多媒體資源建設背景下的閱讀推廣新策略?

丁玉東（燕山大學圖書館，河北秦皇島066004）

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多媒體資源建設背景下的閱讀推廣新策略?

丁玉東
（燕山大學圖書館，河北秦皇島066004）

［摘要］閱讀推廣已經成為高校圖書館服務的新常態(tài)，但在實踐過程中也暴露出一些影響閱讀推廣效果的問題。作為圖書館多媒體服務的一部分，以廣受讀者歡迎的影視欣賞服務為切入點，提出了以影視欣賞推廣閱讀的新策略，并給出了活動開展的流程、案例以及應注意的問題。

［關鍵詞］閱讀推廣影視欣賞多媒體服務

為改善大學生閱讀驅動力不足，淺閱讀、碎片式、功利化閱讀的現象，閱讀推廣在各高校圖書館逐漸成為服務的新常態(tài)［1］。除依托世界讀書日開展書展、講座、征文、薦購圖書等多種類型的活動外［2］，還發(fā)展出真人圖書館、立體閱讀［3］、一校一書［4］、跨媒體閱讀［5］等多種閱讀推廣模式，加快了引導全民閱讀、營造書香社會的進程。

隨著活動的開展，部分學者對閱讀推廣實踐過程中存在的問題做出總結。比如圖書館對活動做了精心準備但讀者仍然參與較少［6］；閱讀推廣活動形式雷同，創(chuàng)新不足［7］；常規(guī)化的閱讀推廣會隨著讀者的感官疲勞而熟視無睹［8］；而細致的策劃、宣傳、組織以及邀請學者又帶來較大的人力成本和經濟成本壓力；閱讀推廣時間比較集中，存在“運動式”一陣風活動［9］；有些與嘉賓互動的活動不太適合在較大場地舉辦，限制了讀者的廣泛參與；讀者較少參與活動的規(guī)劃，缺乏體驗深度［7］。另外，部分說教式的推廣模式，在推薦和宣傳的過程中沒有給予充分的推薦理由和足夠的閱讀指導［10］，讀者雖然看到了書單，但仍茫然不知自己為什么應該接受推薦，沒有激發(fā)起閱讀的興趣。

在圖書館開展的常規(guī)服務中，“影視欣賞”業(yè)務廣受歡迎，讀者積極性、自發(fā)性高，大學生較喜歡這種簡潔明快的信息接收方式［11］，中山大學曾在“圖書與圖書館史”課程教學過程中引入影視作品，取得了良好效果［12］。也有部分高校在閱讀推廣活動中開展了影視欣賞服務［13］，但僅把其作為活動的一個環(huán)節(jié)，而沒有當作一種營銷手段。筆者認為，閱讀推廣應該順勢而為，通過分析潛在閱讀者的期望，利用興趣吸引其注意力并嵌入閱讀推廣活動，循序漸進地啟發(fā)、誘導讀者的好奇心和求知欲，最終達到促進閱讀的目的。因此筆者認為，把影視欣賞與閱讀推廣相結合，是一種行之有效的閱讀推廣方式。

1　影視作品及其對閱讀的推動

影視欣賞業(yè)務屬于圖書館多媒體服務的一部分，圖書館通過購買光盤、訂購視頻數據庫的方式進行多媒體資源建設。隨著非書資料出版數量的增多以及信息技術的發(fā)展，高校圖書館越來越重視多媒體資源的建設，并普遍設置多媒體閱覽區(qū)或視聽區(qū)以開展相應服務［14］。

1.1影視欣賞及其特點

影視作品是以連續(xù)播放靜態(tài)影像的方式動態(tài)展現社會生活的現代視聽藝術，影視作品源于現實，但往往在藝術的加工下又高于現實。好的影視作品除極具藝術欣賞性之外，往往能在科技、人文、哲學、宗教、愛情、家庭、倫理、美學、歷史、科幻、自然景觀乃至人生價值等某一主題上給人帶來震撼和思考。并且一些優(yōu)秀的影視作品本身就改編自文學著作，而優(yōu)秀的影視劇本也會以文學著作的方式印刷出版。與閱讀類似，視頻欣賞也是人的視覺進行信息解碼的過程，相對于紙質書籍，視頻具有信息豐富、逼真、沖擊力和感染力強的優(yōu)勢，可以在較短的時間內給人直觀的認識。但因為觀看者被動接受視頻畫面，降低了讀者的想象空間，同時因制作過程中對文字內容的改編、刪減，容易造成原創(chuàng)思想的缺失，因此它既可揭示語言之不能表達的世界，也可遮蔽語言所能暗示的豐富世界［15］。

