基于數(shù)字采集設(shè)備的漢字書寫質(zhì)量評(píng)價(jià)研究*

徐暉仇宏斌李藝姜杰

（1．南京師大附中新城初級(jí)中學(xué)，江蘇南京210019；2．南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210097）

基于數(shù)字采集設(shè)備的漢字書寫質(zhì)量評(píng)價(jià)研究*

徐暉1,2仇宏斌2李藝2姜杰2

（1．南京師大附中新城初級(jí)中學(xué)，江蘇南京210019；2．南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210097）

在現(xiàn)階段的漢字書法教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)漢字的書寫暴露出各類問題。為科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生漢字書寫質(zhì)量，文章基于Android系統(tǒng)平板電腦（Pad）設(shè)備對(duì)不同年齡段的學(xué)生書寫樣本進(jìn)行收集，采用團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的漢字書寫教學(xué)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)所收集的樣本進(jìn)行研究，分析了年齡因素對(duì)漢字書寫的正確性與規(guī)范性的影響。

平板電腦；學(xué)生；書寫質(zhì)量；智能評(píng)價(jià)

引言

在漢字書寫教學(xué)中，正確書寫漢字是基本要求；若能把字寫得規(guī)范、端正、工整、美觀，則能增強(qiáng)表達(dá)作用，是其更高追求。在配合語文老師進(jìn)行硬筆漢字書寫教學(xué)的過程中，借助移動(dòng)手寫設(shè)備（Pad）及安裝在上面的漢字書寫教學(xué)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)App，來收集不同年齡段學(xué)生的書寫數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，可以獲得漢字書寫錯(cuò)誤與漢字書寫失范兩方面的信息，進(jìn)而可以在整體上分析參與實(shí)驗(yàn)者的漢字書寫質(zhì)量，為了解不同年齡段學(xué)生的漢字書寫情況，進(jìn)一步優(yōu)化漢字書寫教學(xué)提供支持。

一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1概念界定

（1）書寫錯(cuò)誤

與傳統(tǒng)判斷漢字書寫錯(cuò)誤相對(duì)比[1]，本文中的漢字書寫錯(cuò)誤判斷包括兩層含義：一是指整體層面上的正確性，即傳統(tǒng)意義上的正確性，如果漢字中存在某處書寫錯(cuò)誤，即認(rèn)為該漢字書寫錯(cuò)誤；二是指特征層面上的錯(cuò)誤，即針對(duì)漢字中各特征細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤作出判斷。簡言之，在漢字書寫時(shí)，既要關(guān)注各筆畫類型，還要關(guān)注筆畫間的拓?fù)潢P(guān)系、筆畫與部件間的相對(duì)方位和距離關(guān)系等特征。只有同時(shí)滿足上述兩層面上的書寫要求才認(rèn)為其書寫正確，否則為書寫錯(cuò)誤。

（2）書寫失范

漢字在書寫過程中，需遵循一定的規(guī)則。所謂書寫規(guī)范性，是指符合某種字體特定的書寫規(guī)范，包括筆畫、偏旁部首、部件和字形的形態(tài)規(guī)范。而失范現(xiàn)象則是在字形正確的基礎(chǔ)之上，相較于不同字體的規(guī)則而言，在筆畫形態(tài)、筆順、偏旁部首、部件和字形方面存在書寫偏差的現(xiàn)象；在本文當(dāng)中，以楷體為書寫模板，來判斷被試者是否存在失范現(xiàn)象。

2實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)旨在為漢字書寫教學(xué)提供支持，調(diào)查對(duì)象選為學(xué)生群體，因?yàn)閷W(xué)生群體是對(duì)漢字書寫要求最高、對(duì)漢字書寫使用最頻繁和最廣泛的人群。但書寫習(xí)慣的穩(wěn)定程度在各個(gè)年齡段是不完全一樣的，且與年齡段有很大聯(lián)系——一般認(rèn)為在兒童和少年階段（一般指14歲以下）書寫習(xí)慣還沒有形成，在青壯年階段（15歲以上）書寫特點(diǎn)已經(jīng)慢慢趨于穩(wěn)定。因此，本研究將研究對(duì)象分為：小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生三個(gè)不同群體，各代表了不同的書寫穩(wěn)定期。

