新形勢(shì)下高校體育教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題研究

張婧

新形勢(shì)下高校體育教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題研究

張婧

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化政治等方面的快速發(fā)展，為適應(yīng)國(guó)情需要，我國(guó)對(duì)國(guó)民素質(zhì)提出了新的要求，新要求中對(duì)國(guó)民的精神素質(zhì)道德修養(yǎng)尤為重視，同時(shí)對(duì)國(guó)民的身體素質(zhì)及其健康體魄也格外關(guān)心。國(guó)民素質(zhì)之根本，從教育抓起，由此，要強(qiáng)大國(guó)民身體素質(zhì)，擁有一個(gè)健康的體魄，體育教學(xué)則是當(dāng)前高等教育中的重中之重。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，對(duì)高校體育應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，實(shí)施教學(xué)改革，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)現(xiàn)狀。文章在分析了當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)改革新形勢(shì)，重點(diǎn)分析了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下高校體育教學(xué)改革面臨的主要困境和問(wèn)題，爭(zhēng)取為高校體育教學(xué)的進(jìn)步與轉(zhuǎn)型提供參考。

新形勢(shì)；高校體育；教學(xué)改革；問(wèn)題

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.050

1.引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，體育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于當(dāng)前不少大學(xué)體育教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，因此，它們無(wú)法真正滿足新時(shí)期的發(fā)展要求，當(dāng)前，國(guó)家對(duì)國(guó)民的總體素質(zhì)和健康生活水平作為社會(huì)進(jìn)步目標(biāo)，為跟上時(shí)代的腳步，達(dá)到新目標(biāo)的要求，我國(guó)高校體育教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式，采取多元化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有資源，將課程資源有效整合，在學(xué)生社會(huì)之初，擁有良好的身體素質(zhì)，形成健康的行為習(xí)慣。為推動(dòng)我國(guó)高校體育的素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)迅速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的綜合型現(xiàn)代化建設(shè)人才，我國(guó)高校體育教學(xué)必須盡快實(shí)行改革，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的總體轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

2.體育教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)

自新中國(guó)成立至今，我國(guó)不論是國(guó)內(nèi)發(fā)展，還是在亞歐非等國(guó)際舞臺(tái)，在各個(gè)領(lǐng)域都遙遙領(lǐng)先，取得了不俗的成績(jī)。如今，我國(guó)在國(guó)民身體素質(zhì)方面提出了更高要求，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的人口結(jié)構(gòu)，那么高校體育教育則是促進(jìn)國(guó)民身體素質(zhì)提升的重要渠道，因此，高校體育教育也就成為了我國(guó)教育事業(yè)改革的重要組成部分，高校體育教學(xué)作為提升國(guó)民素質(zhì)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，倍受國(guó)家體育主管部門和教育主管部門的關(guān)注。近十五年來(lái)，我國(guó)教育部陸續(xù)頒布了一些綱要和細(xì)要，分別是2002年的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》），和2003年的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)細(xì)要》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)細(xì)要》）等等，由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)高校體育教學(xué)的重視程度。

高校體育教學(xué)改革是一種全局性的改革，自改革開放以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)歷經(jīng)幾次改革，現(xiàn)如今，我國(guó)的高校體育教學(xué)改革仍在進(jìn)行中，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求，以及我國(guó)在政治經(jīng)濟(jì)文化教育體制方面的不斷改革發(fā)展和完善，國(guó)家和社會(huì)國(guó)民的總體要求和需求不斷產(chǎn)生變化，為了響應(yīng)國(guó)家的要求和時(shí)代的需要，對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新成為當(dāng)前體育教育的主要目標(biāo)。因此，文章通過(guò)探索我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)改革過(guò)程存在的主要問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)措施，為我國(guó)今后高校體育教學(xué)的不斷完善提供借鑒方法。

