多媒體資源建設(shè)背景下的閱讀推廣新策略?

丁玉東（燕山大學(xué)圖書館，河北秦皇島066004）

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多媒體資源建設(shè)背景下的閱讀推廣新策略?

丁玉東
（燕山大學(xué)圖書館，河北秦皇島066004）

［摘要］閱讀推廣已經(jīng)成為高校圖書館服務(wù)的新常態(tài)，但在實踐過程中也暴露出一些影響閱讀推廣效果的問題。作為圖書館多媒體服務(wù)的一部分，以廣受讀者歡迎的影視欣賞服務(wù)為切入點，提出了以影視欣賞推廣閱讀的新策略，并給出了活動開展的流程、案例以及應(yīng)注意的問題。

［關(guān)鍵詞］閱讀推廣影視欣賞多媒體服務(wù)

為改善大學(xué)生閱讀驅(qū)動力不足，淺閱讀、碎片式、功利化閱讀的現(xiàn)象，閱讀推廣在各高校圖書館逐漸成為服務(wù)的新常態(tài)［1］。除依托世界讀書日開展書展、講座、征文、薦購圖書等多種類型的活動外［2］，還發(fā)展出真人圖書館、立體閱讀［3］、一校一書［4］、跨媒體閱讀［5］等多種閱讀推廣模式，加快了引導(dǎo)全民閱讀、營造書香社會的進(jìn)程。

隨著活動的開展，部分學(xué)者對閱讀推廣實踐過程中存在的問題做出總結(jié)。比如圖書館對活動做了精心準(zhǔn)備但讀者仍然參與較少［6］；閱讀推廣活動形式雷同，創(chuàng)新不足［7］；常規(guī)化的閱讀推廣會隨著讀者的感官疲勞而熟視無睹［8］；而細(xì)致的策劃、宣傳、組織以及邀請學(xué)者又帶來較大的人力成本和經(jīng)濟(jì)成本壓力；閱讀推廣時間比較集中，存在“運動式”一陣風(fēng)活動［9］；有些與嘉賓互動的活動不太適合在較大場地舉辦，限制了讀者的廣泛參與；讀者較少參與活動的規(guī)劃，缺乏體驗深度［7］。另外，部分說教式的推廣模式，在推薦和宣傳的過程中沒有給予充分的推薦理由和足夠的閱讀指導(dǎo)［10］，讀者雖然看到了書單，但仍茫然不知自己為什么應(yīng)該接受推薦，沒有激發(fā)起閱讀的興趣。

在圖書館開展的常規(guī)服務(wù)中，“影視欣賞”業(yè)務(wù)廣受歡迎，讀者積極性、自發(fā)性高，大學(xué)生較喜歡這種簡潔明快的信息接收方式［11］，中山大學(xué)曾在“圖書與圖書館史”課程教學(xué)過程中引入影視作品，取得了良好效果［12］。也有部分高校在閱讀推廣活動中開展了影視欣賞服務(wù)［13］，但僅把其作為活動的一個環(huán)節(jié)，而沒有當(dāng)作一種營銷手段。筆者認(rèn)為，閱讀推廣應(yīng)該順勢而為，通過分析潛在閱讀者的期望，利用興趣吸引其注意力并嵌入閱讀推廣活動，循序漸進(jìn)地啟發(fā)、誘導(dǎo)讀者的好奇心和求知欲，最終達(dá)到促進(jìn)閱讀的目的。因此筆者認(rèn)為，把影視欣賞與閱讀推廣相結(jié)合，是一種行之有效的閱讀推廣方式。

1　影視作品及其對閱讀的推動

影視欣賞業(yè)務(wù)屬于圖書館多媒體服務(wù)的一部分，圖書館通過購買光盤、訂購視頻數(shù)據(jù)庫的方式進(jìn)行多媒體資源建設(shè)。隨著非書資料出版數(shù)量的增多以及信息技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館越來越重視多媒體資源的建設(shè)，并普遍設(shè)置多媒體閱覽區(qū)或視聽區(qū)以開展相應(yīng)服務(wù)［14］。

