民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

陳 超

湖北民族學(xué)院，湖北 恩施 445000

民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

陳 超

湖北民族學(xué)院，湖北 恩施 445000

研究民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略問(wèn)題對(duì)促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在著一些不盡如人意之處。本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開了嘗試性的研究。

民族；高校音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

開展民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究對(duì)推進(jìn)民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提升具有重要的意義。從現(xiàn)階段相關(guān)問(wèn)題研究情況來(lái)看，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在一些急需解決的問(wèn)題，因此本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開研究是非常有價(jià)值的。

1 民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)存在著許多不盡如人意之處，這些問(wèn)題的存在在很大的程度上影響到了民族高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。分析現(xiàn)階段民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)音樂(lè)技能過(guò)于重視，而對(duì)相關(guān)的音樂(lè)理論教學(xué)則重視不足。這樣的音樂(lè)教學(xué)觀是比較偏激的，忽視音樂(lè)理論的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，而單純強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能的訓(xùn)練而忽略音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，音樂(lè)技能的訓(xùn)練也就自然的成了無(wú)本之木、無(wú)水之源，音樂(lè)技能的訓(xùn)練也難以得到有效實(shí)施；其二，音樂(lè)課程體系缺乏合理性。從目前民族音樂(lè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)階段民族高校音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)課程的設(shè)置過(guò)多，而理論課程的設(shè)置不足的現(xiàn)象比較明顯，學(xué)科的細(xì)化問(wèn)題比較嚴(yán)重，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)的陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)階段民族高校大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要；其三，教學(xué)方式相對(duì)落后。傳統(tǒng)民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展都是以教師的機(jī)械講述作為主要的教學(xué)方式，在音樂(lè)教學(xué)中，教師是音樂(lè)教學(xué)的真正主人，教學(xué)活動(dòng)的開展都是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行，教學(xué)中教師所采用更多的是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中只能夠被動(dòng)接受，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，在教學(xué)中學(xué)生的教學(xué)主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，教學(xué)的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，因此，落后的民族高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的，學(xué)生在傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中缺乏熱情，學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。

2 民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2.1 對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行優(yōu)化

應(yīng)該看到，在傳統(tǒng)民族高校音樂(lè)課程中，盡管也存在一定比例的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，但是總體來(lái)看，具有地方特色與民族特色的音樂(lè)課程還是存在不足的問(wèn)題。音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置的合理性有待于提升，因此，要想提升民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)現(xiàn)有的民族高校音樂(lè)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，將一些與民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加以舍棄，將具有鮮明民族特色的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，引入民族高校音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，如可以將本地區(qū)優(yōu)秀的民族音樂(lè)加入到課程中來(lái)，也可以將民族器樂(lè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也引入到課程中來(lái)，還可以將民族音樂(lè)理論以及民族歌舞等方面的課程加入到民族高校的音樂(lè)課程中來(lái)。這樣的課程實(shí)施突出民族高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)有的特色，與此同時(shí)，在課程的設(shè)置中要注意不同課程類型的比例配置，將理論課的內(nèi)容以及技能課的內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配，通過(guò)對(duì)民族高校音樂(lè)專業(yè)課程的優(yōu)化與合理設(shè)置，對(duì)促進(jìn)民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升具有重要的作用。

2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往的民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施中，教師總是喜歡讓同學(xué)們采用那種獨(dú)立式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少與別人進(jìn)行及時(shí)的溝通，更多的情況都是獨(dú)立的面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣教學(xué)盡管能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是，卻在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中影響到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮，當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，還容易解決，當(dāng)同學(xué)們遇到了一些相對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)單靠個(gè)人的力量就很難解決這些疑難的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，教師不是讓同學(xué)們放任自流，而是要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，以及音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，布置一些啟發(fā)性的合作研究問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，同學(xué)們?cè)诤献髦芯湍軌蛘嬲龅接械姆攀福诒舜撕献髦?，發(fā)現(xiàn)更多的音樂(lè)方面的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，提出更多有價(jià)值的音樂(lè)問(wèn)題，并通過(guò)合作進(jìn)一步的探究解決這些問(wèn)題的有效途徑。因此，通過(guò)以上的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

