淺談師生課下交流的現(xiàn)狀、重要性及方式

劉玉真

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淺談師生課下交流的現(xiàn)狀、重要性及方式

劉玉真

(山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)，菏澤 274100)

目前，師生課下交流的情況不容樂觀，主要原因是師生課下交流沒有引起教師們的足夠重視，有些教師在與學(xué)生交流時語言不得體，態(tài)度不友好，大大影響了交流的效果，也不利于對學(xué)生進(jìn)行有效的教育．師生課下交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好人格．師生課下交流的方式很多，有傳統(tǒng)的語言、書信交流，還有新時代的QQ、博客交流等．在進(jìn)行師生交流時，應(yīng)依據(jù)不同的情況，采用不同的交流方式．

課下交流 現(xiàn)狀 重要性 方式

一、師生課下交流的現(xiàn)狀

師生課下交流也屬于教育的一個組成部分，但事實上，教師卻對這方面的工作關(guān)注不夠．據(jù)山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)的調(diào)查顯示，班主任與學(xué)生交流時能做到和顏悅色的占40%，平時注意與學(xué)生交流的占50%，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時才與學(xué)生進(jìn)行交流的占50%．調(diào)查顯示，我們的教師，包括班主任在內(nèi)大多都不注重與學(xué)生進(jìn)行課下交流．

另一方面，教師不懂得師生課下交流的方法技巧．有些教師不想與學(xué)生交往，不愿與學(xué)生交流，不善于與學(xué)生溝通，不敢在學(xué)生面前敞開心扉，沒有積極的溝通意識和能力．在這種情況下，研究師生課下交流的方式方法就顯得尤其重要．

師生課下交流往往是教師聲色俱厲，而學(xué)生噤若寒蟬．學(xué)生偶爾爭辯一句便會遭到教師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥．伏爾泰說：“我可以不同意你的觀點,但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利! ”但實際上，這種僅是教師表達(dá)，學(xué)生沒有說話的權(quán)利，雙方處于不對等地位的交流現(xiàn)象普遍存在．

二、師生課下交流研究的重要性

我們說的師生課下交流研究，主要是研究在課下師生交流中存在的一些問題，以此改善師生關(guān)系．維系師生關(guān)系的紐帶主要有兩種——知識和情感．師生間的交往以知識為主要橋梁，在教育教學(xué)活動中，教師肩負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)，教書育人的職責(zé)要求教師充分施展自己的知識技能，啟迪學(xué)生自我思考、自我努力，挖掘自我潛能．而育人這一職責(zé)則要求教師在道德、人格上作表率，以自己的高尚道德、品質(zhì)和人格去深深地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀．師生之間的情感不是憑空產(chǎn)生的，而是在長期交流的過程中形成的．研究師生交流對加強(qiáng)學(xué)生的德育有效性方面能起到重要作用，對學(xué)校教育教學(xué)改革具有重大意義．具體來說，研究師生課下交流對學(xué)校教育教學(xué)有以下作用．

1.改善師生關(guān)系

學(xué)校大部分的活動是在師生關(guān)系中進(jìn)行的．師生關(guān)系直接影響到學(xué)校各項工作的順利進(jìn)行．我們課題組為師生課下交流，研究出了一套科學(xué)的交流方法，這對改善師生關(guān)系起到極其重要的作用．

2.提高課堂教學(xué)效果

常言說：“親其師，信其道”．通過科學(xué)的師生交流，教師與學(xué)生心心相印，學(xué)生親近教師，教師關(guān)愛學(xué)生，師生和諧，這樣學(xué)生喜歡教師的課，自然就提高了課堂教學(xué)效果．

3.促進(jìn)班級工作順利開展

不管是班主任還是任課教師都會遇到課堂教學(xué)之外的任務(wù)，通過我們的課題，我校教師掌握了科學(xué)的師生交流方法后，再和學(xué)生進(jìn)行交流的時候效果顯著．

4.促進(jìn)學(xué)生形成良好人格

師生之間平等民主地進(jìn)行交流，可以促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及積極向上的情感態(tài)度，它可以促使學(xué)生形成良好的人格．

通過課下師生交流，學(xué)生的思想品質(zhì)、創(chuàng)新能力都能得到提高，創(chuàng)造欲望也能增強(qiáng)．能夠消除學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏遠(yuǎn)大理想和堅定信念的問題．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的精神．增強(qiáng)中學(xué)生法制觀、防患意識和自我保護(hù)能力；增強(qiáng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新精神和實踐能力；提高中學(xué)生的心理素質(zhì)．

