科研項目和學科競賽輔助載體下獨立學院財會人才培養(yǎng)模式研究

陳文川 張麗拉 盧欣桐

科研項目和學科競賽輔助載體下獨立學院財會人才培養(yǎng)模式研究

陳文川 張麗拉 盧欣桐

論文針對獨立學院財會專業(yè)在校學生以及畢業(yè)生的培養(yǎng)模式進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在問題并提供完善建議。筆者認為，科研項目是專業(yè)知識的縱向深化，學科競賽則是專業(yè)知識的橫向整合。以科研項目和學科競賽為輔助載體的教學模式有利于獨立院校合理調(diào)整財會類專業(yè)的教學模式和課程設(shè)置，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型與創(chuàng)新型財會人才。

科研項目 學科競賽 財會人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

一、引 言

國務(wù)院在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高高等教育質(zhì)量的要求；黨的十八屆三中全會公報也對我國深化教育領(lǐng)域綜合改革提出了新的要求；五中全會也提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。上述政策出臺為我國獨立學院人才培養(yǎng)提出新的要求，據(jù)教育部2014全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報中報告顯示，我國現(xiàn)有287所獨立學院，占全國本科大學生總數(shù)（699萬）的20%以上，獨立學院己成為我國高等教育重要的組成部分。而財會專業(yè)（主要指會計學、財務(wù)管理、審計學）由于其就業(yè)需求大、就業(yè)前景廣、就業(yè)率較高等，一直被各大高校列為熱門招生專業(yè)，獨立學院也概莫能外。財會類學生人數(shù)眾多，就業(yè)基數(shù)大，這意味著他們在就業(yè)競爭尤為激烈。我國教育部在2010年啟動了卓越本科人才教育培養(yǎng)計劃，推動高校人才培養(yǎng)模式的變革；進而2014年教育部等六部門共同發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，提出發(fā)展我國現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。獨立學院如何根據(jù)國家社會的人才需求、結(jié)合自身學生素質(zhì)特點，走出一條特有的創(chuàng)新辦學思路，是擺在每個獨立學院面前的一大難題。本文正是通過對獨立學院財會人才培養(yǎng)的狀況進行問卷調(diào)查，提倡以科研項目和學科競賽為載體的人才培養(yǎng)模式，為獨立院校合理調(diào)整其財會類專業(yè)的教學方式和課程設(shè)置等提供有益參考，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、復合型與創(chuàng)新型財會人才。

二、研究現(xiàn)狀和理論綜述

（一）研究現(xiàn)狀

在獨立學院人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)專家學者主要從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學管理、師資建設(shè)等的其中某一方面進行研究。何朝陽等（2005）從教學管理的對象、教學管理的主體和教學管理本身的復雜性出發(fā)提出獨立學院教學管理體系的構(gòu)建方式。陳麗君（2009）、曹泰松（2009）、陶新榮（2009）分析了由于社會偏見、學生自身素質(zhì)和擴招等原因造成的獨立學院學生就業(yè)壓力增大，提出加強學生管理和合理定位培養(yǎng)目標的對策。徐亞文（2012）、陳文川等（2015）提出獨立學院會計人才培養(yǎng)要根據(jù)社會對會計人才需求進行調(diào)整。劉軍（2013）提出新形勢下獨立學院應(yīng)以通才教育為主、專才教育為輔為培養(yǎng)方針，以培養(yǎng)既具備較高理論素養(yǎng)和會計技能的應(yīng)用型、復合型會計人才為培養(yǎng)目標。郭玉冰、李錦（2014）探究了獨立學院財會實驗室建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財會人才的重要性以及相應(yīng)的管理措施。

在創(chuàng)新教學方面，以科研項目和學科競賽為導向的人才培養(yǎng)模式日益?zhèn)涫苤匾?。蔣西明等（2008）結(jié)合工作實踐，從構(gòu)建學科競賽體系、激勵措施、運作管理規(guī)章制度等6個方面論述了學科競賽的重要性及其具體操作方法和經(jīng)驗。方旭和況曉慢（2010）、李娟和劉潔（2012）構(gòu)建了高校學科競賽運行體系，提出學科競賽應(yīng)成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才有效途徑。董健苗等（2012）探討了大學生學科競賽在促進課程改革的作用。蔣曉丹等（2014）提出了通過“學科競賽+科研項目”模式來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的研究。