1.2影視欣賞對閱讀的推動

從心理學的角度來說，生活中，人們往往有一種向別人表達自己的興趣、觀點和思想的欲望，比如影視作品的熱映往往會引發(fā)激烈的討論，愛好者會引經據典指出作品中的漏洞，或與原著比較指出其改編之處，引發(fā)相關書籍的銷售熱潮。黃丹俞認為，在跨媒體閱讀2.0階段，跨媒體閱讀可產生內容附加值，比如觀看一部影視作品后去研讀原著以獲得更加深刻的感染或思索［16］。而在圖書館積極介入和引導下，這一階段會向跨媒體閱讀3.0轉變和融合，即觀看影視作品后對其歷史背景、相關人物、所涉知識發(fā)生興趣，進而展開閱讀活動。即影視欣賞可使有相同愛好的讀者聚在一起展開討論，并使參與人產生意猶未盡的心理空虛、知識匱乏的不適感，這種閱讀饑餓感成為個人閱讀的最大動力［17］。

2　活動開展的流程

2.1活動構想

活動以向讀者征集影視作品和配套閱讀書目為主，以館員及專業(yè)人士的推薦為輔。讀者推薦時需滿足4個要求：①所推薦的影視作品需要在某一主題方面有突出表現，或是導演、演員的代表作品；②讀者推薦電影時應同時推薦至少1種相關圖書，可以是電影原著，也可以是與電影表達同一主題或思想的圖書，還可以是導演或演員的傳記；③需要制作一份內容不少于20頁的幻燈片，在視頻放映前向觀眾介紹推薦理由及上述主題；④視頻放映完畢后，推薦的讀者需與有興趣的讀者進行討論。

2.2前期準備

成立服務小組對活動進行完整的策劃，包括放映時間、放映頻率、讀者推薦不足時的備用影視作品、對讀者的要求等內容。小組應該有熟悉和愛好影視作品的館員參與，必要時可以與相關學生社團合作，或邀請熟悉影視作品的師生擔當顧問。

2.3作品征集

策劃完畢后即可通過各種渠道鼓勵讀者推薦影視作品，提示讀者除正式發(fā)行的影視作品外，還可以從圖書館購買的視頻數據庫或社會視頻網站中選擇。讀者可僅提交視頻名稱及來源、圖書信息，但要提交幻燈片初稿以備審核。首次開展時征集時間可稍長一些，一方面為讀者留出充足的準備時間，同時也為圖書館審核讀者材料、采購視頻和圖書留出時間。對于審核通過的視頻資源，圖書館可以按照讀者提交材料的順序安排放映時間，也可以根據選題重復情況與讀者靈活協(xié)商，建議讀者調整講解內容或采用更合適的閱讀書目。對沒有被選中的視頻資源，應及時向讀者反饋未入選的理由，并勉勵其繼續(xù)推薦。

2.4活動實施

對通過審核并且已備齊相關資源的活動，可通過圖書館網站以及微信、微博等社交網絡做出放映預告，同時給出推薦人、簡短的推薦理由以及推薦書目，以方便有興趣的讀者提前閱讀。放映前由推薦者做開場講解，介紹其推薦的理由及作者創(chuàng)作背景、主要內容、社會寓意、現實價值等。放映完畢后，邀請有興趣的讀者留下與推薦者就影視作品所表達的主題展開討論，或共同閱讀相關書籍，以使讀者獲得更加深刻的感染和思索。

2.5后續(xù)工作

視頻放映后，圖書館可建立網絡小組供讀者進行互動，如QQ群、豆瓣讀書小組、人人網等，鼓勵讀者根據所推薦的書目進行交流、撰寫書評和感想，激發(fā)個體在閱讀活動中的主動性，對于表現優(yōu)異的讀者可以提升其借閱權限或以圖書作為獎勵。

2.6活動案例

除常見的人物傳記電影以及名著改編的電影容易激發(fā)讀者的閱讀興趣外，其他題材電影以及紀錄片也可以作為閱讀推廣的切入點。如央視紀錄片《我的抗戰(zhàn)》系列，可以同時向讀者推薦中國抗日戰(zhàn)爭的眾多圖書，如《一寸河山一寸血》《國殤》系列圖書，“南京大屠殺”史料以及《中國抗日戰(zhàn)爭史》等圖書，甚至還可以延展至第二次世界大戰(zhàn)的相關書籍；電影《星際穿越》中隱含了大量的宇宙空間知識，如蟲洞、黑洞、平行宇宙等，可以推薦讀者閱讀霍金的《時間簡史》《果殼中的宇宙》以及《上帝擲骰子嗎？》等圖書，這些書集科普性和趣味性于一體，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。另外，活動過程也可與院系合作開展專場放映，如針對機電類讀者放映英國廣播公司的紀錄片《尋找人工智能》，可同時推薦《中國機械史》《奇點臨近》《機器人科技：技術變革與未來圖景》等圖書。

