國外視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對高校圖書館建設(shè)的促進(jìn)與借鑒

藍(lán)玉娟（中山大學(xué)新華學(xué)院圖書館，廣東廣州510520）

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國外視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對高校圖書館建設(shè)的促進(jìn)與借鑒

藍(lán)玉娟
（中山大學(xué)新華學(xué)院圖書館，廣東廣州510520）

［摘要］大數(shù)據(jù)時代，視覺信息無處不在，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤為重要。美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》是美國高校視覺素養(yǎng)教育方面最新的教學(xué)設(shè)計指南及教學(xué)評價依據(jù)，這些標(biāo)準(zhǔn)為我國高校圖書館提供了新的發(fā)展機遇。以新標(biāo)準(zhǔn)為參考，利用DRAS數(shù)字資源分析系統(tǒng)，結(jié)合國外實踐經(jīng)驗，歸納國內(nèi)高校圖書館視覺素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出了高校圖書館在視覺素養(yǎng)教育中新的功能以及可提供的新服務(wù)和特色活動，以期對我國高校圖書館視覺素養(yǎng)教育提供理論借鑒和實踐參考。

［關(guān)鍵詞］視覺素養(yǎng)教育高校圖書館

視覺素養(yǎng)概念起源于歐洲，如Rudolf Arnheim的“視知覺理論”；昌于北美（以實證研究和系統(tǒng)化研究為主），早在1970年，美國就成立了國際視覺素養(yǎng)協(xié)會（IVLA），并出版官方刊物《視覺素養(yǎng)雜志》（Journal of Visual Literacy）。之后，美國、澳大利亞、英國等逐漸將視覺素養(yǎng)作為課程和專業(yè)進(jìn)行研究。至2003年，美國NCREL已有相關(guān)研究報告“面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的21世紀(jì)能力:數(shù)字時代的基本素養(yǎng)”。在該報告中，視覺素養(yǎng)被作為21世紀(jì)高校學(xué)生的基本素養(yǎng)，和信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等并駕齊驅(qū)［1］。2010年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會，簡稱ACRL，在當(dāng)時的多學(xué)科和新技術(shù)背景下對視覺素養(yǎng)進(jìn)行了重新定義，強調(diào)對學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的影響［2］?？梢姡瑖獍l(fā)達(dá)國家的視覺素養(yǎng)教育具有起步早、重視深、研究對象層次多樣、開設(shè)課程及時豐富的特點。

反觀我國，缺乏融合新時代和新技術(shù)要求的視覺素養(yǎng)專業(yè)課程和內(nèi)容。目前我國比較重視視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的地方是臺灣，其不僅通過“教育部”頒布相關(guān)的課程規(guī)劃綱要，更結(jié)合新的信息技術(shù)，建立專門的學(xué)術(shù)交流平臺“視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)”。近年來，我國有關(guān)視覺素養(yǎng)的研究也逐漸發(fā)展起來。以中國知網(wǎng)為例，從2002年3月至2015年8月，定位篇名關(guān)鍵詞為“視覺素養(yǎng)”，共檢索到期刊論文196篇。如張倩葦（2002）《視覺素養(yǎng)教育:一個亟待開拓的領(lǐng)域》，申靈靈（2012）《澳大利亞的“Show Me”視覺素養(yǎng)評價框架述評》，宮承波（2015）《新媒介人視域下的多維審視》等。在我國，被譽為視覺“王國”先行者的南京師范大學(xué)著名教育學(xué)家張舒予教授及其研究團隊是較早具有重要貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)專家，在理論和實踐方面都取得豐富成果。例如，2005年《信息技術(shù)支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)（上、下）》、2008年《視覺素養(yǎng)培養(yǎng)與民族文化傳承》、2012年《論美國肯特州立大學(xué)的視覺素養(yǎng)教育實踐與啟示》等。同時開設(shè)了配套的專業(yè)課程和學(xué)習(xí)交流平臺——視覺文化網(wǎng)站。

雖然研究成果頗為喜人，但時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，不斷變革的技術(shù)背景需要更多、更及時的實踐經(jīng)驗作為高校教育的啟發(fā)，筆者嘗試借鑒美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，為國內(nèi)圖書館提供參考。

