高職院?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革思路探索

劉偉娟

陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　咸陽(yáng)　712000

?

高職院?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革思路探索

劉偉娟*

陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712000

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析的學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)有著極大的適用性，隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革，高職院校在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以更好地適應(yīng)改革的需求。筆者通過(guò)對(duì)高職院?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)改革的思路，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；改革思路

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得在一些數(shù)據(jù)的處理方法上發(fā)生了很大的變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門處理數(shù)據(jù)的學(xué)科，其在教學(xué)的過(guò)程中必須要以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為準(zhǔn)則，受到傳統(tǒng)用教學(xué)方法的影響，高職院校在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法上還存在一定的問(wèn)題，必須要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改革。

一、高職院?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目的不夠明確

高職院校在設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要兼顧兩方面的因素，一方面就是自身的學(xué)科特點(diǎn)，另一方面就是高職院校的教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科不同，其在教學(xué)的過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的作用，這也是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，所以在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要把落腳點(diǎn)放在實(shí)踐上，這一點(diǎn)也是目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，教師在授課時(shí)并沒(méi)有明確教學(xué)的目的，只是自己進(jìn)行講解，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高。

(二)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠合理

高職院校在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不僅要讓學(xué)生掌握好基本的理論方法，更主要的是實(shí)踐能力的提高上，這樣才能使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在課程的內(nèi)容上并沒(méi)有將這一點(diǎn)有效的凸顯出來(lái)，而且由于教學(xué)課時(shí)的縮減，使得一些重要的內(nèi)容都被刪減掉，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的社會(huì)需求之間矛盾越來(lái)越突出。

(三)教學(xué)方法比較落后

在高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上還是教師扮演主要角色，給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這與高職院校的教學(xué)目標(biāo)存在很大的背離，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這一現(xiàn)象得到了一定程度的改善，但是這種灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象仍然十分常見(jiàn)。

(四)教材選擇不夠合理

高職有其自身特點(diǎn)，因此對(duì)教材的要求也與本科教育也有很大的不同。目前高職《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》的教材選用主要有兩種情況：一是直接選用本科經(jīng)典教材，這樣的教材內(nèi)容較為全面，但理論性太強(qiáng)，其中涉及太多的公示及其推導(dǎo)，使學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是選用一些高職的規(guī)劃教材，這些教材雖然版本、作者不同，內(nèi)容也有所差異，但基本上是大同小異，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)基本一致，更為重要的是，這些教材專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，而且在體例安排、案例選擇也沒(méi)有脫離本科教材的束縛，而且很少有針對(duì)高職教育的涉及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教材。

二、做好課程改革的目標(biāo)定位

要想更好地促進(jìn)高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程改革，首先必須要做好對(duì)該課程的定位，包括培養(yǎng)的目標(biāo)、對(duì)象、性質(zhì)等因素，培養(yǎng)的目標(biāo)又包括高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對(duì)人才需求的目標(biāo)、以及課程本身的目標(biāo)等。

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面都是從為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的角度出發(fā)，使學(xué)生在做出校園步入社會(huì)時(shí)，可以擁有一技之長(zhǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，所以在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革時(shí)，必須要以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職院校的學(xué)科定位中是屬于財(cái)經(jīng)類范疇，也就說(shuō)明其是屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，其主要是注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為主，所以在課程的改革過(guò)程中必須要做好相應(yīng)的學(xué)科定位，不要偏離實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革思路探究

在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，既要立足于課程的自身，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，使其內(nèi)容更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，通過(guò)把統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)統(tǒng)計(jì)入門的改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)入門就是就是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本內(nèi)容的了解，在對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以在普通的教室來(lái)完成，先通過(guò)教師講解相關(guān)的理論知識(shí)，然后再給學(xué)生設(shè)定一些問(wèn)題，通過(guò)其自己動(dòng)手的解決，來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但是在進(jìn)行入門課程教學(xué)時(shí)，往往會(huì)比較枯燥，因此教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)技的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，來(lái)讓小組之間進(jìn)行競(jìng)技比賽，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(二)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的改革

統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的過(guò)程，在所有財(cái)經(jīng)類課程中，對(duì)數(shù)據(jù)的收集是基礎(chǔ)性工作，就好比市場(chǎng)營(yíng)銷課程需要對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研一樣，數(shù)據(jù)調(diào)查對(duì)于高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生有著重要的幫助，不僅可以讓其掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，而且步入社會(huì)以后應(yīng)對(duì)的能力也有所提

高。因此對(duì)于這樣內(nèi)容的課程改革，僅僅在課上來(lái)完成是不夠的，要逐漸低向課外延伸，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓其通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行總結(jié)、整理，以報(bào)表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

(三)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理的改革

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理的內(nèi)容是對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，把一些沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)、條理、順序的數(shù)據(jù)通過(guò)數(shù)據(jù)整理使其變成一個(gè)系統(tǒng)化科學(xué)化的數(shù)據(jù)內(nèi)容，近而就可以看出事物的本真面貌。數(shù)據(jù)的整理過(guò)程也是財(cái)經(jīng)類學(xué)科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，就好比人力資源在招聘的過(guò)程中，要注重對(duì)應(yīng)聘者簡(jiǎn)歷的整理，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)的整理也十分重要，也是改革過(guò)程中需要注重的部分。

(四)統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)分析是針對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析計(jì)算并得出合理的結(jié)論的一個(gè)過(guò)程，這部分課程可以采取項(xiàng)目仿真教學(xué)的形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如，可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法，綜合指標(biāo)法、時(shí)間數(shù)列分析法、抽樣推斷法、統(tǒng)計(jì)指數(shù)法等不同方法將課程分為四個(gè)任務(wù)，教師為每個(gè)任務(wù)設(shè)置仿真任務(wù)背景，以企業(yè)中真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)為工作條件，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以企業(yè)員工的身份去完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)，從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

四、總結(jié)

通過(guò)課程改革，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的統(tǒng)計(jì)學(xué)也將在學(xué)生的實(shí)際工作中發(fā)揮巨大的作用，成為讓學(xué)生感興趣，具有應(yīng)用價(jià)值、具有可操作性的學(xué)科，為財(cái)經(jīng)類、管理類專業(yè)課程的開設(shè)打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王宏.大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教改研究[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2015(06).

[2]劉婷.高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2011(03).

中圖分類號(hào)：C8-4；G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)01-0207-02

*作者簡(jiǎn)介：劉偉娟(1985-)，女，陜西咸陽(yáng)人，本科，助教，研究方向：統(tǒng)計(jì)。