（二）科研項目

科研項目，是結(jié)合課堂教學的基礎(chǔ)開展的一系列獨特、復雜與相關(guān)聯(lián)的科學技術(shù)研究活動?？蒲许椖靠梢约ぐl(fā)學生獨立思考問題，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。從高校角度看，科研項目可分為校外科研項目（項目研究經(jīng)費來自校外）和校內(nèi)科研項目（項目研究經(jīng)費來自校內(nèi)）兩大類。校外科研項目又可分為國家、省、市級項目；橫向委托與合作項目；企業(yè)科研開發(fā)項目；其他項目或課題。校內(nèi)科研項目（課題）是指由學院各系（部門）申報，經(jīng)學院評審委員會評審通過立項的校級課題。校內(nèi)科研項目分為一般項目和專項項目。

（三）學科競賽

學科競賽是是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。學科競賽教學是指緊密結(jié)合課堂理論，以競賽的形式激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和獨立思考的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強學生學習興趣，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的活動。

（四）科研項目和學科競賽的意義

針對不同特長和興趣愛好的學生，探索出不同的教學方法，教師也要改變教育理念、教學思維和教學方法，積極調(diào)動學生學習的積極性、自主性。筆者認為，學科競賽是知識的整合，科學研究是知識的深化?？蒲许椖渴菍I(yè)知識的縱向深化，是對某方面的知識深入分析，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性等，能夠培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；學科競賽則是專業(yè)知識的橫向整合，具體內(nèi)容包括中級會計、初級會計、市場營銷、財務(wù)報表分析等課程，能夠更好地把各個學科的知識與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作能力。以科研項目和學科競賽為載體，對高校培養(yǎng)人才具有重要的意義。

三、獨立學院財會人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查

本文針對獨立學院財會專業(yè)在校學生以及畢業(yè)生的培養(yǎng)程度進行調(diào)查，了解目前獨立學院財會人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在問題，并提出改進措施。

筆者對獨立學院財會人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，分別發(fā)放120份調(diào)查問卷給獨立學院的在校生以及畢業(yè)生，收回120份，回收率為100%，其中在校生占72.5%（87名），畢業(yè)生占27.5%（33名），該調(diào)查問卷的對象主要為在讀與已畢業(yè)獨立學院學生，保證樣本的有效性。以下為調(diào)查問卷的反饋情況分析：

（1）學校的教學方式在培養(yǎng)人才上尤為重要，問卷對獨立學院財會專業(yè)不同類別學生進行了調(diào)查，結(jié)果見表1：

表1 獨立學院財會專業(yè)主要教學方式

表1數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)獨立學院財會專業(yè)的教學方式為理論教學，30%左右的獨立學院采取理論與實踐同步教學，只有個別學校采取實踐教學，這說明了目前獨立學院財會專業(yè)過于注重課堂理論教學，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，教學方式亟需改善。

主要原因在于：一方面獨立學院主要依附于母體院校而發(fā)展的，教學體系照搬母體院系，教學模式較為傳統(tǒng)，偏重理論課程、課內(nèi)教學和考試分數(shù)，缺乏實踐教學課程；另一方面，教師的教學方式較為單一，偏重于課堂理論教學，多為照本宣科。

（2）課程安排的合理性以及教材、教學內(nèi)容與相應(yīng)崗位需求的結(jié)合程度會直接影響著學生對專業(yè)知識的理解以及運用。問卷對不同類別學生在專業(yè)知識理解進行了調(diào)查，結(jié)果見表2、表3、表4：

表2 不同類別學生對財會專業(yè)課程安排的看法

表3 不同類別學生對財會專業(yè)教材、教學內(nèi)容與財會崗位需求結(jié)合的看法

表2、表3和表4數(shù)據(jù)顯示，獨立學院財會專業(yè)有50%以上的學生認為本專業(yè)課程安排不合理。獨立學院課程的安排、所選的教材以及教學內(nèi)容等方面的不完善，導致了大多數(shù)學生對財會專業(yè)知識的理解程度不一，部分理解以及只理解基礎(chǔ)知識，也有少數(shù)學生全都不理解。據(jù)了解，獨立學院財會專業(yè)學生對專業(yè)知識理解不深刻，多數(shù)學生只能生硬地說出書本的知識點，缺乏個人理解，例如，招聘會上面試官詢問獨立學院財會專業(yè)應(yīng)聘的學生對某些財會專業(yè)知識的理解，多數(shù)學生答非所問，少部分學生也只是生硬地套著書本上的知識點。可見，雖然學生能夠熟記所學的知識點，如會計基礎(chǔ)、稅務(wù)知識、財務(wù)知識等，但在實踐過程中卻不能熟練地綜合運用，這說明學校在課程的安排、所選的教材以及教學內(nèi)容的方面上亟需改善。