1　視覺素養(yǎng)

1.1視覺素養(yǎng)概念

視覺素養(yǎng)（Visual Literacy）概念已然不新，2011年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）出臺了《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)），這一標(biāo)準(zhǔn)實際上是對多年來各國概念的歸納和延展：視覺素養(yǎng)是一組能力，具有視覺素養(yǎng)的人能夠有效地發(fā)現(xiàn)、闡釋、評價、使用并創(chuàng)建圖像與視覺媒體。視覺素養(yǎng)技能讓學(xué)習(xí)者在制作與使用視覺材料時，具有理解和分析語境、文化、道德、審美與智力等元素的技術(shù)能力。具有視覺素養(yǎng)的人既是視覺媒體的批判性使用者，也是可共享的知識和文化整體的合格的貢獻(xiàn)者［3］。

隨著信息素養(yǎng)和視覺素養(yǎng)理論和實踐的發(fā)展，專家和研究人員已經(jīng)意識到：它們雖有本質(zhì)區(qū)別，卻又不是完全獨立存在，模糊的邊界使他們交織在一起，互相影響。視覺素養(yǎng)在資源的定位、獲取、評價、體悟、整合、運用、創(chuàng)作和信息共享等方面都和信息素養(yǎng)存在共同元素。但在實踐中研究人員和圖書館員也發(fā)現(xiàn)，很少有高校學(xué)生具備視覺信息處理能力。Barbara Maria Stafford認(rèn)為，“信息高速公路”是一個集各類海量技術(shù)和服務(wù)的巨大寶庫，圖書館員和信息專業(yè)人員就是理想的合作伙伴。通過他們之間的合作創(chuàng)新，可以合理發(fā)展信息素養(yǎng)和視覺素養(yǎng)［4］。

1.2視覺素養(yǎng)的內(nèi)容

ACRL公布的《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》共包含7大標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分為24種表現(xiàn)形式［3］。7大標(biāo)準(zhǔn)具體如表1所示。

表1　高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)

1.3視覺素養(yǎng)教育的意義

①有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美國心理生物學(xué)家Dr R. W. Sperry認(rèn)為右腦具有對形象、空間、經(jīng)驗、整體等方面的認(rèn)識［5］，符合創(chuàng)造性思維的條件要求。視覺素養(yǎng)教育對高校學(xué)生的右腦開發(fā)具有明顯的促進(jìn)作用，如視覺思維、視覺交流等課程訓(xùn)練，區(qū)別于傳統(tǒng)課程，全方位促進(jìn)學(xué)生大腦的思維成長，有效提升創(chuàng)新思維能力。

②是新時代高校學(xué)生不可或缺的教育基礎(chǔ)。伴隨網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，很多問題亟待解決：大數(shù)據(jù)時代，人們怎樣才能更高效地捕捉視覺資源？怎樣批判地分析、辯證地思考、合理地提取圖像需求？而培養(yǎng)視覺素養(yǎng)能夠幫助高校學(xué)生學(xué)會充分利用視覺資源，拓寬信息獲取途徑。

③是提高高校學(xué)生藝術(shù)鑒賞和審美能力的有效途徑。如今，高校學(xué)生可以通過對攝影、攝像等數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)，有效提高個人的藝術(shù)鑒賞能力，因為它不僅考驗攝影者對圖像的觀察力和判斷力，鍛煉他們對視覺藝術(shù)的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力，更強化其藝術(shù)修養(yǎng)。而這些視覺藝術(shù)作品便是視覺素養(yǎng)教育的成果。

④培養(yǎng)高校學(xué)生人文素養(yǎng)，磨練其人文精神。視覺作品不只是藝術(shù)品，更是一種文化載體。我國高校在培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的過程中，可對其人文內(nèi)涵進(jìn)行深層次挖掘，結(jié)合社會背景等多重因素加以升華，進(jìn)而達(dá)到對高校學(xué)生人文精神以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