1.1影視欣賞及其特點

影視作品是以連續(xù)播放靜態(tài)影像的方式動態(tài)展現(xiàn)社會生活的現(xiàn)代視聽藝術(shù)，影視作品源于現(xiàn)實，但往往在藝術(shù)的加工下又高于現(xiàn)實。好的影視作品除極具藝術(shù)欣賞性之外，往往能在科技、人文、哲學(xué)、宗教、愛情、家庭、倫理、美學(xué)、歷史、科幻、自然景觀乃至人生價值等某一主題上給人帶來震撼和思考。并且一些優(yōu)秀的影視作品本身就改編自文學(xué)著作，而優(yōu)秀的影視劇本也會以文學(xué)著作的方式印刷出版。與閱讀類似，視頻欣賞也是人的視覺進(jìn)行信息解碼的過程，相對于紙質(zhì)書籍，視頻具有信息豐富、逼真、沖擊力和感染力強的優(yōu)勢，可以在較短的時間內(nèi)給人直觀的認(rèn)識。但因為觀看者被動接受視頻畫面，降低了讀者的想象空間，同時因制作過程中對文字內(nèi)容的改編、刪減，容易造成原創(chuàng)思想的缺失，因此它既可揭示語言之不能表達(dá)的世界，也可遮蔽語言所能暗示的豐富世界［15］。

1.2影視欣賞對閱讀的推動

從心理學(xué)的角度來說，生活中，人們往往有一種向別人表達(dá)自己的興趣、觀點和思想的欲望，比如影視作品的熱映往往會引發(fā)激烈的討論，愛好者會引經(jīng)據(jù)典指出作品中的漏洞，或與原著比較指出其改編之處，引發(fā)相關(guān)書籍的銷售熱潮。黃丹俞認(rèn)為，在跨媒體閱讀2.0階段，跨媒體閱讀可產(chǎn)生內(nèi)容附加值，比如觀看一部影視作品后去研讀原著以獲得更加深刻的感染或思索［16］。而在圖書館積極介入和引導(dǎo)下，這一階段會向跨媒體閱讀3.0轉(zhuǎn)變和融合，即觀看影視作品后對其歷史背景、相關(guān)人物、所涉知識發(fā)生興趣，進(jìn)而展開閱讀活動。即影視欣賞可使有相同愛好的讀者聚在一起展開討論，并使參與人產(chǎn)生意猶未盡的心理空虛、知識匱乏的不適感，這種閱讀饑餓感成為個人閱讀的最大動力［17］。

2　活動開展的流程

2.1活動構(gòu)想

活動以向讀者征集影視作品和配套閱讀書目為主，以館員及專業(yè)人士的推薦為輔。讀者推薦時需滿足4個要求：①所推薦的影視作品需要在某一主題方面有突出表現(xiàn)，或是導(dǎo)演、演員的代表作品；②讀者推薦電影時應(yīng)同時推薦至少1種相關(guān)圖書，可以是電影原著，也可以是與電影表達(dá)同一主題或思想的圖書，還可以是導(dǎo)演或演員的傳記；③需要制作一份內(nèi)容不少于20頁的幻燈片，在視頻放映前向觀眾介紹推薦理由及上述主題；④視頻放映完畢后，推薦的讀者需與有興趣的讀者進(jìn)行討論。

2.2前期準(zhǔn)備

成立服務(wù)小組對活動進(jìn)行完整的策劃，包括放映時間、放映頻率、讀者推薦不足時的備用影視作品、對讀者的要求等內(nèi)容。小組應(yīng)該有熟悉和愛好影視作品的館員參與，必要時可以與相關(guān)學(xué)生社團(tuán)合作，或邀請熟悉影視作品的師生擔(dān)當(dāng)顧問。