3.我國(guó)高校體育教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題

3.1教學(xué)理念無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求

根據(jù)我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，我國(guó)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求更多一些，因此，高校體育教學(xué)在進(jìn)行體育專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生多種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而滿足國(guó)家對(duì)國(guó)民總體素質(zhì)的要求。由于我國(guó)過(guò)去受傳統(tǒng)教學(xué)理念和人才觀的影響，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)只注重專業(yè)課程的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的訓(xùn)練則是略微帶過(guò)，并沒(méi)有形成完整的教學(xué)方案和教學(xué)體系，更沒(méi)有制定學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。而且在教育的過(guò)程中，忽視學(xué)生主體地位，一味地靠教師講授，以教師、教學(xué)為中心，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生主導(dǎo)、控制功能，而沒(méi)有將學(xué)生作為發(fā)展的主體，與現(xiàn)在提倡的終身學(xué)習(xí)理念相背離，無(wú)法滿足我國(guó)當(dāng)今社會(huì)高校體育發(fā)展的需要。

3.2高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國(guó)高校體育教材教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)新方面比較落后，內(nèi)容千篇一律，使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，更新內(nèi)容較少。其中教材內(nèi)容中多數(shù)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練為主，這與現(xiàn)代體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，同時(shí)也忽視了我國(guó)高校大學(xué)生的參與需求，高校教材未能適時(shí)地與當(dāng)前社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的總體要求作出相應(yīng)的改革，實(shí)用性較差，不利于學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)形成適合自己的鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣。

3.3高校體育教學(xué)目標(biāo)模糊

現(xiàn)代化發(fā)展中體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展也趨向于健康化、個(gè)性化和終身化。我國(guó)高校體育教學(xué)中應(yīng)本著“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)定高校體育教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生們可以掌握體育技能和終身的體育鍛煉方法，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等體育教育教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值取向從社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向個(gè)人價(jià)值，多元化轉(zhuǎn)向自主運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的有效方針。而當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀是以應(yīng)試教育為主，完成教學(xué)要求為輔，并沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)定也沒(méi)有考慮將學(xué)生的身體、心理、社會(huì)發(fā)展總體需求相結(jié)合，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)理念相結(jié)合，這也是我國(guó)高校體育教學(xué)當(dāng)前的主要缺陷，繼續(xù)改革與完善。

3.4高校體育教學(xué)模式單一

我國(guó)的高校體育教學(xué)一直延用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式“講解-示范-學(xué)生練習(xí)-教師巡回輔導(dǎo)-總結(jié)講評(píng)”來(lái)完成體育教學(xué)工作。這種固定的模式一成不變，雖然達(dá)到了一定的鍛煉效果，但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的負(fù)面影響，使其逐漸失去對(duì)體育課的興趣。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自身的身心發(fā)展需求，掩蓋了學(xué)生的個(gè)性與特性發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)體育鍛煉獲得情感體驗(yàn)和愉悅身心的需要。

3.5大學(xué)體育課程的教學(xué)管理目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相互脫節(jié)

這主要是說(shuō)，當(dāng)前不少高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為體育教學(xué)只是一個(gè)輔助性課程而已，從而無(wú)法把大學(xué)體育教學(xué)真正提高到戰(zhàn)略發(fā)展的高度上來(lái)，也讓其在整個(gè)高等教育體系中處于一種劣勢(shì)地位。同時(shí)，我國(guó)不少高校體育教學(xué)部門發(fā)展較快，但是，其體育教學(xué)理念卻更新較慢，無(wú)法與自身的發(fā)展規(guī)模與教學(xué)改革要求相適應(yīng)，從而限制了現(xiàn)有體育教學(xué)資源在體育教學(xué)中的作用發(fā)揮，也降低了體育教學(xué)的工作績(jī)效與水平。此外，一些體育教師自身教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)能力有限，從而對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。