3　活動應注意的問題

3.1把握活動的主旨

活動的切入點在影視欣賞，落腳點在閱讀推廣，因此活動過程中應該時刻注意視頻和圖書的契合點，利用影視欣賞激發(fā)讀者的好奇心和求知欲，使視頻作為中介引導讀者去書本中探尋影視中所表達的思想，利用娛樂帶動精神層面的閱讀而啟迪心靈，并在閱讀過程中尋獲答案和滿足感，避免使閱讀推廣活動變成純粹的影視賞析和羅列書單的組合。

3.2注重資源的選擇

除應統(tǒng)籌考慮視頻和圖書所要表達的內在主題的協(xié)同、潛在讀者數量等因素外，還應注重所推廣圖書的知識性、科普性和趣味性，能使有興趣、熱愛閱讀的讀者從不同的角度看待問題，也能讓不喜歡閱讀的讀者接觸閱讀，對閱讀意識進行啟蒙［17］；視頻應盡量保障分辨率和碼率，影視作品建議采購正版藍光光盤或DVD光盤，網絡視頻應盡量選用分辨率和碼率均較高的來源并下載存檔，以保證播放過程的音視頻質量?？紤]到商業(yè)影視作品中的色情、暴力等鏡頭，以及部分有違政治、倫理的作品不宜在高校師生中公開放映，館員在審核時可結合網絡評論謹慎選擇，必要時可以請熟悉影視作品的專家把關。

3.3圖書入藏要及時

在閱讀推廣階段，潛在讀者的閱讀興趣可能稍縱即逝，想看而借閱不到圖書是一種非常糟糕的體驗，會直接影響閱讀推廣的效果。因此對于與視頻搭配推薦的書籍，圖書館在發(fā)布活動通知前應優(yōu)先、及時采購和入藏，并適當加大采購復本，有條件的圖書館還應加工或購買電子書供讀者在電腦以及移動終端上閱讀。

3.4注重數據分析

在技術條件許可的情況下，可以設計簡單的讀者登記預約系統(tǒng)，一方面可以根據放映場地席位的數量控制人數，另一方面通過預約登記讀者的學號信息，結合圖書管理系統(tǒng)分析讀者的層次、興趣、觀看視頻后的借閱行為、圖書的持有時間等數據，以便對活動效果進行評價、準確把握讀者興趣，為后續(xù)活動的開展提供參考依據。

3.5針對學科開展服務

閱讀推廣活動并不限于對經典作品的閱讀，而是借青年讀者喜歡的影視作品，啟發(fā)讀者自由選擇圖書，系統(tǒng)、完整地開展深層次閱讀。因此除讀者推薦的普適性影視作品外，圖書館可主動與院系合作，針對不同學科的讀者開設放映專場，提供體現學科發(fā)展、開拓視野的紀錄片，并邀請專業(yè)老師推薦書目或給與點評。

3.6與資源推廣相結合

除按照讀者的推薦建設多媒體資源外，圖書館還可以借此機會向讀者推薦圖書閱讀渠道或多媒體資源，比如移動圖書館服務、觸屏借閱機、多媒體數據庫等，鼓勵讀者跨媒體閱讀，充分利用圖書館提供的資源和服務。

4　結語

機械式、說教式的引導較難吸引年輕讀者的興趣和使其產生共鳴，而作為一種體驗式的閱讀營銷活動，以影視欣賞輔助閱讀推廣，為讀者提供了一個表達和交流自己思想的平臺，因為有讀者的深度參與，在激發(fā)推薦者閱讀積極性和熱情的同時，更能在其周圍的群體中起到引領和帶動的作用；相對于世界讀書日或讀書節(jié)的活動，該活動不分季節(jié)、頻率可調、易于周期性長期堅持并形成品牌效應。另外，每次活動的形式變化不大，不需要館員投入太大精力去策劃、組織甚至邀請學者做講座，正常運轉后可交給技術部門或讀者服務部門作為常規(guī)服務開展。綜上所述，以影視欣賞帶動閱讀推廣，既提高了多媒體資源的利用率，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣，可作為高校閱讀推廣工作的有益嘗試和探索。

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丁玉東男，1982年生。碩士，館員，CALIS資源管理部主任。研究方向：資源建設、圖書館空間再造。

［分類號］G252.1

*本文系燕山大學青年教師自主研究計劃課題“燕山大學新圖書館泛閱讀空間構建”（項目編號：13SKB017）研究成果之一。

收稿日期：（2015-12-24；責編：王天泥。）