建設類高職院?！熬G領”人才素質(zhì)評價體系構(gòu)建初探

周煒煒

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 213147）

建設類高職院?！熬G領”人才素質(zhì)評價體系構(gòu)建初探

周煒煒

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 213147）

通過介紹“綠領”的概念，分析了“綠領”人才培養(yǎng)的現(xiàn)實背景和建設類高職院校學生綜合素質(zhì)評價體系存在的局限性，提出了建設類高職院?；诰G色發(fā)展理念，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力塑造的“綠領”人才素質(zhì)評價體系的構(gòu)建途徑。

綠色發(fā)展；人才培養(yǎng)；素質(zhì)評價

一、“綠領”概念的起源與發(fā)展

“綠領”一詞最早由美國佛蒙特法學院教授帕特里克·赫弗南提出。1976年，他向美國國會提交了一份研究報告，題為《為環(huán)境就業(yè)：即將到來的綠領革命》?！熬G領階層”迄今最權(quán)威的定義是2007年聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署給出的定義，指的是從事農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、研發(fā)、管理和服務活動的勞動者，他們的工作對維護和恢復環(huán)境質(zhì)量起到重要作用，如有助于保護生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性，有助于通過提高效率減少能源等資源消費，以及有助于減少廢物和污染物排放等。美國《韋氏大詞典》2009年最新收錄了“綠領”一詞，將其定義為從事環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)科研、護林綠化等行業(yè)，以及那些喜歡把戶外、山野作為夢想的人。［1］

二、建設類高職院校提出“綠領”人才培養(yǎng)的背景

隨著全球氣候的不斷變暖，環(huán)境問題成為全球共同關注的議題。截至2015年，聯(lián)合國已先后21次召開全球氣候變化會議，商討保護環(huán)境，促進人類可持續(xù)發(fā)展。在實現(xiàn)經(jīng)濟復蘇和應對氣候變化的雙重壓力下，美國、歐盟、日本、韓國紛紛提出了綠色發(fā)展戰(zhàn)略，實施“綠色新政”，全球綠色經(jīng)濟發(fā)展迅速，成為國際經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢。而中國作為世界第二大經(jīng)濟體、人口最多和碳排放量最大的發(fā)展中國家，近年來大范圍霧霾極端天氣頻發(fā)，人民群眾對環(huán)境問題的關切達到了前所未有的高度。有數(shù)據(jù)顯示，2014年我國有近57%的受訪者認為“環(huán)境比經(jīng)濟更重要”。

我國人均自然資源相對匱乏的國情，決定了我國必須走出與西方發(fā)達經(jīng)濟體不一樣的綠色發(fā)展之路。2015年10月召開的中國共產(chǎn)黨第十八屆五中全會公報中明確將“綠色發(fā)展”與創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展等確定為指導我國“十三五”乃至今后相當長的時間國家建設的“五個發(fā)展”戰(zhàn)略，成為實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”不可或缺的重要組成部分。“綠色發(fā)展”，從狹義上來看，就是要發(fā)展環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)，降低能耗和物耗，保護和修復生態(tài)環(huán)境，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟和低碳技術，使經(jīng)濟社會發(fā)展與自然相協(xié)調(diào)。從廣義上來看，綠色發(fā)展還包含均衡發(fā)展、節(jié)約發(fā)展、低碳發(fā)展、清潔發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、安全發(fā)展等幾層涵義。［2］

有研究表明，我國建筑耗能約占社會總能耗的33%左右。在城市化進程加快和人民生活質(zhì)量改善的同時，國家住建部提出了建筑工業(yè)化、綠色建筑、新型城鎮(zhèn)化等建設行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，大力推動建筑領域的節(jié)能減排?？梢灶A見，伴隨著建設行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、綠色發(fā)展，必然會引發(fā)建設行業(yè)勞動力市場的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，以“藍領”為代表的一些建設行業(yè)傳統(tǒng)勞動密集型就業(yè)崗位可能會被淘汰，而另一些更加“綠色”的BIM建模師、建筑產(chǎn)業(yè)工人、綠色建筑運維工程技術等就業(yè)崗位將會誕生。培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會和建設行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，具有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)技能的高素質(zhì)建設行業(yè)“綠領”人才，建立多元素質(zhì)評價體系，必將成為今后建設類高職院校人才培養(yǎng)的重要任務。