2.3作品征集

策劃完畢后即可通過各種渠道鼓勵讀者推薦影視作品，提示讀者除正式發(fā)行的影視作品外，還可以從圖書館購買的視頻數(shù)據(jù)庫或社會視頻網(wǎng)站中選擇。讀者可僅提交視頻名稱及來源、圖書信息，但要提交幻燈片初稿以備審核。首次開展時征集時間可稍長一些，一方面為讀者留出充足的準(zhǔn)備時間，同時也為圖書館審核讀者材料、采購視頻和圖書留出時間。對于審核通過的視頻資源，圖書館可以按照讀者提交材料的順序安排放映時間，也可以根據(jù)選題重復(fù)情況與讀者靈活協(xié)商，建議讀者調(diào)整講解內(nèi)容或采用更合適的閱讀書目。對沒有被選中的視頻資源，應(yīng)及時向讀者反饋未入選的理由，并勉勵其繼續(xù)推薦。

2.4活動實施

對通過審核并且已備齊相關(guān)資源的活動，可通過圖書館網(wǎng)站以及微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)做出放映預(yù)告，同時給出推薦人、簡短的推薦理由以及推薦書目，以方便有興趣的讀者提前閱讀。放映前由推薦者做開場講解，介紹其推薦的理由及作者創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容、社會寓意、現(xiàn)實價值等。放映完畢后，邀請有興趣的讀者留下與推薦者就影視作品所表達(dá)的主題展開討論，或共同閱讀相關(guān)書籍，以使讀者獲得更加深刻的感染和思索。

2.5后續(xù)工作

視頻放映后，圖書館可建立網(wǎng)絡(luò)小組供讀者進(jìn)行互動，如QQ群、豆瓣讀書小組、人人網(wǎng)等，鼓勵讀者根據(jù)所推薦的書目進(jìn)行交流、撰寫書評和感想，激發(fā)個體在閱讀活動中的主動性，對于表現(xiàn)優(yōu)異的讀者可以提升其借閱權(quán)限或以圖書作為獎勵。

2.6活動案例

除常見的人物傳記電影以及名著改編的電影容易激發(fā)讀者的閱讀興趣外，其他題材電影以及紀(jì)錄片也可以作為閱讀推廣的切入點。如央視紀(jì)錄片《我的抗戰(zhàn)》系列，可以同時向讀者推薦中國抗日戰(zhàn)爭的眾多圖書，如《一寸河山一寸血》《國殤》系列圖書，“南京大屠殺”史料以及《中國抗日戰(zhàn)爭史》等圖書，甚至還可以延展至第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)書籍；電影《星際穿越》中隱含了大量的宇宙空間知識，如蟲洞、黑洞、平行宇宙等，可以推薦讀者閱讀霍金的《時間簡史》《果殼中的宇宙》以及《上帝擲骰子嗎？》等圖書，這些書集科普性和趣味性于一體，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。另外，活動過程也可與院系合作開展專場放映，如針對機電類讀者放映英國廣播公司的紀(jì)錄片《尋找人工智能》，可同時推薦《中國機械史》《奇點臨近》《機器人科技：技術(shù)變革與未來圖景》等圖書。

3　活動應(yīng)注意的問題

3.1把握活動的主旨

活動的切入點在影視欣賞，落腳點在閱讀推廣，因此活動過程中應(yīng)該時刻注意視頻和圖書的契合點，利用影視欣賞激發(fā)讀者的好奇心和求知欲，使視頻作為中介引導(dǎo)讀者去書本中探尋影視中所表達(dá)的思想，利用娛樂帶動精神層面的閱讀而啟迪心靈，并在閱讀過程中尋獲答案和滿足感，避免使閱讀推廣活動變成純粹的影視賞析和羅列書單的組合。

3.2注重資源的選擇

除應(yīng)統(tǒng)籌考慮視頻和圖書所要表達(dá)的內(nèi)在主題的協(xié)同、潛在讀者數(shù)量等因素外，還應(yīng)注重所推廣圖書的知識性、科普性和趣味性，能使有興趣、熱愛閱讀的讀者從不同的角度看待問題，也能讓不喜歡閱讀的讀者接觸閱讀，對閱讀意識進(jìn)行啟蒙［17］；視頻應(yīng)盡量保障分辨率和碼率，影視作品建議采購正版藍(lán)光光盤或DVD光盤，網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)盡量選用分辨率和碼率均較高的來源并下載存檔，以保證播放過程的音視頻質(zhì)量?？紤]到商業(yè)影視作品中的色情、暴力等鏡頭，以及部分有違政治、倫理的作品不宜在高校師生中公開放映，館員在審核時可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評論謹(jǐn)慎選擇，必要時可以請熟悉影視作品的專家把關(guān)。

