人性化視野下高校體育教學(xué)改革途徑研究

楊俊

人性化視野下高校體育教學(xué)改革途徑研究

楊俊

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人性化體育教學(xué)的理念逐漸深入人心，然而由于傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)資源及教學(xué)條件等方面影響，我國(guó)在人性化體育教學(xué)方面還比較薄弱。本文對(duì)人性化視域背景下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，為高校體育的人性化教學(xué)提供一些參考和依據(jù)。

人性化；高校體育；教學(xué)改革；途徑

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.081

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家都開始重視人性化體育教學(xué)的理念，我國(guó)研究學(xué)者也提出了一系列和人性化體育教育理念相關(guān)的教學(xué)口號(hào)和觀念，如“人文化教學(xué)”、“人本化教學(xué)”等，然而由于種種因素的影響，如傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)資源及教學(xué)條件等，我國(guó)在人性化體育教學(xué)方面還比較薄弱，還沒有將其切實(shí)落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在大部分的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化需求仍然無(wú)法得到滿足，沒有體現(xiàn)出真正的人性化教學(xué)。所以，在這種情況下，為了打破在以往傳統(tǒng)的實(shí)用性教育和工具性體育教學(xué)模式，本文對(duì)人性化視域背景下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，以期推進(jìn)人性化視野下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)程，為我國(guó)高校體育的人性化教學(xué)提供一些參考和依據(jù)。

1.人性化視域下高校體育教學(xué)改革的特征和內(nèi)涵

要想深刻認(rèn)識(shí)和了解人性化視域下高校體育教學(xué)改革的內(nèi)涵，首先必須清楚人性化教育的概念。一般來(lái)講，人性化教育本質(zhì)上就是以人為本開展教育，對(duì)人的關(guān)注是首位的，遠(yuǎn)比對(duì)物的關(guān)注重要，人性化教育的最終目的是滿足人的個(gè)性化發(fā)展、人的主動(dòng)精神和內(nèi)在需求。對(duì)于人性化教育而言，注重的是從人的內(nèi)部來(lái)尋求創(chuàng)造性，追求的并不是實(shí)用性或工具性教育，而是人的全面發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段，我國(guó)教育存在著一個(gè)普遍的問題，即功利化教育，人性化教育的提出是對(duì)這一錯(cuò)誤思想的一種糾正。所以，人性化視域下的高校體育教學(xué)改革主要就是基于高校學(xué)生的人性化需求和個(gè)性化發(fā)展，并結(jié)合高校體育教師所具有的專業(yè)化特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞以人為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生個(gè)性化自由和人文關(guān)懷更加重視和一系列教育改革行為。對(duì)于人性化視域下的高校體育教學(xué)改革活動(dòng)而言，其特征主要有以下幾個(gè)方面。

首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體特征。換句話而言，也就是十分關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中基于自身的思想和理念，對(duì)各方面的信息進(jìn)行綜合考慮，最大限度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為自律、自主和自發(fā)的特點(diǎn)。要想成功實(shí)現(xiàn)人性化體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的改革，必須充分發(fā)揮學(xué)生這一主體在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，其次，還應(yīng)當(dāng)重視體育教師的主導(dǎo)性，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程的秩序，因此，能夠成功推進(jìn)人性化體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)改革很大程度上取決于體育教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮情況。除此之外，人性化教學(xué)所涵蓋的范圍也不僅僅只限制在學(xué)生的人性化，還包含了教師的人性化。所以，在人性化體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中，教師的人性化也是一個(gè)非常重要的方面，體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性。最后，要強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通和交流，促進(jìn)良性互動(dòng)，對(duì)于高校體育教學(xué)而言，本質(zhì)問題是教與學(xué)的問題。從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生而后教師之間的一個(gè)交流，只有良性的交流才能促進(jìn)兩者的共同發(fā)展和進(jìn)步，單方面的行為并不是體育教學(xué)活動(dòng)所追求的結(jié)果。這一理念是人性化體育教學(xué)理念的一個(gè)重要方面，也是人性化體育教學(xué)所追求的目標(biāo)?？傊谌诵曰w育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)充分重視師生之間的良性互動(dòng)。