按照上述實(shí)驗(yàn)對(duì)象的群體劃分，本研究在南京市范圍內(nèi)選取了某小學(xué)3～6年級(jí)的學(xué)生共119名、某初中初一至初三學(xué)生共98名、某高中高一至高三學(xué)生共82名、某師范類高校大一至大四學(xué)生共129名，作為實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行調(diào)查，如圖1、2所示。

圖1 調(diào)查對(duì)象各學(xué)段性別分布比例

圖2 調(diào)查對(duì)象學(xué)段分布比例

二實(shí)驗(yàn)過程

1實(shí)驗(yàn)開展

首先，基于搭載自主開發(fā)的漢字書寫教學(xué)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)App軟件的Android平板電腦為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[2]，本研究以小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，各實(shí)驗(yàn)對(duì)象在該App上完成七絕《山行》的書寫。《山行》的內(nèi)容為：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

學(xué)生通過填寫姓名、班級(jí)、性別等信息，登錄漢字書寫實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)采用實(shí)時(shí)記錄的方式，學(xué)生通過平板電腦上自帶的手寫筆在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中完成漢字書寫，記錄學(xué)生書寫漢字的原始點(diǎn)集并保存在XML文件中；然后，利用漢字書寫教學(xué)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的漢字回顯功能，將抽取的漢字點(diǎn)集回顯在平板電腦上并另存為圖片的形式，以供人工評(píng)價(jià)及分析時(shí)使用。

過濾無效樣本后，研究人員將采集到的樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入漢字書寫與教學(xué)系統(tǒng)，通過噪聲識(shí)別、噪聲處理以及漢字正確性特征的提取及比對(duì)等過程，對(duì)漢字的各項(xiàng)、各層次特征進(jìn)行智能評(píng)價(jià)，并指出各個(gè)特征書寫的正誤情況[3]。

2數(shù)據(jù)收集

在正式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之前，要求被試人員有一定的平臺(tái)適應(yīng)過程，之后安排被試人員對(duì)照《山行》樣本字帖進(jìn)行書寫，每人書寫28個(gè)漢字。本研究期望獲取11984個(gè)漢字的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)開展期間有個(gè)別學(xué)生在書寫過程中存在漏寫或沒有按要求保存等現(xiàn)象，最終獲得總漢字?jǐn)?shù)據(jù)量11026個(gè)，剔除掉一些因輸入故障或字跡潦草等原因?qū)е碌臒o效數(shù)據(jù)，最終可以用來做數(shù)據(jù)分析的有效數(shù)據(jù)量為10052個(gè)。對(duì)得到的有效數(shù)據(jù)與總數(shù)據(jù)量進(jìn)行信度分析，如表1所示。

表1 可靠性統(tǒng)計(jì)量

通常，Cronbach’sα系數(shù)的值在0和1之間，達(dá)到0.7～0.8時(shí)表示量表具有相當(dāng)?shù)男哦?，達(dá)0.8～0.9時(shí)說明量表信度非常好。表1顯示，本研究得到的10052個(gè)數(shù)據(jù)可以認(rèn)為是有相當(dāng)信度的有效數(shù)據(jù)，適合于下文中的數(shù)據(jù)分析。

三數(shù)據(jù)分析

對(duì)各年齡層的人群出現(xiàn)不同書寫錯(cuò)誤與書寫失范現(xiàn)象的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由于所調(diào)查的各年級(jí)人數(shù)不同，因此本研究將各指標(biāo)折算成百分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。在進(jìn)行不同年齡層的對(duì)比分析時(shí)，本研究在書寫錯(cuò)誤與書寫失范現(xiàn)象層面上分別展開。