（3）知識的有效吸收也在于學生對待相關(guān)專業(yè)知識問題的態(tài)度，該問卷對獨立學院財會專業(yè)不同類別的學生進行了進一步的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表5：

表5 不同類別學生對待專業(yè)知識問題的態(tài)度

表5數(shù)據(jù)顯示，在專業(yè)知識上遇到問題時多數(shù)學生選擇詢問老師，也有30%左右選擇與同學研究討論或自己查找資料解決，只有極少數(shù)學生選擇不理會，這說明了對待專業(yè)知識問題的態(tài)度影響著對專業(yè)知識的有效理解，另一方面說明了學生的獨立思考能力有待加強。

（4）隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，多數(shù)企業(yè)要求應(yīng)聘者需要一定的相關(guān)工作經(jīng)驗，實踐能力是用人單位聘用員工的重要指標，該問卷對獨立學院在財會專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境條件上進行調(diào)查，結(jié)果見表6、表7、表8：

表6 不同類別學生對財會專業(yè)實踐性課程的看法

表7 不同類別學生對財會專業(yè)實驗設(shè)備的看法

表8 不同類別學生對教師在學生操作能力幫助的看法

表6數(shù)據(jù)顯示，在實踐課程安排情況方面，大多數(shù)獨立學院為財會專業(yè)安排相應(yīng)的實踐性課程并不多，多數(shù)學生（50%左右）認為一般，這說明了學校過于注重理論知識的教學，導致相應(yīng)的專業(yè)實踐課程較少。以中山大學新華學院財會系為例，相應(yīng)的專業(yè)實踐課程只有財務(wù)信息系統(tǒng)（電算化操作）、ERP沙盤模擬經(jīng)營和證券模擬交易，所以獨立學院應(yīng)當合理地開設(shè)更多的實踐性課程，提高學生的學習興趣。

在實驗設(shè)備方面，表7數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學生（50%左右）認為較好或一般，學院的實驗室軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完善，將會滿足實踐課程的需要，這說明了獨立學院應(yīng)當進一步完善院校的實驗設(shè)備，為財會專業(yè)提供更好地實驗設(shè)施，更好地提高學生的動手能力。

在教師實踐指導方面，表8數(shù)據(jù)表明，近40%學生認為專業(yè)教師對自己在財會專業(yè)實務(wù)操作能力上幫助大，這說明了教師在培養(yǎng)學生實踐能力上的作用是必不可少的。然而，獨立學院教師工作量較大，空閑的時間較少，與學生缺乏交流，不能更好地指導學生。另外，獨立學院的師資多數(shù)從高校直接畢業(yè)、由學生直接變?yōu)榻處煹?，往往缺乏工作實踐經(jīng)驗，不利于直接指導學生實踐操作。因此，獨立院校應(yīng)在校內(nèi)建立會計模擬實驗室等的基礎(chǔ)上，加強與企事業(yè)行政單位人才交流機制，實行“走出去，引進來”策略。

（5）實踐性教學、社會實踐是學校培養(yǎng)學生實踐能力的最直接、最基本的方式。該問卷對獨立學院在財會專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)進行了進一步的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表9、表10、表11：

表9 獨立學院財會專業(yè)社會實踐安排情況的調(diào)查結(jié)果

表10 獨立學院財會專業(yè)實踐性教學模式的調(diào)查結(jié)果

表11 不同類別學生對學院財會實踐性教學的看法

通過表9、表10、表11調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)獨立學院財會專業(yè)（接近60%）在大三安排學生參加社會實踐，50%以上的實踐性教學模式為校外實習，20%左右為校內(nèi)模擬實習或?qū)嵺`與理論同步，不同類別的學生大多數(shù)對院校安排的實踐性教學比較滿意，這說明實踐性教學是學校培養(yǎng)人才的重要途徑。因此，獨立學院財會專業(yè)應(yīng)當更好地開拓與完善相應(yīng)的實踐性教學，進一步有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。

（6）如今，諸多學者的研究發(fā)現(xiàn)科研項目和學科競賽對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)越來越重要，該問卷對獨立學院財會專業(yè)如何對待科研項目和學科競賽方面上進行了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表12、表13：