3.6高校體育教學(xué)和課外活動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足

根據(jù)筆者的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大部分高校都存在著體育教學(xué)和課外活動(dòng)設(shè)施匱乏的問(wèn)題，或是沒(méi)有相應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)備，或是設(shè)備陳舊腐壞，存在種種安全隱患，不能達(dá)到訓(xùn)練的安全要求。有些大學(xué)雖然體育硬件設(shè)施較為充足，但由于課時(shí)安排和項(xiàng)目沖突、管理等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)際可供體育教學(xué)和課外活動(dòng)的場(chǎng)所嚴(yán)重不足。從而造成了我國(guó)高校體育教學(xué)水平由于體育設(shè)施的不足和體育教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重受限得不到提高。

3.7高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理主要體現(xiàn)在只注重教學(xué)結(jié)果，而忽略過(guò)程管理。通過(guò)走訪與調(diào)查得知，現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以體能和運(yùn)動(dòng)技能兩項(xiàng)為主要指標(biāo)，教師看中的是運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，而對(duì)于過(guò)程的培養(yǎng)并不注意，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)過(guò)程等方面，缺乏深入了解與充分考慮，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)抹殺學(xué)生的積極性，對(duì)于高校體育教學(xué)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。另外對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)不足，評(píng)價(jià)失真，失去評(píng)價(jià)的權(quán)威性，降低了可信度。

3.8高校體育教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

大學(xué)體育教師是體育教學(xué)改革的主要實(shí)施主體，他們的教學(xué)改革態(tài)度與教學(xué)改革能力直接影響到大學(xué)體育教學(xué)改革的效率與效果。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)于體育教師的培養(yǎng)工作仍然不夠，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)他們未來(lái)學(xué)習(xí)能力與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了體育教師專業(yè)知識(shí)過(guò)于集中而個(gè)人能力有限的問(wèn)題。此外，一些大學(xué)體育教師對(duì)后續(xù)的繼續(xù)教育工作重視程度不夠，從而使得一些體育教師培訓(xùn)工作流于形式主義，體育教師的整體知識(shí)更新較為緩慢，而他們的專業(yè)素質(zhì)也無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

4.結(jié)論與建議

文章根據(jù)我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)在，針對(duì)高校體育教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系、高校體育教學(xué)課外活動(dòng)設(shè)施、高校體育課程的教學(xué)管理目標(biāo)、高校體育教學(xué)模式、高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容、高校體育教學(xué)理念等方面，總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題。據(jù)此，本文提出以下建議：

4.1更新教學(xué)理念，滿足社會(huì)發(fā)展需要。一是瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。不僅傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力。二是注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使人才培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、前瞻性和變化性。

4.2將我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化改革，強(qiáng)化健身強(qiáng)體、娛樂(lè)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和提高競(jìng)技水平等多元化目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

4.3改革與創(chuàng)新我國(guó)高校體育教學(xué)模式，引導(dǎo)高校體育教學(xué)向多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)態(tài)度、過(guò)程與效果進(jìn)行三位一體的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)。

4.4切實(shí)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，注重過(guò)程管理，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，給予一定的權(quán)重分，使學(xué)生體育知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)在嚴(yán)格的過(guò)程管理中慢慢地夯實(shí)基礎(chǔ)，獲得提升。

4.5培養(yǎng)和提高體育教師素質(zhì)與教學(xué)能力，采取進(jìn)修、參加培訓(xùn)及函授學(xué)習(xí)、自學(xué)、同行交流等，切實(shí)提高體育教師的綜合素質(zhì)，并定期對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

4.6高校應(yīng)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練、群體活動(dòng)提供充足的體育設(shè)施、器材、活動(dòng)場(chǎng)地，保障學(xué)生正常參加體育運(yùn)動(dòng)。

［1］羅青琴.高校體育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，03：196-198.

［2］王寅昊.高校體育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2016，01：84-85.

［3］李福祥.淺談新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)改革問(wèn)題［J］.才智，2014，25：136.

2014年陜西省本科高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)子項(xiàng)目＂陜西省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)＂（項(xiàng)目編號(hào)：201480）。

張婧（1962.11-），女，漢族，陜西寶雞人，本科，研究方向：學(xué)校體育、體育管理，教授，西安石油大學(xué)體育系。