1書寫錯(cuò)誤分析

漢字以筆畫為單位組成，從落筆到抬筆即為一筆，又叫一畫，合稱筆畫，漢字書寫始于筆畫也止于筆畫，不同的筆畫通過組合構(gòu)成不同的部件，最后再由部件組合成一個(gè)完整的漢字[4]。因此，本研究將從筆畫、部件、整字三個(gè)維度，來判斷書寫錯(cuò)誤率與不同年級(jí)學(xué)生的關(guān)系。

筆畫錯(cuò)誤又可以細(xì)分為：筆畫數(shù)目錯(cuò)誤、相同類型筆畫長短關(guān)系錯(cuò)誤、不同類型筆畫相交關(guān)系錯(cuò)誤；部件錯(cuò)誤，主要指部件位置關(guān)系錯(cuò)誤；整字錯(cuò)誤，則特指書寫漢字時(shí)的筆順錯(cuò)誤。

由圖3可知，各年級(jí)對(duì)于具體筆畫及整字的書寫，隨年級(jí)升高，錯(cuò)誤率呈下降趨勢(shì)；但在六年級(jí)的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，學(xué)生書寫在此年級(jí)有一定波動(dòng)，此現(xiàn)象一方面可能與升入六年級(jí)后學(xué)習(xí)一些相對(duì)復(fù)雜、書寫難度較大的漢字有關(guān)；另一方面，或因調(diào)查時(shí)間為畢業(yè)前夕，心理狀態(tài)不穩(wěn)定等原因所致。而在升入初中后，筆畫書寫錯(cuò)誤率及整字書寫錯(cuò)誤率逐步降低并趨于穩(wěn)定，說明隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)于筆畫書寫的把握不斷提高，出錯(cuò)率也有所降低。另一方面，盡管隨年級(jí)升高，筆畫書寫錯(cuò)誤率及整字書寫錯(cuò)誤率緩慢下降，但直至大學(xué)階段，二者數(shù)值仍然高達(dá)30%左右，這表明一旦自幼養(yǎng)成筆畫書寫錯(cuò)誤和整字書寫錯(cuò)誤，此兩類錯(cuò)誤很難矯正，甚至可能終生影響書寫的正確性，因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)筆畫書寫的教育教學(xué)工作，以此提高學(xué)生的書寫基本功，從而提高各學(xué)段的書寫正確率。

而對(duì)于部件書寫，各年級(jí)學(xué)生均有較大把握——各年級(jí)中最大整字書寫錯(cuò)誤率僅為3.7%，表明在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)部件的結(jié)構(gòu)及書寫有很清晰的認(rèn)知與領(lǐng)會(huì)。

圖3 書寫錯(cuò)誤率與年級(jí)關(guān)系

圖4 筆畫錯(cuò)誤率與年級(jí)關(guān)系

由圖4可知，在筆畫錯(cuò)誤中，筆畫數(shù)目錯(cuò)誤率最高（始終大于20%），且隨年級(jí)的升高，筆畫數(shù)目錯(cuò)誤率持續(xù)波動(dòng)，通過書寫過程回顯并分析得知，很多時(shí)候是由于學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的斷筆或連筆所導(dǎo)致的，且該類現(xiàn)象不只存在于低年級(jí)學(xué)生中，在大學(xué)生中的錯(cuò)誤率也較高；相同類型筆畫長短關(guān)系錯(cuò)誤在總體上隨學(xué)段升高而降低，表明隨著年齡的增長、年級(jí)的升高，學(xué)生會(huì)對(duì)筆畫間關(guān)系予以注意；對(duì)于不同類型筆畫相交關(guān)系錯(cuò)誤，各年級(jí)學(xué)生均能較好地掌握，在所調(diào)查數(shù)據(jù)中，僅有高三學(xué)生存在1.8%的錯(cuò)誤率，且不能排除偶然因素的影響。綜上，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)筆畫數(shù)目及相同筆畫類型長短的教育教學(xué)工作，是日常漢字書寫中的重要環(huán)節(jié)之一。