2.人性化視域下高校體育教學(xué)改革的目的和意義

現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問題，其中一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教師和學(xué)生在教學(xué)和求學(xué)方面的積極性都較低，其次就是高校學(xué)生體質(zhì)普遍偏差，運(yùn)動(dòng)能力較弱。追根溯源，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都是實(shí)行實(shí)用性和工具性的體育教育模式，在過(guò)去的教學(xué)中，體育教師是絕對(duì)的中心，是教學(xué)過(guò)程中的核心和主導(dǎo)，這種教學(xué)模式完全違背了以人為本的教學(xué)理念，在這種情況下，教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心，從而使得體育教學(xué)的質(zhì)量逐漸下降，學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力逐漸變差，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，此外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，通常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生通常都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這完全違背了人性化教育的初衷。在這種背景下，有必要更加重視人性化高校體育教學(xué)的改革進(jìn)程，在體育教學(xué)的過(guò)程中充分考慮人性化教學(xué)的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生這一主體來(lái)開展體育教學(xué)活動(dòng)，此外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容、方式等方面嘗試進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，將人性化高校體育教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，從根本上提高教師和學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。綜上所述，當(dāng)前的體育教學(xué)存在諸多的教學(xué)問題，有必要進(jìn)行人性化高校體育教學(xué)改革，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性和主體性，從而實(shí)現(xiàn)人性化的體育教學(xué)。

3.高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

3.1對(duì)于高校體育教學(xué)改革而言，人性化改革是一個(gè)十分重要的方面，當(dāng)前越來(lái)越多的高校都開始關(guān)注和重視體育教學(xué)改革，并逐漸將人性化教育寫入了教學(xué)大綱之中，取得了一系列的教學(xué)效果。在體育改革的進(jìn)程中，必須始終堅(jiān)持以人為本的理念，圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)展開，有針對(duì)性的開設(shè)相應(yīng)的體育課程，為了體現(xiàn)人性化教學(xué)特點(diǎn)，即需要設(shè)置傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如足球、籃球、羽毛球、兵乓求、體操、田徑等，還需要設(shè)置部分民族性體育項(xiàng)目，如舞獅、踢毽、散打、摔跤、舞劍、武術(shù)等，除此之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些多彩的體育項(xiàng)目，如輪滑、瑜伽、拳擊、跆拳道、散打、街舞、棋類等。這樣學(xué)生可以基于自身的興趣愛好來(lái)參加體育教學(xué)，在這種情況下，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的交流，拉近兩者之間的距離，充分體現(xiàn)了人性化體育教學(xué)的理念，從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。如今，越來(lái)越多的高校都加大了在教學(xué)方法和教學(xué)模式方面的投入，并取得了一系列不錯(cuò)的教學(xué)成果。