表12 不同類別學生對院校舉辦財會類的科研項目或?qū)W科競賽的看法

表13 不同類別學生參加學院舉辦科研項目或?qū)W科競賽的情況

表12、表13數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)獨立學院財會專業(yè)學生認為學院只是偶然舉辦相關(guān)的科研項目和學科競賽，對于科研項目和學科競賽，近30%的學生從未參加過，這說明了多數(shù)獨立學院財會專業(yè)在科研項目和學科競賽發(fā)展上存在著諸多不足，以及學生對科研項目和學科競賽的重視程度不高。

由此可見，一方面，獨立學院缺乏專業(yè)實踐創(chuàng)新的平臺，例如相關(guān)的科研項目和學科競賽等實踐創(chuàng)新活動不夠。獨立學院學生多數(shù)參加校外舉行的學科競賽，然而學院卻缺乏具有自己特色的科學科競賽，導致除了個別優(yōu)秀的學生，大多數(shù)學生參加學科競賽的機會甚少，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。另一方面，部分學生認為科研競賽浪費時間，學習興趣不大，不積極參加。

（7）優(yōu)秀的財會人才應(yīng)具備豐富工作經(jīng)驗、良好的學習能力和適應(yīng)能力，細心謹慎，熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)，嚴守法紀法規(guī)、堅持原則，精通財會專業(yè)知識，掌握財會技術(shù)方法，熱愛財會工作，忠于職守，廉潔奉公，嚴守職業(yè)道德等素質(zhì)。而作為一名財會專業(yè)的學生會缺乏哪些素質(zhì)，該調(diào)查問卷對獨立學院財會專業(yè)不同類別學生進行了調(diào)查（該選項為多選題），調(diào)查結(jié)果見表14：

表14 不同類別學生對自己缺乏哪些素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果

表14數(shù)據(jù)顯示，獨立學院財會專業(yè)大多數(shù)學生認為缺乏豐富的專業(yè)知識，特別是在其他知識的積累（如文學、法律等），實際操作能力以及創(chuàng)新能力，這說明增加相應(yīng)的實踐經(jīng)驗對人才培養(yǎng)具有重大意義。

四、完善建議

前已述及，當前獨立學院的財會人才培養(yǎng)存在著較多問題，譬如學生對專業(yè)知識理解不深、實踐能力不足、綜合運用能力不強、獨立思考能力較差等，主要原因在于缺乏相應(yīng)的實踐能力培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，專家學者研究發(fā)現(xiàn)科研項目和學科競賽對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的作用越來越明顯，眾多高校紛紛提倡實施科研項目和學科競賽輔助載體的人才培養(yǎng)機制。因此，獨立學院也可以嘗試以科研項目和學科競賽為輔助載體的人才培養(yǎng)機制，形成“以科研促教學、以教學帶實踐、以實踐驗科研”的良性循環(huán)，具體舉措如下：

（一）構(gòu)建科研項目體系

1、改革和擴展教學方式

獨立學院財會人才培養(yǎng)不能一直沿用課堂理論教學的傳統(tǒng)方式，應(yīng)推廣以科研項目為中心的創(chuàng)新教學模式，以科研項目為主題設(shè)立第二課堂、課外課堂，推崇“探究式”、“互動式”、“實踐操作式”教學理念，將研究性教學貫穿財會專業(yè)教學過程，如管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等課程，促使學生能夠主動參與科研項目的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力。以浙江大學和華中科技大學為例，浙江大學增設(shè)綜合性、研究性課程，討論式小班化教學，實施大學科研訓練計劃（S R T P）；華中科技大學推出“面向工科物理課程的研究性教學”和成立“基于導師制的本科人才孵化站（Dia n團隊）”。改革和擴展教學方式使這兩所大學獲得了相應(yīng)的成功，讓參與學生受益匪淺。

2、創(chuàng)建科研項目訓練基地

構(gòu)建健全的科研項目體系，完善實驗設(shè)施是必不可缺的重要措施。實驗室是學生進行科研項目培訓的最佳之處，獨立學院可以以實驗室為中心，創(chuàng)建科研項目訓練基地、學習研討場。開發(fā)實驗室，允許學生能夠自主地利用實驗室的器材設(shè)備，使學生更加充分地參與科研項目的研究過程。在開發(fā)實驗室的前提，學院應(yīng)該充分完善實驗器材設(shè)備，盡量減免學生在研究過程中遇到阻礙因素，使學生在研究過程中充分地發(fā)揮作用。