2失范現(xiàn)象分析

想要發(fā)現(xiàn)書寫者的深層書寫問題，僅僅通過漢字正確性的識(shí)別是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即便漢字在正確性層面上可以順利通過檢驗(yàn)，無書寫錯(cuò)誤，但由于“橫不平、豎不直”等現(xiàn)象的存在，并不能算該漢字書寫的規(guī)范工整[5]。因此，除去書寫錯(cuò)誤方面的研究外，本研究還將書寫失范納入了書寫質(zhì)量的研究范圍。

本小節(jié)從筆畫、部件、整字三個(gè)維度判斷書寫失范率與不同年級(jí)學(xué)生的關(guān)系，然后，將書寫失范中的筆畫失范、部件失范、整字失范分別展開，分析其與不同年級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系。各層面的失范現(xiàn)象如表2所示。

表2 漢字書寫失范現(xiàn)象

由圖5可知，筆畫書寫失范率隨年級(jí)升高不斷降低，在高三年級(jí)之后，筆畫書寫失范率趨于穩(wěn)定，維持在50%左右；結(jié)合圖3，筆畫書寫不僅錯(cuò)誤率高，失范率也居高不下，由此可見，筆畫書寫仍為學(xué)生漢字書寫過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆畫書寫的正確性與工整性更是各年級(jí)學(xué)生的長期困擾。

部件書寫失范率隨年級(jí)升高逐漸減小，在初三至高一、高三至大一期間，部件書寫失范率出現(xiàn)一定的波動(dòng)，這可能與高一學(xué)生、大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，經(jīng)歷較長的假期后，對(duì)書寫產(chǎn)生了一定的生疏有關(guān)?？傮w來說，在升至高年級(jí)后，部件書寫失范率可降至較低水平。

整字書寫失范率隨年級(jí)升高同樣呈現(xiàn)逐漸降低的趨勢(shì)，且高三學(xué)段，整字書寫失范率出現(xiàn)明顯降低，這可能與高中階段學(xué)生課業(yè)繁重，作業(yè)量、測試頻率加大有關(guān)。密集的課程安排、習(xí)題任務(wù)客觀上提高了學(xué)生的書寫量，且各科教師均較重視書寫的美觀，因此學(xué)生在整字書寫的規(guī)范性有了較大提高。

圖5 書寫失范率與年級(jí)關(guān)系

圖6 筆畫失范率與年級(jí)關(guān)系

筆畫失范率與年級(jí)關(guān)系如圖6所示。由圖6可知，各筆畫失范率均隨年級(jí)升高有一定程度降低，表明不斷的練習(xí)可以有效提高漢字筆畫層面的書寫工整性。不同類別的降幅各不相同，具體來看，筆畫傾斜過大的問題雖隨年級(jí)升高有所降低，且降幅顯著，但波動(dòng)較大。調(diào)查顯示，不少大學(xué)生也存在這一問題（大四學(xué)生的此項(xiàng)失范率為22.5%），可能是學(xué)生在書寫時(shí)，坐姿及持筆姿勢(shì)不正確導(dǎo)致，亦或由書寫練習(xí)態(tài)度不端正、書寫不認(rèn)真所致；另外，部分學(xué)生表現(xiàn)出筆畫不平穩(wěn)，波動(dòng)亦較明顯，可能與持筆的位置、書寫時(shí)發(fā)力的位置不正確有關(guān)。筆畫交接關(guān)系不合理的現(xiàn)象隨年級(jí)升高有所下降，且總體出錯(cuò)率不高，說明隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)漢字筆畫間關(guān)系結(jié)構(gòu)的把控力度逐步增強(qiáng)。筆畫傾斜與關(guān)鍵筆畫的長短不合理是學(xué)生在進(jìn)行漢字書寫極易出現(xiàn)的問題，因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)這兩個(gè)方面的教育。