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2.3 要以教學(xué)方法的創(chuàng)新提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施中，教師所采用的教學(xué)方法是比較單一的，教學(xué)中教師的學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)的方式主要采用的是那種填鴨式的教學(xué)，教師在這樣的教學(xué)中，更像一個(gè)只會(huì)打仗的統(tǒng)帥，而學(xué)生更像是一個(gè)個(gè)的提線木偶，任憑教師的擺布，教學(xué)的氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也不輕松。要給變教學(xué)現(xiàn)狀就要求教師要加大民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，通過(guò)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，促進(jìn)民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的更好提升。要更好的創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方法，首先需要教師要改變音樂(lè)教學(xué)原有的教學(xué)觀念，要以學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在教學(xué)中要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)以往教學(xué)中，教師講的過(guò)多的弊端，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生真正發(fā)揮教學(xué)的主體性，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生老師的角色，通過(guò)學(xué)生勇敢的走向講臺(tái)大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣被充分的激活，這樣的教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，教學(xué)的實(shí)施因此而更具實(shí)效性，由此可見，通過(guò)多種教學(xué)方法的創(chuàng)新也是提升民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

2.4 要重視音樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)的開展

應(yīng)該說(shuō)，在一些民族地區(qū)蘊(yùn)含著豐富的民族音樂(lè)教育資源，這些教育資源如果能夠得到較好的挖掘，對(duì)提升民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量將具有不可估量的作用，因此，學(xué)校要高度重視相關(guān)工作的開展，要定期的根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，組織同學(xué)到不同的民族地區(qū)進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)。這項(xiàng)工作要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面，學(xué)校要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，組織同學(xué)們深入到當(dāng)?shù)匾恍┟褡宓貐^(qū)，對(duì)這些民族地區(qū)的民間音樂(lè)和民間舞蹈進(jìn)行搶救性的挖掘和保護(hù)，進(jìn)行深入的整理。通過(guò)這樣的采風(fēng)活動(dòng)開展，同學(xué)們?cè)谔嵘魳?lè)專業(yè)能力的同時(shí)，也極大提升了高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)這樣的彩風(fēng)活動(dòng)還可以讓同學(xué)們近距離的接觸民族地區(qū)的原始歌舞，讓同學(xué)們?cè)诟惺艿矫褡逡魳?lè)、舞蹈魅力的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了同學(xué)們的民族音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的形成。由此也可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)舞蹈的興趣，促進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

2.5 要充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方法

要提升民族高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，但憑著音樂(lè)理論教學(xué)活動(dòng)的開展是難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的高效開展的。教師要想提升民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量就必須要引導(dǎo)學(xué)生善于走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，要引領(lǐng)學(xué)生積極參與本地區(qū)開展的社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)，以及一些公益性的音樂(lè)演出中，或者帶領(lǐng)學(xué)生積極參與本地區(qū)民族節(jié)日的演出，如蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)、鄂溫克的瑟賓節(jié)等民族節(jié)日，讓同學(xué)們積極參與這些節(jié)日的活動(dòng)，讓學(xué)生在演出中不斷的鍛煉自己的民族音樂(lè)能力，提升自身的民族音樂(lè)水平；同時(shí)，還要重視學(xué)校內(nèi)部一年一度文藝匯演的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們定期的參與到這些活動(dòng)中來(lái)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)同學(xué)們的音樂(lè)素養(yǎng)，以此促進(jìn)民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論：開展民族高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究對(duì)促進(jìn)民族高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在著諸多的問(wèn)題，因此，開展相關(guān)問(wèn)題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 邱敏.民族高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(03).

[2] 張素華,阿如娜.高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(01).

項(xiàng)目名稱：湖北民族學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“民族高校音樂(lè)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（批準(zhǔn)號(hào)：2011JYB23）

陳超（1977-），男，苗族，湖北來(lái)風(fēng)人，本科，湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：少數(shù)民族藝術(shù)。