3、組織科研項目興趣小組

科研項目興趣小組是學生團隊合作進行實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的根本。獨立學院財會專業(yè)可以組織科研項目學習小組?？蒲许椖繉W習小組可以按照一定的人數(shù)比例和學生個人所學知識了解和掌握程度來分組，分別研究不同的科研項目題目。組織科研項目學習小組可以促使學生團結(jié)合作，相互學習，相互幫助，有利于學生培養(yǎng)團隊精神、團隊合作以及責任心，從而培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。

4、創(chuàng)建科研項目交流平臺

科研項目知識平臺是學生在研究過程中遇到困難時解決問題的途徑之一。獨立學院可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立一個關(guān)于財會專業(yè)科研項目的知識交流平臺，教師可以通過知識交流平臺向?qū)W生推薦優(yōu)秀的參考文獻，學生們可以通過平臺相互交流學習經(jīng)驗，探討解決問題的方法，也可以隨時向指導老師請教問題。創(chuàng)建科研項目知識交流平臺可以提高學生的學習興趣和促進師生有效溝通交流。

5、激勵學生參與科研項目

科研項目與學校教學有著緊密的聯(lián)系。一方面，通過教學改革，鼓勵教師搞科研。學院可以優(yōu)先安排與搞科研相關(guān)的教師進修，對指導科研項目的教師給予一定的工作量和相宜的補貼、獎勵，以鼓勵教師積極搞科研；另一方面，激勵學生參加科研。學院要求全體教師積極開辟第二課堂，給予參加科研項目的學生一定的精神、物資獎勵，指導學生積極參與科研項目的課題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生科技創(chuàng)新項目等，從而促使學生鞏固和深化專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐動手能力。

（二）打造學科競賽平臺

1、改革課堂教學模式

獨立學院可以結(jié)合學科競賽進行課程設(shè)計與教學方式的改革。第一，結(jié)合財會專業(yè)知識內(nèi)容，設(shè)立獨立的學科競賽選修課程，如設(shè)立企業(yè)財務(wù)管理模擬競賽、模擬會計職場競賽、財會軟件系統(tǒng)操作競賽等，加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)；第二，改革課堂教學模式，以“探究式”、“互動式”、“實踐操作式”為主，教師激勵學生以競賽模式研討課題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、思考能力和實踐能力。

2、建立競賽實踐基地

學院舉辦學科競賽時還要依托現(xiàn)有的實驗條件。（1）根據(jù)學科競賽的需要，學院盡量提供競賽場所，完善與競賽相關(guān)的實驗條件，確保競賽有效運行。（2）學院可以引導企業(yè)參與，創(chuàng)建學科競賽實習基地。企業(yè)不僅可以為學生提供實習基地、實踐機會，同時可以承接學校學科競賽的組織、培訓、獎勵等重要功能，共同培養(yǎng)人才。

3、健全競賽運行機制

第一，成立領(lǐng)導機構(gòu)。學院可以成立學科競賽領(lǐng)導小組或?qū)W科競賽技術(shù)小組，要求有關(guān)職能部門相互協(xié)調(diào)、相互配合，明確責任目標。第二，合理配套經(jīng)費。經(jīng)費是學科競賽能否順利實施的關(guān)鍵，學院各承辦單位應(yīng)提前做好經(jīng)費預算，確保學科競賽高效地運行。

4、完善競賽管理制度

第一，教師篩選制度。學科競賽活動的主體是學生，教師則是指導者。高水平的師資隊伍是學科競賽與人才培養(yǎng)有效實施的保證，指導老師應(yīng)具有較高的專業(yè)水平素質(zhì)、職業(yè)道德和教學技能。第二，競賽培訓制度。學院應(yīng)該開展相應(yīng)的競賽培訓制度，如對參與指導學科競賽的教師進行培訓，開設(shè)與學科競賽有關(guān)的課程，加強對學生競賽前培訓。第三，競賽獎勵制度。一方面對參與學科競賽的教師賦予相應(yīng)的工作量和適當?shù)难a貼、獎勵。另一方面，學院給予參加學科競賽的學生一定的精神、物資獎勵，如授予證書、獎金或?qū)W分獎勵等。

（三）提倡科研與競賽結(jié)合

科研項目和學科競賽有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型財會人才。學校應(yīng)該把發(fā)展創(chuàng)新能力和獨立思考始終放在首位，提倡科研與競賽結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1、制定時間表

