多角度關(guān)注語文卷 提升學(xué)生知識積累

江紅波

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多角度關(guān)注語文卷 提升學(xué)生知識積累

江紅波

(安徽省歙縣第二中學(xué)，歙縣 315012)

高中的很多學(xué)生考完試后，便將試卷丟棄，形成知識的隱性浪費．對師生而言，恰當(dāng)利用考試卷，在備考迎考上，均可發(fā)揮更大的作用．要真正實現(xiàn)試卷的價值，要多觀察，多總結(jié)，多積累．本文以2016年的高考全國卷為例，試圖從各方面發(fā)掘試卷的新價值．

語文試卷 拓展視野 積累素材 提高能力

很多學(xué)生考完試之后，就將試卷棄之如敝屣．一張張的語文試卷，在很多人看來，它只是訓(xùn)練題，學(xué)生考試完畢，教師批閱講評結(jié)束，可以被隨意丟棄．其實，語文試卷從學(xué)科角度而言，還有許多其他方面的價值．廣大的師生沒有認(rèn)真地研究試卷，沒有合理地運用試卷，十分遺憾．

語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的積累、作文素材的收集，寬泛的閱讀面對提高語文水平也有較大的益處．學(xué)生忙于準(zhǔn)備各科的復(fù)習(xí)、考試，鮮有時間看新聞，讀課外書．但是生活的外延有多大，語文試卷的語言文字運用題的設(shè)題范圍就有多廣．及時、恰當(dāng)?shù)仃P(guān)注語文試卷，對閱讀面狹窄、生活單調(diào)的學(xué)生而言，其作用是不可小覷的．

如何更好地利用語文試卷來增強(qiáng)學(xué)生的考試能力？這是筆者在多年的高中語文教學(xué)中，一直探索思考的問題．下文以2016年的語文高考全國卷為例，講述如何從試卷中補(bǔ)充新的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)．

一、細(xì)讀社科文，拓展知識視野

社科文是高中語文試卷的一個大題，一般是圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技展開的．比如全國Ⅰ卷的《近百年來的殷墟甲骨文研究》，全國Ⅲ卷的《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》，都是對古代文化的研究與探討，全國Ⅱ卷《塞壬的歌聲》是圍繞“小說是講故事的藝術(shù)”展開，分析小說與故事之間的關(guān)系．學(xué)生在做題時，結(jié)合題干分析文本的內(nèi)容，可拓展閱讀的視野，更能提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識．

很多命題人在選擇社科文文本時，都要考慮文章是否符合學(xué)生的閱讀興趣、是否符合時代標(biāo)準(zhǔn)．社科文的文本，都有一定的可讀性．學(xué)生平時埋首于教材、試題，很少有時間去關(guān)注傳統(tǒng)的文化與文學(xué)．學(xué)生在做題時，如果能多加關(guān)注語文卷上提供的社科文，把它作為課外知識去補(bǔ)充，便能做到做題與閱讀兩不誤．尤其在分析題干內(nèi)容的正誤時，學(xué)生更能通過細(xì)讀進(jìn)而理解文章的內(nèi)涵．用欣賞的方式去熟悉試卷的文本，感受其中的魅力．讀百道題，走萬里路，這對高中學(xué)生而言，是獲益匪淺的．

二、賞讀古詩文，品古代文人情懷

文言文是歷史留給后人的財富．古人雖然在生活上離我們很遙遠(yuǎn)，但是在精神上離我們很近．2016年全國卷的文言文閱讀，全部選自《二十四史》．全國Ⅰ卷的選文出自《宋史》，全國Ⅱ卷、全國Ⅲ卷的選文出自《明史》．高考卷的文言文，多數(shù)選擇人物傳記來命題．在提倡為官清廉、一心為民的今天，社會需要正能量，選文也具有明顯的導(dǎo)向作用．

考卷中所選用的古代人物多是有代表性的正面人物．全國Ⅰ卷的曾公亮為民興利除弊，做事防患于未然；全國Ⅱ卷的陳登云不畏權(quán)貴、敢于直言、救助百姓；全國Ⅲ卷的傅珪守正不阿，勸諫講究策略．他們無一不折射著官員身上本該有的人民公仆的情懷，是當(dāng)今官員學(xué)習(xí)的楷模．這些人物在不知不覺間便能影響青年學(xué)生的人生觀和世界觀，提升他們的道德境界．這些官員或剛正不阿，或服務(wù)民眾，也可以作為作文素材來積累．