部件失范率與年級(jí)關(guān)系如圖7所示。由圖7可知，各部件失范率均隨年級(jí)升高有一定程度降低，表明不斷地練習(xí)可以有效提高部件層面的書寫工整性。部件間大小不合理現(xiàn)象降幅最為顯著，除去在高一年級(jí)學(xué)生中有一定波動(dòng)外，其余年級(jí)基本呈下降趨勢(shì)，表明隨著年齡增大，學(xué)生對(duì)于不同部件的大小把控越來越好；部件間不對(duì)齊和部件間擁擠及松散現(xiàn)象雖然總體也在降低，但中間波動(dòng)較大，另外受實(shí)驗(yàn)人數(shù)所限，很難說明這兩類問題一定隨年齡增加而減少。

圖7 部件失范率與年級(jí)關(guān)系

圖8 整字失范率與年級(jí)關(guān)系

整字失范率與年級(jí)關(guān)系如圖8所示。由圖8可知，各整字失范率均隨年級(jí)升高整體顯示下降趨勢(shì)，但降幅不甚明顯，且每類問題都有不同程度的上下浮動(dòng)，可以認(rèn)為不斷的練習(xí)能在一定程度上提高漢字整字層面的書寫工整性。

四總結(jié)

當(dāng)前，書寫質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)已開始應(yīng)用于漢字書寫教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生書寫的漢字進(jìn)行識(shí)別和質(zhì)量評(píng)價(jià)。本研究通過對(duì)包含小學(xué)、初中、高中及大學(xué)生的不同人群展開漢字書寫研究，對(duì)各年級(jí)學(xué)生書寫正確性與工整性進(jìn)行綜合分析，從而得出學(xué)生的漢字書寫錯(cuò)誤率與失范率隨著年級(jí)升高而降低——在漢字書寫錯(cuò)誤當(dāng)中，筆畫和部件的書寫隨著年齡增大、年級(jí)升高而錯(cuò)誤率下降較為明顯；在漢字書寫失范當(dāng)中，筆畫的書寫隨年級(jí)升高而出現(xiàn)的問題減少更為明顯。

本研究針對(duì)不同年齡段學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量評(píng)價(jià)詳實(shí)而具體，已達(dá)到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的條件，對(duì)于漢字書寫教學(xué)的開展有重要意義。

[1]邱振中.書法的形態(tài)與闡釋[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2005:1-13.

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[5]王寧.再論漢字規(guī)范的科學(xué)性與社會(huì)性——關(guān)于制訂規(guī)范漢字表的思考與建議[J].語言文字應(yīng)用,2006,(4):2-11.

編輯：小西

Research on the Quality Evaluation of Chinese Character Writing based on Digital Collection Equipment

XU Hui1,2QIU Hong-bin2LI Yi2JIANG Jie2
(1.High School Affiliated to Nanjing Normal University Xin Cheng Junior School,Nanjing,Jiangsu,China 210019; 2.Education Scientific College,Nanjing Normal University,Nanjing,Jiangsu,China210097)

During the present teaching process of Chinese characters handwriting,the students’Chinese characters handwriting exposed with many problems.To scientifically and reasonably evaluate the quantity of students’Chinese characters handwriting,the handwriting samples of students in different age groups are collected based on the Android-based Pad.Meanwhile,these samples are analyzed through the self-developed teaching and evaluation system of Chinese characters handwriting.Furthermore,the influence of students’age on the correctness and regularity of characters handwriting was also studied.

Pad;student;handwriting quality;intelligent evaluation

G 40-057

A【論文編號(hào)】1009—8097（2016）12—0038—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2016.12.006

本文受國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“基于數(shù)字手寫設(shè)備的漢字書寫自動(dòng)化教學(xué)與評(píng)價(jià)技術(shù)方案設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BCA160052）資助。

徐暉，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育，郵箱為xuhui_1989@126.com。

2016年4月29日