3.2現(xiàn)階段，雖然高校體育教學(xué)人性化改革正在有條不紊的進(jìn)行，新的體育教學(xué)大綱也對(duì)人性化教學(xué)改革提出了相應(yīng)的要求，取得了良好的教學(xué)成效，然而在高校體育教學(xué)人性化改革的進(jìn)程中，仍然存在較多的問題。第一，實(shí)際教學(xué)和理論教學(xué)之間的差異，隨著我國(guó)社會(huì)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們的意識(shí)也在逐漸提高，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)是大家廣為接受的觀點(diǎn)，且已經(jīng)在這方面取得了一定的成效。但是，實(shí)踐和理論通常存在較大的差異，理論上的完善并不代表實(shí)踐上的成功，如果在理論和實(shí)踐兩者間缺乏平衡，必然會(huì)影響到高校體育教學(xué)人性化改革的成效，既不能太過(guò)于重視理論而忽略了實(shí)踐，也不能僅僅只重視實(shí)踐而忽略了理論，兩者必須相輔相成，共同促進(jìn)，這樣才能充分發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，將教學(xué)理論充分落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能促進(jìn)教學(xué)成效的最大化。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的需求往往很容易被忽略，很多情況下，人性化教育都只是浮于表面，并沒有真正落實(shí)到實(shí)處，僅僅是一個(gè)口號(hào)，并沒有針對(duì)人性化教育制定相應(yīng)的教學(xué)措施，實(shí)質(zhì)上是“換湯不換藥”的做法。其次，高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有重視人性化教學(xué)理念，因此，教師在這方面的觀念和意識(shí)也不強(qiáng)，從而也就無(wú)法將人性化教學(xué)的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，即便是學(xué)校開展了相關(guān)的培訓(xùn)，體育教師也僅僅是機(jī)械的學(xué)習(xí)，并沒有從心里去接受這個(gè)理念，此外，由于高校體育教學(xué)一般比較輕松，在這種情況下，部分體育教師出現(xiàn)了消極授課的現(xiàn)象。體育教師的這些行為對(duì)人性化改革進(jìn)程帶來(lái)了明顯的不利影響，通常來(lái)講，大家對(duì)已新思想和觀念的接收程度一般比較高，但是要將其付諸實(shí)踐則難度較大，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從而很可能出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況發(fā)生，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者主要是體育老師，如果教師本身都沒有人性化教學(xué)的思想，怎么向?qū)W生提供人性化的體育教學(xué)，所以，高校體育教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，充分涉獵相關(guān)的知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)，努力將人性化體育教學(xué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較落后，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在較多的不足和缺陷，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)作用，這也會(huì)間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師唯一關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，并沒有過(guò)多的關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而部分學(xué)生平時(shí)其實(shí)很努力，但是考試結(jié)果卻不是很理想，在這種情況下，這部分學(xué)生積極性將會(huì)受到巨大的打擊，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和均衡發(fā)展，對(duì)于體育教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅只看重成績(jī)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮技能、知識(shí)等多方面的因素，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

4.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的完善措施

4.1更加重視體育人性化教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，社會(huì)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，人是最主要最基本的因素之一，所以，越來(lái)越多的人開始接收以人為本的思想，在進(jìn)行高校體育教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一事實(shí)，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐方面都應(yīng)該重視學(xué)生的人性化需求，積極探索合適的教學(xué)模式，切實(shí)保障人性化教育的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

4.2促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升

對(duì)于體育教育活動(dòng)而言，教師是主要的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)具備一些必須的知識(shí)和技能，還需要具有人性化教育的意識(shí)和觀點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能以自我為中心，必須充分考慮到學(xué)生的情況，以人為本的進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和全面進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，盡可能的滿足學(xué)生的個(gè)性化體育需求。

4.3構(gòu)建科學(xué)合理的課程考核評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)人性化改革的成效很大程度上受到課程考評(píng)體系的影響，對(duì)于體育課程的考評(píng)體系而言，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面，如教師的課堂效果、教學(xué)模式、教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等，在考核的過(guò)程中，要從人性化教學(xué)的要求入手，綜合考慮學(xué)生的情況，從而進(jìn)行系統(tǒng)綜合的考察，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一個(gè)科學(xué)合理的課程考核體系可以平衡學(xué)生之間的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而可以基于學(xué)生之間的差異因材施教，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.4營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境

為了大力推進(jìn)高校體育教學(xué)人性化改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)充分利用已有的資源，加強(qiáng)對(duì)人性化教育理念的宣傳，不斷完善教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教師人性化教學(xué)意識(shí)的提升，構(gòu)建完善的人性化教學(xué)模式。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通和交流，在課程設(shè)定和安排方面，充分考慮到學(xué)生這一主體的實(shí)際情況和需求，盡可能豐富教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全方位立體化的教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，為教師營(yíng)造一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和全面進(jìn)步。

［1］黃敏；陳英軍；李亞莉.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望［J］.體育學(xué)刊.2011（05）.

［2］邸亞軍.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望［J］.當(dāng)代體育科技.2015（18）.

楊?。?986.3-），男，江西九江人，本科，研究方向：體育教育，助教，南昌大學(xué)共青學(xué)院。