3.3圖書入藏要及時

在閱讀推廣階段，潛在讀者的閱讀興趣可能稍縱即逝，想看而借閱不到圖書是一種非常糟糕的體驗，會直接影響閱讀推廣的效果。因此對于與視頻搭配推薦的書籍，圖書館在發(fā)布活動通知前應(yīng)優(yōu)先、及時采購和入藏，并適當(dāng)加大采購復(fù)本，有條件的圖書館還應(yīng)加工或購買電子書供讀者在電腦以及移動終端上閱讀。

3.4注重數(shù)據(jù)分析

在技術(shù)條件許可的情況下，可以設(shè)計簡單的讀者登記預(yù)約系統(tǒng)，一方面可以根據(jù)放映場地席位的數(shù)量控制人數(shù)，另一方面通過預(yù)約登記讀者的學(xué)號信息，結(jié)合圖書管理系統(tǒng)分析讀者的層次、興趣、觀看視頻后的借閱行為、圖書的持有時間等數(shù)據(jù)，以便對活動效果進(jìn)行評價、準(zhǔn)確把握讀者興趣，為后續(xù)活動的開展提供參考依據(jù)。

3.5針對學(xué)科開展服務(wù)

閱讀推廣活動并不限于對經(jīng)典作品的閱讀，而是借青年讀者喜歡的影視作品，啟發(fā)讀者自由選擇圖書，系統(tǒng)、完整地開展深層次閱讀。因此除讀者推薦的普適性影視作品外，圖書館可主動與院系合作，針對不同學(xué)科的讀者開設(shè)放映專場，提供體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展、開拓視野的紀(jì)錄片，并邀請專業(yè)老師推薦書目或給與點評。

3.6與資源推廣相結(jié)合

除按照讀者的推薦建設(shè)多媒體資源外，圖書館還可以借此機會向讀者推薦圖書閱讀渠道或多媒體資源，比如移動圖書館服務(wù)、觸屏借閱機、多媒體數(shù)據(jù)庫等，鼓勵讀者跨媒體閱讀，充分利用圖書館提供的資源和服務(wù)。

4　結(jié)語

機械式、說教式的引導(dǎo)較難吸引年輕讀者的興趣和使其產(chǎn)生共鳴，而作為一種體驗式的閱讀營銷活動，以影視欣賞輔助閱讀推廣，為讀者提供了一個表達(dá)和交流自己思想的平臺，因為有讀者的深度參與，在激發(fā)推薦者閱讀積極性和熱情的同時，更能在其周圍的群體中起到引領(lǐng)和帶動的作用；相對于世界讀書日或讀書節(jié)的活動，該活動不分季節(jié)、頻率可調(diào)、易于周期性長期堅持并形成品牌效應(yīng)。另外，每次活動的形式變化不大，不需要館員投入太大精力去策劃、組織甚至邀請學(xué)者做講座，正常運轉(zhuǎn)后可交給技術(shù)部門或讀者服務(wù)部門作為常規(guī)服務(wù)開展。綜上所述，以影視欣賞帶動閱讀推廣，既提高了多媒體資源的利用率，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣，可作為高校閱讀推廣工作的有益嘗試和探索。

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丁玉東男，1982年生。碩士，館員，CALIS資源管理部主任。研究方向：資源建設(shè)、圖書館空間再造。

［分類號］G252.1

*本文系燕山大學(xué)青年教師自主研究計劃課題“燕山大學(xué)新圖書館泛閱讀空間構(gòu)建”（項目編號：13SKB017）研究成果之一。

收稿日期：（2015-12-24；責(zé)編：王天泥。）