詩歌的選用，也多是如此．全國Ⅰ卷是李白的《金陵望漢江》，全國Ⅱ卷是杜甫的《丹青引贈曹將軍霸(節(jié)選)》，全國Ⅲ卷是曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》，詩作抒發(fā)了詩人的人生理想和建功立業(yè)的志向．學(xué)生讀后，可以從感悟古人的道德情懷中，思考社會，反省人生．對詩歌名句的吟詠，也能在以后的考試中，引入作文，提升文采．

三、熟讀名句名篇，揣摩文章引用

近些年的高考全國卷考查名句名篇，都是結(jié)合語境來擬題的，不再是單一的上下句填空．把必背的古詩文放到特定的情境里，虛擬一段場景，然后填入合適的詩文．如全國Ⅰ卷的第10題(1)小題，“《荀子·勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能‘ ， ’，是用心專一的緣故．”(劃線處填的是“上食埃土，下飲黃泉”)這樣的題型，看似考查名言名句，其實與學(xué)生的日常寫作是相通的．我們在寫作中，當(dāng)看到某些事件，引發(fā)人生感觸時，熟讀的名言名句，便會情不自禁地流諸筆端．古詩文中的句子既能增強(qiáng)學(xué)生作文的文學(xué)性，又能提高學(xué)生作文的思想性．全國Ⅰ卷《荀子·勸學(xué)》中的名句，可以引入這樣的文段，來抒發(fā)情感．比如：“學(xué)習(xí)要用心，要專注，你們看‘蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)’，卻能‘上食埃土，下飲黃泉’，何故？它‘用心一也’．我們青年學(xué)生，是不是要學(xué)蚯蚓的專一精神呢？”

作文課上，老師多次引導(dǎo)，多次強(qiáng)調(diào)要借助名家名言，不就是為了讓學(xué)生把背誦過的詩文名句運用到寫作中來嗎？學(xué)生對名篇名句進(jìn)行思考、揣摩，能把得到的感悟運用在平時的寫作訓(xùn)練中，從而提升考場作文的文學(xué)性、思想性．

四、關(guān)注實用類文本，提煉作文素材

2016年全國卷的選考題，是文學(xué)類文本和實用類文本二選一．文學(xué)類文本是小說、散文類的設(shè)題，實用類文本則多是人物傳記．

2016年實用類文本閱讀中，全國Ⅰ卷是懷念已故著名作家陳忠實的《尋找屬于自己的句子》，全國Ⅱ卷是贊美國家最高科技獎獲得者數(shù)學(xué)家吳文俊的《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》，全國Ⅲ卷是《一代通儒顧炎武》．這三個人物，都是時代的名人，無論是成就，還是人品，都是令人敬佩的．

學(xué)生在分析人物性格、成就時，不僅要考慮如何解答問題，還要學(xué)會歸納總結(jié)他們的人生境遇、成長歷程．每個人成名的背后，都有不懈的堅持和付出，也會遭受各種磨難與不幸．這些信息歸納、梳理之后，可以當(dāng)作將來作文的素材．名人的成長歷程，往往適用于“命運”“拼搏”“堅持”“正視自我”之類的話題．

很多時候，考生苦于寫作時沒有素材，巧婦難為無米之炊，卻忘記了試卷上時常出現(xiàn)的人物傳記．這些傳記的傳主不是科學(xué)家、文學(xué)家，就是藝術(shù)家、社會名流，個個都是行業(yè)領(lǐng)軍人物，他們的事跡都可以作為鮮活的寫作素材．高考有明確要求，不能抄襲、引用本張試卷的材料入文，但是這并不妨礙我們對每一張語文試卷的人物傳記進(jìn)行梳理總結(jié)，把它作為下一場考試作文的素材．

面對一張用過的語文卷，要懂得從不同方面去分析總結(jié)．“他山之石，可以攻玉．”選擇需要的東西，對學(xué)生而言，試卷不再是一張試卷，而是財富．一張張語文試卷的積攢，就是人生閱歷、寫作素材的積累．善待每一張語文試卷，相信學(xué)生會在不斷的回望和總結(jié)中，找到語文學(xué)習(xí)積累的另外一種方式，從而提升成績，實現(xiàn)大學(xué)夢．

(責(zé)任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)