高職院校體育教學(xué)困境及策略

周洪芝

(上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，上海 201204)

1 高職院校體育教學(xué)困境

1.1 教學(xué)思想觀念落后

我國體育教學(xué)過多關(guān)注在重大比賽中獲得優(yōu)異成績，以人為本的教學(xué)理念沒有得到真正重視。我國運(yùn)動(dòng)健兒頻繁在國際大賽中獲得優(yōu)異成績，這種競技精神強(qiáng)烈刺激了人們的自豪感，國家在制定體育發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)也過多體現(xiàn)了體育的競技本質(zhì)，忽視了體育的健身屬性，這導(dǎo)致很多高職院校的體育教學(xué)沒有以促進(jìn)學(xué)生健康為教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)思想仍以傳授基本動(dòng)作和技能為主，忽視了對(duì)體育文化、體育精神和體育情感等內(nèi)容的傳授，無法激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方法陳舊

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，教師和學(xué)生要通過互動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的。教師的“教”直接影響著學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”反過來影響著教師的“教”，教和學(xué)是密切聯(lián)系的。但高職院校體育教學(xué)依然采取陳舊的教學(xué)方法，教師先進(jìn)行講解，然后示范，最后讓學(xué)生練習(xí)，以完成教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師完全處于教學(xué)主導(dǎo)地位，將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于弱勢一方，只能被動(dòng)接受，教師和學(xué)生之間沒有形成互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。這種教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些體育教學(xué)內(nèi)容，但效果并不理想，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。

1.3 缺乏重視，教學(xué)內(nèi)容未與專業(yè)相融合

為了高職院校的就業(yè)率及招生情況，學(xué)校更加關(guān)心特色專業(yè)方面的情況，對(duì)體育教學(xué)缺乏重視。體育教學(xué)活動(dòng)中，一些體育教師教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)以足球、籃球、排球?yàn)橹鳎虒W(xué)方法“一刀切”，教學(xué)內(nèi)容就是簡單傳授技術(shù)動(dòng)作和訓(xùn)練技巧，學(xué)生幾乎學(xué)不到提升心理健康的有效方法。

高職院校體育教學(xué)是為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，但一些高職院校體育教學(xué)內(nèi)容未與專業(yè)相結(jié)合，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不能通過體育運(yùn)動(dòng)來緩解身體疲勞。

1.4 體育教師綜合素質(zhì)有待提高

高職院校會(huì)將資源傾斜到特色專業(yè)方面，體育教學(xué)能獲得的財(cái)力資源有限，無法招聘到大批優(yōu)秀的體育教師，一些體育教師的綜合能力較弱。部分體育教師科學(xué)文化水平較低。體育教學(xué)在高職院校教學(xué)中起到的是輔助作用，目的是保持學(xué)生身心健康，以更好的身體和心理狀態(tài)投入到未來的工作崗位中。

高職院校在招聘體育教師時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)往往是碩士學(xué)歷和二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。這些體育教師專業(yè)能力極強(qiáng)，但文化水平和理論知識(shí)并不扎實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中過多重視對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視了體育理論和體育文化的教學(xué)。部分體育教師教學(xué)能力較弱。這主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法不合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，語言表達(dá)能力有待提高，不能將體育教學(xué)內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，整體思維邏輯較為混亂，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校體育教學(xué)策略

2.1 更新體育教學(xué)觀念

為最大化提升高職院校體育教學(xué)效果，教師可借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)成果，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)決樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生身體素質(zhì)和健全學(xué)生心理狀態(tài)為目標(biāo)，體育教學(xué)中的所有教學(xué)元素均為這一觀念服務(wù)。

體育教師在布置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分協(xié)調(diào)體育理論、體育技能和體育文化等內(nèi)容，各部分教學(xué)內(nèi)容要保持均衡，使學(xué)生全面掌握體育知識(shí)。在全民健身的背景下，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育的健身性，傳授學(xué)生一些基本的體育健身方法，使學(xué)生能夠在課外時(shí)間科學(xué)鍛煉，避免受傷。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

高職院校的體育教學(xué)方法不是一成不變的，需多種教學(xué)方法并用，更好地激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，將體育知識(shí)傳授給學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，體育教師應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體手段豐富教學(xué)方法，增加視頻教學(xué)，先讓學(xué)生觀看視頻，然后由教師進(jìn)行講解，課余作業(yè)可以通過錄視頻的方式進(jìn)行提交，使學(xué)生可以自覺完成體育教學(xué)任務(wù)。

2.3 提高重視度，將體育教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相融合

高職院校應(yīng)重視體育教學(xué)，將提升學(xué)生的心理健康作為一件重要事情來抓，可建立體育教學(xué)管理制度，對(duì)體育教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽查，重視學(xué)生的體測工作，給予體育教學(xué)部門一定的資源。

隨著高職院校對(duì)體育教學(xué)重視程度的不斷提高，體育教師會(huì)逐漸端正教學(xué)態(tài)度，積極運(yùn)用教學(xué)元素完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些體育教學(xué)內(nèi)容，比如簡化版的太極拳、工作操或健美操，既可以吸引學(xué)生參與，又可以緩解學(xué)生的疲勞，在短時(shí)間內(nèi)鍛煉身體各部位。

2.4 全面提升體育教師綜合素質(zhì)

高職院校應(yīng)利用校內(nèi)外體育資源為體育教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，定期安排體育教師參與培訓(xùn)，邀請(qǐng)?bào)w育教學(xué)相關(guān)專家進(jìn)行講學(xué)，使體育教師接受到先進(jìn)的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)與體育教學(xué)專家的近距離交流，轉(zhuǎn)變體育教師陳舊的教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身素質(zhì)。

體育教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能。體育教師可借助互聯(lián)網(wǎng)手段關(guān)注體育教學(xué)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，補(bǔ)齊自身知識(shí)結(jié)構(gòu)短板，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)能力，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來采取更為合理的教學(xué)方式，將知識(shí)快速直接地傳授給學(xué)生。體育教師要提升自身的口語表達(dá)能力，做到邏輯思維清晰，使學(xué)生能快速理解教師的意思，提升教學(xué)效率。