三、科學(xué)的師生課下交流方式

1.語言交流法

師生課下交流的方法很多，最常見的是語言交流法．語言是最重要的交流工具，也是我們最常用的交流工具．教師要樂于與學(xué)生交流，善于運(yùn)用簡捷而準(zhǔn)確的言語來表述所思所得，使得交流順暢而高效．因此，我們在進(jìn)行師生交流時，不能忽略語言交流．

教學(xué)是語言藝術(shù)，同樣，師生課下交流也是一門語言藝術(shù)．優(yōu)秀的教師要優(yōu)化自己的語言，使其充滿藝術(shù)的魅力．作為教師，尤其是班主任，在課下與學(xué)生交流時，語言要注意以下幾點．

(1)親切．在學(xué)生心目中，教師是溫柔敦厚的長者，所以在師生課下交流時，教師的語言要親切，這樣才能如同淙淙泉水，滋潤學(xué)生的心田．

(2)平緩．在與學(xué)生交流的時候，教師語言應(yīng)該是平緩的．如果語速過快，學(xué)生會感到一種壓迫，覺得教師在以權(quán)壓人．這樣，教師的話就無法進(jìn)入學(xué)生的心，更無法在學(xué)生心中生根發(fā)芽．

(3)真誠．陶行知先生說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人．”對學(xué)生，教師要以誠相待．在課下交流的時候，教師的語言應(yīng)該是真誠的．

(4)流暢．教師是有文化、有知識的高素質(zhì)人才，教師的語言應(yīng)該是流暢的，其實語言的流暢反映了思維的敏捷．如果說話吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，有損教師的形象，在這種情況下，教育的效果也會大打折扣．

(5)敏捷．教師語言的敏捷體現(xiàn)在各個方面，首先反映在對學(xué)生提出的問題能夠迅速做出反應(yīng)，其次表現(xiàn)在能夠表達(dá)新觀點．

2.書信交流法

用書信與學(xué)生交流也是很好的方式．與學(xué)生進(jìn)行充分的交流是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的前提，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界是實現(xiàn)德育目標(biāo)的前提，而書信的秘密性更能夠拉近教師與學(xué)生的心理距離，容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界．我們還可以用師生交流本進(jìn)行交流，具體方法是在班級掛個本子，讓學(xué)生把要說的話寫在上面，教師來回復(fù)，也可以把教師的要求和感想等寫在上面．

3.信息技術(shù)交流法

隨著時代發(fā)展，現(xiàn)在的通信技術(shù)有了很大變化，教師可以積極運(yùn)用QQ、博客等溝通方式與學(xué)生進(jìn)行課下交流．

與學(xué)生進(jìn)行QQ交流時，不一定要和學(xué)生討論學(xué)習(xí)問題，類似于日常生活、人生理想等都可以討論．在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流，可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的疑問，還能避免面對面的拘謹(jǐn)．教師可以加入學(xué)生的QQ群，與學(xué)生進(jìn)行集體交流，也可以主動建立班級QQ群，這樣既能掌握主動權(quán)，也能提高教師在學(xué)生心目中的威望．QQ群要辦得活躍而有特色，教師要經(jīng)常在線，與學(xué)生平等地對話交流，進(jìn)行有目的地引導(dǎo)發(fā)言．同時教師還要做好準(zhǔn)備，在群中及時解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效．班級QQ群的建立還可以起到思想教育的作用，能增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感和歸屬感．

很多學(xué)校要求班主任、任課教師們建立自己的班級博客，在上面發(fā)布關(guān)于班級學(xué)生的博文，記錄學(xué)生校園的生活點滴，記錄班級活動情況，公布優(yōu)秀學(xué)生的成績、作品等；與學(xué)生、家長在博客上溝通，通過他們的留言收集信息，同時發(fā)布一些學(xué)習(xí)輔助資料、課外拓展題目，推薦好的書籍、文章等．這種利用網(wǎng)絡(luò)平臺參與教育、溝通的方式能有效促進(jìn)教師和學(xué)生、家長的交流．

不管是哪種交流方式，想要有效的交流，都必須牢記：尊重不可少，真誠是法寶，樹立威信是關(guān)鍵，實事求是最重要，轉(zhuǎn)變觀念為突破．只有教師從實際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種交流方式，因材施教，才能取得理想的教育效果．

(責(zé)任編輯：李 珺)