科研與競賽會占用較多的時間。一方面，獨立學院為學生合理安排時間表，使學生在參與科研項目和學科競賽時不與專業(yè)知識課程教學相沖撞。另一方面，學生自身應(yīng)有規(guī)劃地安排自己的學習時間，使自己既不影響專業(yè)知識的學習，也不耽誤參與科研項目和學科競賽。

2、獎懲相結(jié)合

在指導的過程當中，存在著個別責任心不強的指導老師，不能對學生進行有效地指導，導致學生不能在科研項目和學科競賽中取得有效結(jié)果。為此，獨立學院不僅需要完善激勵制度，對獲獎的人員進行相應(yīng)的獎勵，還要對缺乏責任心的指導教師進行相應(yīng)處罰，如取消科研項目和學科競賽的指導資格等。

3、完善評價體系

科研與競賽的效果有可能本末倒置。個別學生急功近利，重視成績，卻忽視了參與科研項目和學科競賽的學習過程。學校和老師應(yīng)以“認真參與、完成任務(wù)、確有收獲”的標準作為評價體系的基礎(chǔ)，不能過分地追求結(jié)果，鼓勵學生珍惜參與的過程，在過程中吸收知識，培養(yǎng)自身的實踐創(chuàng)新能力。

4、列入必修課程

科研項目和學科競賽具有一定的難度性。未參加過科研項目或?qū)W科競賽的學生容易缺乏自信心與膽量，導致參加科研項目和學科競賽的積極性不高。為了激發(fā)學生積極參加科研項目和學科競賽，學校可以將其列入為必修課程，規(guī)定學生在校必須參加一項專業(yè)里的科研項目或一項專業(yè)里的學科競賽，例如，財會專業(yè)的學生必須參加一項有關(guān)財會專業(yè)的科研項目或一項關(guān)于財會專業(yè)知識的學科競賽，并取得相應(yīng)的學分和獎勵，不合格者將要面臨重修等。

五、結(jié) 語

綜上所述，科研項目是專業(yè)知識的縱向深化，學科競賽則是專業(yè)知識的橫向整合。科研項目能夠培養(yǎng)學生融會貫通專業(yè)理論知識與實踐操作，提高學生的創(chuàng)新能力及獨立思考能力；學科競賽以競賽模式能更好地融合專業(yè)學科知識，提升學生的實踐能力及團隊協(xié)作能力。以科研項目和學科競賽為輔助載體的人才培養(yǎng)模式，有利于獨立院校合理調(diào)整財會類專業(yè)的教學模式和課程設(shè)置，有利于提升財會學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，綜合運用能力，有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型與復合型財會人才。

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Research on Cultivation Mode of Accounting Talents at Independent Colleges through the Carriers of Scientific Research Project and Academic Contest

CHEN Wen-chuan,1 ZHANG Li-la,1 LU Xin-tong
Xinhua College of SUN YAT-SEN University,Guangzhou 510275 Dongguan Jinfu Spring Drinks Co.Ltd,Dongguan 523400

This paper conducted questionnaire survey of cultivation mode to students and graduates of accounting at independent colleges,tried to find the problems existing and found improvement suggestions.The author believes that research project is a vertical depth of expertise,while academic competition is the horizontal integration of expertise.The teaching mode carried by scientific research project and academic competitions is helpful to the reasonable adjustment of accounting teaching methods and curriculum,and helpful to cultivate applied,compound and innovative accounting talents.

Research Project,Subject Contest,Accounting Personnel Training,Innovation

G642

A

本文系中山大學新華學院教改項目“科研項目和學科競賽輔助載體下獨立學院財會人才培養(yǎng)模式研究”（2015J031）、廣東省教育廳2013年大學生校外實踐基地建設(shè)項目“健明會計師事務(wù)所-中山大學新華學院財會類專業(yè)實踐教學基地”與廣東省教育研究院重點課題“社會滿意度視角下提高獨立學院財會專業(yè)教育質(zhì)量的路徑研究——以廣東省為例”（G S JY-2014-D-a009）階段性成果；受中山大學新華學院教改項目2015C X033、2014J005、2013J003資助

陳文川，男，中山大學新華學院講師，研究方向：政府與非營利組織內(nèi)部控制、高等教育研究；廣東廣州，510275

張麗拉，女，中山大學新華學院教授，研究方向：財務(wù)金融

盧欣桐，女，東莞市金富山泉飲品有限公司會計師，研究方向：財務(wù)會計