2　視覺素養(yǎng)教育在高校圖書館工作中的可行性

在各種文獻(xiàn)中，視覺素養(yǎng)被看作信息素養(yǎng)的一部分，其焦點定位在圖像評價和圖像資源選擇、使用和引用上［6］。美國的圖書館員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了視覺素養(yǎng)技能和信息素養(yǎng)所要求的批判性思維能力之間的相似之處。并提出，《信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》能夠作為研究和理解視覺材料的依據(jù)［7］。Robert Schroed?er和Ellysa Stern Cahoy“將信息素養(yǎng)看作一個集成的素養(yǎng)”［8］，這包括視覺和其他素養(yǎng)。新擴展的概念化信息素養(yǎng)，使拓寬圖書館參與視覺素養(yǎng)教育成為可能。

在實踐中，美國高校館員已經(jīng)探索出融合視覺素養(yǎng)和信息素養(yǎng)目標(biāo)的成功教學(xué)案例［9］。James Marcum也認(rèn)同這個館員的新領(lǐng)域：“它是進(jìn)入一個新世界的必然之舉……館員必須具備多元化素養(yǎng)”，同時，圖書館要“接受多元文化重塑信息素養(yǎng)模式”［10］。這些素養(yǎng)將為我國高校圖書館員和教師以及其他學(xué)術(shù)專家們的合作提供新的機遇。

3　我國高校圖書館在視覺素養(yǎng)教育中的作用

美國《視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為視覺素養(yǎng)技能教學(xué)提供框架。其包含針對圖像的7大技能范疇（表1）。該標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)人群定位在美國高等教育對象，但該標(biāo)準(zhǔn)的核心概念仍然是針對視覺素養(yǎng)教育，而這些基礎(chǔ)性概念在一個學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)域中，往往是相通的。目前，我國視覺素養(yǎng)方面尚未有公認(rèn)且及時更新的視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，我國學(xué)者可以根據(jù)學(xué)生、教師和館員的需要，對視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全部或局部的參考、采納，并將其應(yīng)用到學(xué)期的系列課程、班級獨立活動、一對一咨詢、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線教學(xué)資源中，以提升學(xué)生在數(shù)字時代的批判性思維和協(xié)作能力。作者對美國ACRL視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、Bamford視覺素養(yǎng)白皮書（視覺素養(yǎng)的若干特殊能力要求）、NCREL和Metiri Group“21世紀(jì)技能框架”（視覺素養(yǎng)學(xué)生特點）以及Spalter and van Dam“數(shù)字視覺素養(yǎng)”進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)其中具有共同之處，如表2所示。但ACRL視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是第一個全面表達(dá)視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)性能指標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的研究成果。作者結(jié)合以下對比，針對我國高校圖書館在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用和方式逐一進(jìn)行討論。

表2　視覺素養(yǎng)能力對比［3，11-14］

①標(biāo)準(zhǔn)1：具有視覺素養(yǎng)的學(xué)生決定所需要視覺材料的性質(zhì)和程度

標(biāo)準(zhǔn)1為學(xué)生展開形象思維奠定了一定基礎(chǔ)，Head和 Eisenberg認(rèn)為，“學(xué)生在上下文檢索時，開始進(jìn)行課程相關(guān)的研究活動，這就需要為解釋和定義信息的需求而獲取信息”［15］。圖書館，作為信息搜索過程的一部分，歷來是以向?qū)W生介紹各種資源的類型和來源的方式參與進(jìn)來的。因此，圖書館員能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)一的培養(yǎng)需求，并利用它幫助學(xué)生在開發(fā)圖像研究背景方面提供新的機會，以便學(xué)生將其和視覺材料相互關(guān)聯(lián)。進(jìn)而把圖像有目的地融入他們的學(xué)術(shù)研究活動之中。

②標(biāo)準(zhǔn)2：具有視覺素養(yǎng)的學(xué)生能夠高效地發(fā)現(xiàn)和獲取所需要的圖像和視覺媒體

標(biāo)準(zhǔn)2培養(yǎng)的能力對我國高校學(xué)生來說非常重要，具有實踐意義。我國高校圖書館歷來支持多種形式的信息搜索和檢索，筆者發(fā)現(xiàn)，在這方面，美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)討論的一樣。圖書館可以開發(fā)圖像收藏和訂閱圖像數(shù)據(jù)庫，同時，館員負(fù)責(zé)定期協(xié)助用戶發(fā)現(xiàn)并獲取圖像。許多美國高校館都開發(fā)網(wǎng)上圖像搜索指南。Choi也認(rèn)為，“學(xué)生們希望圖書館能為他們所做的任務(wù)提供相關(guān)的圖像資源及其指導(dǎo)”［16］。而查找和獲取圖像應(yīng)該是我國高校館和館員比較熟悉的工作。