三、建設類高職院?，F(xiàn)行學生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)成及局限性

建設類高職院校現(xiàn)行學生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)成，是在傳統(tǒng)德、智、體、美、勞五方面綜合素質(zhì)評價體系的基礎上，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點逐漸形成的以思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新實踐素質(zhì)等為主要構(gòu)成要素的模塊化素質(zhì)評價體系，各個模塊之中又包含有若干子模塊，這些子模塊構(gòu)成了學生綜合素質(zhì)評價的各項評價指標（如圖1）。

圖1 某建設類高職院校學生綜合素質(zhì)評價體系

建設類高職院?，F(xiàn)有學生綜合素質(zhì)評價體系從構(gòu)成上已經(jīng)較為全面，但是仍存在著一定局限性：一是綜合素質(zhì)評價體系的模塊構(gòu)成與其它類別高職院校學生素質(zhì)綜合評價體系之間區(qū)別不明顯，行業(yè)特色不夠鮮明，學生綜合素質(zhì)評價子模塊的項目內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密；二是各評價模塊在細化設置評價項目過程中，強調(diào)對理想信念的“紅色”評價和專業(yè)技能的“藍色”評價，而缺少對學生進行節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展理念的“綠色”評價。

四、“綠領”人才素質(zhì)評價體系構(gòu)建

（一）“綠領”人才素質(zhì)評價體系與現(xiàn)行學生綜合素質(zhì)評價體系的關系

建設類高職院?，F(xiàn)行學生綜合素質(zhì)評價體系是“綠領”人才素質(zhì)評價體系的基礎，“綠領”人才素質(zhì)評價體系是現(xiàn)行學生綜合素質(zhì)評價體系的完善和提升?！熬G領”人才素質(zhì)評價體系不是現(xiàn)行學生綜合素質(zhì)評價體系的再造，而是以促進學生適應行業(yè)和社會需求的可持續(xù)發(fā)展為目標，基于綠色發(fā)展的理念對建設類高職院校現(xiàn)行學生綜合素質(zhì)評價體系中評價元素的豐富和補充，它是對建設類高職院校學生綜合素質(zhì)評價體系的改良和優(yōu)化。

（二）構(gòu)建“綠領”人才素質(zhì)評價體系的意義

高職院校辦學要“以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”，服務地方經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展是建設類高職院校的辦學根本?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》提出，“加強以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點的高等職業(yè)教育學生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術，又堅守職業(yè)精神的技術技能人才?！币俺浞职l(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟等理念融入教育過程?！苯ㄔO類高職院校構(gòu)建“綠領”人才素質(zhì)評價體系，既是新時期、新形勢下適應建設行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，也是建設類高職院校加強和改進學生思想政治教育工作的有力抓手，是建設類高職院校將學生思想政治教育工作服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展方向、學生發(fā)展目標，并將三者有機結(jié)合，引導學生科學合理建立職業(yè)生涯規(guī)劃、服務行業(yè)和國家社會發(fā)展目標，形成三者利益結(jié)合點的重要舉措（如圖2）。

圖2 “綠領”人才素質(zhì)評價體系

（三）建設類高職院?！熬G領”人才素質(zhì)評價體系構(gòu)建途徑

建設類高職院校“綠領”人才素質(zhì)評價體系構(gòu)建，就是建設類高職院校學生綜合素質(zhì)評價體系“綠色化”的過程，可以從以下途徑著手：

1.在評價內(nèi)容上，應當充分結(jié)合學生綜合素質(zhì)評價體系的模塊，有針對性地進行補充和完善。具體方法有兩種，一種是嵌入法，即將“綠色”評價指標嵌入在現(xiàn)有的各素質(zhì)評價模塊之中，比如，在思想道德素質(zhì)模塊，可以補充合理消費、節(jié)水、節(jié)電、參與公益勞動、保護環(huán)境等作為社會公德、文明行為等項目的評價指標。在專業(yè)素質(zhì)模塊可以充分結(jié)合各專業(yè)的特點，采用“共同帶有區(qū)別”的原則，所有的建設類專業(yè)都應當開設《綠色建筑概論》作為必修課程，除此之外還可以結(jié)合各專業(yè)特點，分別開設綠色建筑設計、施工、運維、管理等方面必修課和選修課。在文化素質(zhì)模塊可以補充綠色建筑與文化傳承、綠色建筑與生態(tài)保護、健康生活、合理消費等人文社科知識的學習評價。在身心素質(zhì)模塊可以補充慢行鍛煉、綠色交通等方面的評價指標。在創(chuàng)新與實踐素質(zhì)模塊可以補充綠色建筑科技競賽、綠色建筑技術科普推廣、環(huán)保知識宣傳、環(huán)?；顒訁⑴c等評價指標。另一種是打包法，即將前述“綠色”評價指標匯總形成一項“綠色素質(zhì)”，作為獨立的一項特色評價模塊，與原有的綜合素質(zhì)評價模塊一起形成“5+1”式“綠領”人才素質(zhì)評價體系。

