國家在2011年修訂了義務(wù)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在解決體育教學(xué)的銜接及學(xué)生的體質(zhì)健康水平下降等系列問題。但從現(xiàn)階段我國新入學(xué)的大學(xué)生體育意識(shí)、素質(zhì)和能力等方面來看，這一問題視乎還沒有得到很好的解決，也許還需要一個(gè)過程。需要特別指出的是，中小學(xué)階段的教材內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，教學(xué)內(nèi)容能夠承上啟下，自然銜接，從而保持新舊知識(shí)的積極遷移作用。

3.2加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村中小學(xué)體育課程教育的資金投入，彌補(bǔ)中小學(xué)體育場(chǎng)地簡(jiǎn)陋狹小和體育設(shè)施器材的嚴(yán)重不足

只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農(nóng)村中小學(xué)校有經(jīng)濟(jì)能力去建設(shè)體育場(chǎng)地和購買體育器材。只有這些硬件條件達(dá)到需求水平了，我們才能從根本上提高農(nóng)村中小學(xué)的體育課程教育質(zhì)量。我國現(xiàn)階段實(shí)行的是九年義務(wù)教育，改革開放后國家經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)盛，適齡兒童的入學(xué)問題基本得到解決，學(xué)校的體育教學(xué)成為國民身體素質(zhì)教育的一塊重要陣地，關(guān)系到一個(gè)國家一個(gè)民族未來的體質(zhì)健康狀況的發(fā)展，因此，國家應(yīng)該在中小學(xué)的體育硬件設(shè)施建設(shè)上投入更多的資金，這才是改變我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的根本，大學(xué)畢竟是精英教育，而完成九年義務(wù)教育后，有許多學(xué)生可能上不了高中去接受更高階段的教育，因此，體育硬件設(shè)施的投入應(yīng)該更多的投入到中小學(xué)。終身體育思想的形成，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從小培養(yǎng)和養(yǎng)成，中小學(xué)階段是鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成重要基礎(chǔ)階段。

3.3對(duì)從事體育教學(xué)的非體育專業(yè)教師進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)及技能培訓(xùn)

加大中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)力度。目前我國中小學(xué)體育教師整體師資水平不高，人員編制不能滿足體育教學(xué)所需，特別是農(nóng)村小學(xué)階段，非專業(yè)的體育教師兼職上體育課的較多，這樣的現(xiàn)實(shí)情況不可能一下子改變，但是，國家可以投入專項(xiàng)資金，對(duì)這些真正在一線從事體育教學(xué)的非專業(yè)體育教師進(jìn)行有計(jì)劃，有針對(duì)性的的培訓(xùn)，逐步提高他們體育教學(xué)的水平。這樣的培訓(xùn)雖然不可能把一個(gè)非專業(yè)的體育教師培養(yǎng)成為一個(gè)具有專業(yè)體育教學(xué)水平的體育教師，但通過培訓(xùn)，至少可以讓他們了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)，了解體育教學(xué)應(yīng)該怎樣開展。另外，這些教師不需要額外增加在校的人員編制，通過培訓(xùn)之后往往能夠長時(shí)間的服務(wù)于體育教學(xué)，具有一定的穩(wěn)固性。

3.4制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)體育專業(yè)人才到中小學(xué)任教，彌補(bǔ)小學(xué)師資的不足

目前，我們國家中小學(xué)階段體育專業(yè)教育人才缺乏，一方面需要不斷培養(yǎng)這方面的專業(yè)教師，另一方面，需要國家制定一些優(yōu)惠政策，逐漸改變當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀。當(dāng)前，許多高校培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才畢業(yè)后想方設(shè)法都要留在條件較好的城市，而急需體育專業(yè)人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)，往往很不受歡迎，沒人愿意去，許多畢業(yè)生即使找不到工作也不愿到這些地方就業(yè)，這在很大程度上影響和限制了這些地方體育教育的發(fā)展。要解決這些問題，國家必須制定出相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引和鼓勵(lì)畢業(yè)生到這些地方就業(yè)，以提高這些地區(qū)體育教師師資隊(duì)伍質(zhì)量水平，并且能夠讓他們留得下，從而解決這類地區(qū)體育教學(xué)師資的不足。