③標(biāo)準(zhǔn)3：具有視覺素養(yǎng)的學(xué)生能夠闡釋、理解和分析圖像和視覺媒體的意義

圖像解譯和分析是研究和選擇過程的一個關(guān)鍵部分，圖書館員可以在該方面為學(xué)生提供重要幫助；特別是在參考文獻(xiàn)、教學(xué)環(huán)境上，圖書館擁有和學(xué)生一起合作開發(fā)相關(guān)線索的特殊機會。他們可以利用這些線索來解釋視覺材料，如附帶的信息、歷史背景和審美習(xí)慣等。如今，中國學(xué)生日益將視覺材料作為他們創(chuàng)作的主要來源、依據(jù)和溝通工具。我國當(dāng)代圖書館員應(yīng)該主動與教師和其他學(xué)術(shù)專業(yè)人員合作，協(xié)助學(xué)生在學(xué)術(shù)環(huán)境下正確解讀和分析圖像。

④標(biāo)準(zhǔn)4：具有視覺素養(yǎng)的學(xué)生能夠評估圖像及其來源

標(biāo)準(zhǔn)4中包含的那些特殊的圖像技能是指我國館員所熟悉的基于文本的評價。這些技能對視覺材料的綜合評價是必不可少的。因此，我國圖書館員應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展這些可用于判斷視覺材料價值的技能。如Benjamin R. Harris所言，“教授信息素養(yǎng)的教師和支持者日益發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)定位、評估和使用圖像時，需要他們在相關(guān)的文字資源上提供幫助”［17］。我國高校館員能夠幫助學(xué)生咨詢多方面的必要問題，以達(dá)到評估圖像和圖像來源的目的。

⑤標(biāo)準(zhǔn)5：具有視覺素養(yǎng)的學(xué)生能更有效地運用圖像及視覺媒體的基本原理和設(shè)計概念進(jìn)行交流

美國的許多圖書館員都能夠積極地幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中運用視覺媒體，甚至直接和教師、技術(shù)人員以及其他學(xué)術(shù)專家合作。如館員幫助學(xué)生有效地使用數(shù)字圖像［18］等。為滿足學(xué)生日益增長的技術(shù)需求，我國高校圖書館員也應(yīng)該吸取美國高校館的一些經(jīng)驗，有效地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生。我國館員還可以通過提供適當(dāng)?shù)墓灿嬎惴?wù)和學(xué)生工作空間以及那些具備所有信息格式的綜合設(shè)施，為學(xué)生營造理想的研究環(huán)境。

⑥標(biāo)準(zhǔn)6：具有視覺素養(yǎng)的學(xué)生能夠設(shè)計與創(chuàng)作有意義的圖像與視覺媒體

美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同在于創(chuàng)新組件的加入。筆者提出了我國高校館作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴所拓展的新作用。Joan K. Lippincott主張圖書館員和其他信息專家和教師共同合作，“幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)技能，協(xié)助參與作業(yè)的設(shè)計并將這些技能的教學(xué)融入課程之中”［19］，我國高校館員和其他信息專家可以做到上述建議。同時，圖書館也可以借此找到一些新的直接與學(xué)生合作的機會［20］。這些都為我國高校館在視覺素養(yǎng)教育中的作用提供啟示。另外，這也是一個為我國高校圖書館和圖書館員做宣傳的好機會，館員們可以借此向讀者展示專業(yè)技能和資源，重申并鞏固他們在學(xué)術(shù)界的地位，強調(diào)其實用性特點。

⑦標(biāo)準(zhǔn)7：學(xué)生能在圍繞創(chuàng)作和使用相應(yīng)的圖像及視覺媒體、訪問及使用視覺材料的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)的道德、法律、社會、經(jīng)濟等問題，優(yōu)化視覺資源的獲取與應(yīng)用