2.在評價形式上，應當根據(jù)相關綠色評價項目的內(nèi)容特點，盡可能采用定量的考核形式，增加項目的可操作性。項目實施初期以調(diào)動學生的參與性為主，思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新實踐模塊中活動類的指標項目，可以按次定量考核，確定每位學生每學年必須參加某類活動的次數(shù)，專業(yè)素質(zhì)模塊中的課程學習類指標項目，可以結(jié)合相關課程教學的考核，將成績折算計入素質(zhì)評價體系。待條件成熟后，可以根據(jù)學生提供的學習心得、報告體會、科技作品、社會效益等資料，作為評價的加分項目。

3.在評價手段上，應當充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高評價的準確性和實時性。在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的手工匯總統(tǒng)計已經(jīng)無法滿足“綠領”人才素質(zhì)評價體系的要求，相關素質(zhì)評價模塊項目指標數(shù)據(jù)的采集、匯總、分析必須借助于信息化的手段，通過數(shù)據(jù)資源共享才能夠?qū)崿F(xiàn)。比如，對學生節(jié)電行為的考核，必須要采集每間學生宿舍的用電量；對學生消費行為的考核，就需要調(diào)用一卡通系統(tǒng)中消費信息數(shù)據(jù)；對學生參與活動的考核，要實現(xiàn)及時性，就需要借助微信、微博等實時信息互動平臺；學生、班主任、輔導員日常對素質(zhì)評價信息的錄入、匯報，也需要借助信息化系統(tǒng)解決及時性問題。

4.在評價保障上，應當注重調(diào)動學工、教學、后勤各方積極性，形成全員、全程、全面評價保障機制。建設類高職院校“綠領”人才素質(zhì)評價體系的構(gòu)建，需要建立一整套完善的保障機制。一是組織保障，學校應當明確牽頭實施的機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各職能部門，各司其職，開足與綠色建筑設計、施工、運營和管理相關的選修、必修課程，舉辦學術報告、科技競賽等豐富多采的活動，使學生有課可上、有活動可選，共育人才；二是教育培訓，有計劃、分層次對全校教職工開展“綠領”人才培養(yǎng)理念的宣傳培訓，樹立為人師表的良好榜樣，用行動帶動學生的成長；三是營造環(huán)境，在校園建設中積極和率先采用綠色建筑技術，在校園環(huán)境營造上突出綠色發(fā)展、環(huán)保、低碳的要求，如控煙、禁塑、垃圾分類處理等；四是文化熏陶，建設類高職院校各專業(yè)應當充分結(jié)合各自的專業(yè)特點，深挖專業(yè)的綠色文化，布置在教室、車間等公共場所，讓學生耳濡目染，形成外塑于形、根植于心的文化影響；五是加快專業(yè)課程體系改造，增設行業(yè)相關的綠色發(fā)展政策、法律、法規(guī)、技術應用等相關課程，使專業(yè)課程設置貼近行業(yè)綠色發(fā)展需求;六是加大“綠領”人才素質(zhì)評價體系經(jīng)費投入，及時研究總結(jié)體系建設中的經(jīng)驗教訓，不斷改進評價方法和技術手段，加快信息化共享平臺的搭建。

五、結(jié) 語

建設類高職院?！熬G領”人才素質(zhì)評價體系的構(gòu)建，是落實《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》關于加強和改進學生思想政治教育工作的新課題，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可循，需要在探索中不斷積累經(jīng)驗?！熬G色發(fā)展”已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，建設類高職院校必須適應國家綠色發(fā)展和建設行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，兼負起行業(yè)“綠領”人才培養(yǎng)的歷史使命，讓每一位在校園里受教育的學生通過“綠色”的洗禮，成為具有綠色發(fā)展理念的一顆種子，走向社會后就能生根發(fā)芽，成長為推動建設行業(yè)綠色發(fā)展和踐行節(jié)約、低碳、環(huán)保生活，促進社會節(jié)能減排的“綠領”人才。

［1］ 尚軍.“綠領”階層——后危機時代的弄潮兒［J］.新華國際，2010，（3）.

［2］ 張云飛.全面把握“綠色發(fā)展”［J］.學習時報，2015，（11）.

2016-08-22

周煒煒（1975-），男，江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院院長助理，助理研究員，研究方向：職教管理。