3.5實(shí)施體育考核的長效機(jī)制，將體育考核成績(jī)納入各階段的升學(xué)考試成績(jī)之中

目前，我國大中小學(xué)體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，面對(duì)這樣令人堪憂的局面，許多地方和省份做出了有意的探索，試圖扭轉(zhuǎn)這種局面。例如：陜西省2007年起實(shí)行初中畢業(yè)生升學(xué)體育與健康考試改革，中考的體育與健康成績(jī)將由升學(xué)體育課成績(jī)、平時(shí)參加體育鍛煉情況考核和體質(zhì)健康測(cè)試三部分綜合評(píng)定，按50分記入升學(xué)考試總分。廣東省2008年體育考試總分值從原來的40分調(diào)整為60分，體育考試成績(jī)?cè)诔踔挟厴I(yè)生學(xué)業(yè)考試文化課成績(jī)總分所占比例增至8%。這些做法在一定程度上引起了學(xué)生和家長的重視。但這種做法的效果如何，還需要做客觀而科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生身體素質(zhì)的提高，需要依據(jù)學(xué)生不同年齡階段身體發(fā)育的特點(diǎn)提出科學(xué)的發(fā)展要求，并落到實(shí)處，不能夠僅依靠某一個(gè)階段嚴(yán)格要求來達(dá)到長期的目標(biāo)，只有不斷最求和重視體育教學(xué)的過程性，才能達(dá)到體育教學(xué)的目的性。因此，在不同的升學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平做出明確的要求，并嚴(yán)格落實(shí)要求，才能真正發(fā)揮其做為體質(zhì)健康水平提高的驅(qū)動(dòng)力，才能為后來的中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.6依照《中華人民共和國體育法》中的相關(guān)規(guī)定，職能部門對(duì)中小學(xué)各個(gè)階段體育教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行定期檢查及考核，督促落實(shí)

目前對(duì)于那些學(xué)校沒有配齊體育教師，少開設(shè)甚至不開設(shè)體育課的學(xué)校，無論是對(duì)學(xué)校、校長，還是對(duì)相應(yīng)的教育行政管理部門，都沒有進(jìn)行必要的責(zé)任追究和問責(zé)。因?yàn)樵诂F(xiàn)有的法律法規(guī)中，都沒有相應(yīng)的責(zé)任追究和問責(zé)制度，因此，還需要進(jìn)一步完善這方面的法律法規(guī)。

另外，依照《中華人民共和國體育法》中的相關(guān)規(guī)定，職能部門對(duì)中小學(xué)各個(gè)階段體育教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行定期檢查及考核，促使每個(gè)教育階段都能夠真正完成各自的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該對(duì)于改善大中小學(xué)體育教學(xué)的銜接問題大有裨益。

4.結(jié)束語

大中小學(xué)的體育教學(xué)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，既有各自的階段性，又有整體的連續(xù)性，忽視任何一個(gè)方面都將影響學(xué)校體育教學(xué)整體功能的發(fā)揮。因此，從整體出發(fā)，優(yōu)化大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、師資配比，配足體育教學(xué)器材，彌補(bǔ)大中小學(xué)、東西部地區(qū)、農(nóng)村和城市之間體育基礎(chǔ)設(shè)施配置上的差異，實(shí)施大中小學(xué)長效的體育考核機(jī)制，完善體育教學(xué)責(zé)任追究及問責(zé)機(jī)制等，才能能夠真正有效解決大中小學(xué)體育教學(xué)的銜接問題，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生真正從學(xué)校體育教育、教學(xué)中獲益，提升我國青少年的整體健康水平。＼

［1］周登嵩.學(xué)校體育學(xué)［M］..北京：人民體育出版社，2004：107-108.

［2］中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》［M］.北京：北京師范人學(xué)出版社，2011.

［3］季瀏.我國基礎(chǔ)教育體育課程改革對(duì)高校體育教育專業(yè)課程改革的啟示［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（6）

［4］胡慶山，孫巖，王健.體育課程實(shí)施的研究意義和本質(zhì)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：31.

王茂利（1974.4-），男，研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，體育測(cè)量評(píng)價(jià)，副教授，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。