美國信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠徹底解決道德和法律上的顧慮，值得我國借鑒、參考。在與教師和文字中心合作時，我國高校館應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生了解和圖像以及視覺媒體有關(guān)的版權(quán)問題。如Metros所說，學(xué)生應(yīng)該“注意禮節(jié)和合法的所有權(quán)，包括如何正確地引用作者和來源”［21］。我國高校館應(yīng)該幫助學(xué)生識別和利用可重復(fù)使用的內(nèi)容（如公共領(lǐng)域和創(chuàng)意共享圖像），以消除版權(quán)和許可規(guī)定之間的問題。標(biāo)準(zhǔn)七補充了信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出了和圖像相關(guān)的特定道德和法律問題，可見，我國高校館在培養(yǎng)學(xué)生運用視覺材料的能力上可以發(fā)揮關(guān)鍵作用。

4　我國高校圖書館開展視覺素養(yǎng)教育的建議

視覺素養(yǎng)已成為我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵領(lǐng)域。我國高校館可以利用美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)提供引導(dǎo)、教育和支持。圖書館可以利用本館空間、數(shù)字館藏、在線資源、指導(dǎo)和合作，擴大他們目前支持的視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)工作。我國高校圖書館聯(lián)盟需要共享成功經(jīng)驗和有效的視覺素養(yǎng)教學(xué)服務(wù)策略，并支持學(xué)生、教師、圖書館、學(xué)術(shù)專業(yè)人士等在視覺素養(yǎng)方面的合作模式。此外，圖書館必須參與討論，包括跨學(xué)科評估視覺素養(yǎng)的有效方法在內(nèi)，來促進(jìn)學(xué)生視覺材料的學(xué)習(xí)。綜上所述，提出以下幾點建議。

4.1相關(guān)組織機構(gòu)的合作、組織資源的利用

一些高校圖書館、高等教育和專業(yè)組織積極主辦視覺素養(yǎng)會議的規(guī)劃、出版物、白皮書和編輯報表資料。這些組織可以成為圖書館員的有效資源，方便他們參與并推進(jìn)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)過程，以及尋求與其他學(xué)術(shù)人員合作。美國的圖像資源整合機構(gòu)（IRIG）［22］就贊助了視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，并為那些有興趣學(xué)習(xí)更多視覺素養(yǎng)方面內(nèi)容的圖書館員們提供良好的資源支持。IRIG同時開發(fā)項目并為關(guān)于在ALA和ACRL會議上的視覺素養(yǎng)演講提供規(guī)劃和論壇討論。西方的經(jīng)驗和資源，為我國高校館在視覺資源的合理利用，以及相關(guān)機構(gòu)組織和開發(fā)活動方面提供更多方向。目前，國內(nèi)已有少量相關(guān)平臺資源，可以繼續(xù)搭建或利用類似平臺，在實踐中分門別類，開設(shè)多種社區(qū)模塊和相關(guān)服務(wù)，具體深入地組織、引導(dǎo)學(xué)者們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)交流活動，將有價值的資源滾動起來，讓資源帶動人才，形成良性循環(huán)。

4.2整合、嵌入圖書館視覺文化鑒賞類課程

歐洲作為視覺素養(yǎng)概念的主要起源地，將視覺素養(yǎng)嵌入其他學(xué)科課程中，如將其與語言甚至聽力等課程整合；學(xué)生結(jié)合圖像資源從新角度思考，效果顯著。目前，將視覺素養(yǎng)作為單一教學(xué)目標(biāo)的課程安排在其他國家的圖書館中相對少見，但借鑒歐洲經(jīng)驗，取其一部分教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)系列課程以及信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)相結(jié)合，已被逐漸接受［23］。同時，為滿足學(xué)生更深的學(xué)習(xí)需求，高校館還可以開設(shè)在線課堂，提供嵌入課程的同步延展和內(nèi)容深化。

4.3館員實訓(xùn)，跟蹤培養(yǎng)

如今視覺資源極大豐富，但教師和學(xué)生的檢索、應(yīng)用能力仍存在問題。圖書館員可針對不同專業(yè)的師生進(jìn)行分組培訓(xùn)，定時定向開設(shè)“學(xué)生實踐專區(qū)”，并安排專人指導(dǎo)實踐，在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)能力；同時培訓(xùn)學(xué)院輔導(dǎo)員，一方面可協(xié)作學(xué)生指導(dǎo)、隨時跟蹤培養(yǎng)，另一方面可隨時滿足教師科研相關(guān)的技術(shù)培養(yǎng)需求，避免集中培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)時間上的沖突，做到授人以漁，為普及和提高師生視覺素養(yǎng)能力奠定堅實基礎(chǔ)。

4.4開發(fā)圖像資源的檢索服務(wù)

如今，像Thieme彩圖電子圖書、Primal Pictures 3D人體解剖模型庫等系列圖像數(shù)據(jù)庫，EBSCO Animals等部分全文數(shù)據(jù)庫日漸豐碩。相應(yīng)的專業(yè)檢索、獲取圖像信息的能力也很重要，它是支撐學(xué)生進(jìn)行視覺創(chuàng)作的基礎(chǔ)。國外圖書館網(wǎng)站普遍配有自制的視覺素養(yǎng)教育模塊，其中本館圖像數(shù)據(jù)庫和信息資源的導(dǎo)航和檢索服務(wù)占據(jù)大量篇幅。西方經(jīng)驗已經(jīng)證明，圖像檢索技能是視覺素養(yǎng)教育中的重點，我國也可加以借鑒，豐富圖像資源、加強圖像檢索技術(shù)訓(xùn)練，充分利用圖書館資源和對此服務(wù)相對熟悉的館員技術(shù)優(yōu)勢開展系統(tǒng)的深層次檢索服務(wù)，并廣泛推廣。

4.5高校圖書館開展豐富的學(xué)術(shù)性文化交流活動

不同于藝術(shù)領(lǐng)域，視覺素養(yǎng)領(lǐng)域中的圖像信息創(chuàng)作更傾向于利用視覺材料進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動。因此，要培養(yǎng)學(xué)生較好的視覺素養(yǎng)除開設(shè)相關(guān)課程，更要創(chuàng)設(shè)視覺情境，幫助學(xué)生強化表達(dá)能力。在歐洲，許多高校館就利用自身的空間、資源等物理優(yōu)勢進(jìn)行拓展活動，滲透一些相關(guān)的文化活動，在課余時間潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，如學(xué)科筆記藝術(shù)設(shè)計、攝影作品展覽或創(chuàng)意設(shè)計比賽等，學(xué)術(shù)海報展示就是他們的有效方式之一，同時也是科技工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的必備技能。參考上述經(jīng)驗，我國高校也可針對本校學(xué)生的學(xué)科和層次分布，組織校團委、學(xué)院以及圖書館員合作，定期、定向開展和視覺文化相關(guān)的學(xué)術(shù)文化節(jié)、學(xué)術(shù)性文化競賽、前沿講座、論壇交流、素質(zhì)拓展等各種各樣的學(xué)術(shù)性文化交流活動。

文化的丟失是任何一個民族國家都無法承受的失?。?4］，我們不能在參考西方教育經(jīng)驗時迷失自己。這要求教育人員本著取其精華的原則，結(jié)合中國實際國情，梳理古今視覺文化中的共同隱含元素，找到視覺素養(yǎng)教育的核心切入點［25］，走出一條屬于自己的兼具傳統(tǒng)和個性的多元文化之路，真正實現(xiàn)從眼睛到心靈的教育效果。

5　結(jié)語

如今，高校學(xué)生已經(jīng)越來越意識到研究和創(chuàng)造視覺信息所具有的實用性和現(xiàn)實價值，看到其對個人前途、未來的影響，這就更加增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這樣的良性循環(huán)使高校館不僅有機會提升自身價值，更將他們的活動帶入新的領(lǐng)域。美國最新出臺的視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是西方學(xué)術(shù)界在理論和實踐方面幾經(jīng)錘煉的最新成果，也為我國高校圖書館視覺素養(yǎng)的研究提供了新的啟示。

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藍(lán)玉娟女，1982年生。本科學(xué)歷，助理館員。研究方向：圖書館知識服務(wù)。

［分類號］285.6

收稿日期：（2015-12-23；責(zé)編：姚雪梅。）