淺談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

卜仲敏

（寧夏固原六中 756000）

淺談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

卜仲敏

（寧夏固原六中 756000）

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師應(yīng)該多開發(fā)本土美術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和評價方式，豐富教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度，有彈性的、循序漸進(jìn)的選擇教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生對美術(shù)的持久興趣。

本土課程；鄉(xiāng)土美術(shù)；循序漸進(jìn)；審美意識；鼓勵；校課外活動；創(chuàng)設(shè)情境；藝術(shù)熏陶；范畫

現(xiàn)代教育心理研究表明，興趣是最好的老師，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事，感到容易，快樂。興趣越濃，學(xué)習(xí)動機(jī)就愈強(qiáng)，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人。初中美術(shù)課是九年級義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。初中美術(shù)教育要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)著手可逐漸提高學(xué)生興趣：

一、開發(fā)本土課程，提高對鄉(xiāng)土美術(shù)的認(rèn)識

認(rèn)識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)識美術(shù)的基礎(chǔ)，也是彌補(bǔ)國家課程資源的不足。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的審美意識

我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，體驗造型活動的樂趣。因此，不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生，而是看作品中是否真實的反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特、新穎的表現(xiàn)，才能提高學(xué)生的美術(shù)興趣，審美知識和意識，從而達(dá)到美育的目的。

三、走出教室，來到大自然

在上《描繪我們的校園》一課時，部分學(xué)生不能很好的掌握成角透視、平行透視的原理，這時應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，來到大自然中，選擇合適的角度，觀察所看到的教學(xué)樓，結(jié)合上節(jié)課所講的透視理論知識，描繪出教學(xué)樓的透視變化，學(xué)生既容易理解又提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、鼓勵審美個性，改變評價方式

美術(shù)作品具有多元性，對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心情，不同的學(xué)識和個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此，在教學(xué)中，教師不能事先就給作品規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不管作品是夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，它都是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。教師注意用鼓勵的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，多講優(yōu)點(diǎn)，如構(gòu)圖太小時，可說成“這幅作品構(gòu)圖再大些效果會更好”。我鼓勵同學(xué)們作畫時把自己的感受表現(xiàn)出來，這樣的作品內(nèi)容與形式都很豐富，作業(yè)雷同的情況會大大減少，并留出展示作品環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己的作品自評，展示自己的成果，體會創(chuàng)作的喜悅。

五、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要觀摩和掌握大量的圖片資料，在欣賞課中表現(xiàn)的尤為明顯，欣賞教學(xué)具有認(rèn)識、教育、審美三個功能，是提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。教科書中的作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。只有通過大量的作品欣賞，教學(xué)示范、聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生在不斷的藝術(shù)陶冶中，才能提高自己的創(chuàng)造力。如在欣賞立體派畫家畢加索的《格爾尼卡》時，學(xué)生很難理解這種抽象形式，為了引導(dǎo)學(xué)生體會作品內(nèi)涵，首先利用幻燈片將作品展示出來，讓學(xué)生觀察，然后播放課件德國空軍轟炸小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行，學(xué)生理解作品中被撕裂的人們，受傷而憤怒的公牛，絕望的眼睛…….，再用Photoshop在將作品的形象移動，讓學(xué)生理解立體派多角度表現(xiàn)物象的方法，拉近了學(xué)生與作品的距離,使他們在一定程度上讀懂這幅作品，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的興趣。

六、拓展校外活動，感受藝術(shù)熏陶

在所有活動中，校、課外活動最能激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)常組織學(xué)生參加美術(shù)比賽和畫展，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品在畫展中被展出時，他們的興趣特別高。還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，觀看當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的藝術(shù)作品，拉近學(xué)生與藝術(shù)作品的距離，感受藝術(shù)的熏陶，對激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣產(chǎn)生積極的作用。

七、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

美術(shù)課的繪畫課要精講多練，教師在20分鐘之內(nèi)少而精的講解示范，余下的時間是學(xué)生作業(yè)。要改變一味的機(jī)械臨摹，通常在他們作畫時，提出兩個“不一樣”的要求：第一個不一樣就是切記不要一味的模仿教師和教科書上的范畫，第二個不一樣就是要敢于否定自己過去的作品，以使他們在創(chuàng)作活動中自如的運(yùn)用。輔導(dǎo)中切忌“代庖”，除了語言外，可在學(xué)生作業(yè)上指點(diǎn)，甚至可在理解力教差的學(xué)生作業(yè)上作小圖示，但事后必須擦掉筆跡，以免學(xué)生不動腦筋的摹仿，以便他們在創(chuàng)作活動中自如的運(yùn)用。

八、范畫演示，豐富審美能力

范畫正如一出戲，人們不但要看到劇的結(jié)局，還要看到劇的起因、發(fā)展、高潮等過程。在教學(xué)工作中，我覺得范畫在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，即便在多媒體如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生還是必須通過范畫的引領(lǐng)進(jìn)行創(chuàng)作。但是范畫也有它的局限性，一旦準(zhǔn)備了比較詳細(xì)的范畫，學(xué)生潛意識就會跟著范畫走，畫出的作品受到了很大的局限，作品大同小異在很大程度上限制了學(xué)生個人思維和創(chuàng)作的空間。對此，教師可做一些步驟范畫，邊畫邊講，既直觀又簡練，達(dá)到事半功倍的效果，還有啟示范畫，將創(chuàng)作的體驗，構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，觸類旁通、舉一反三，讓學(xué)生逐步學(xué)會創(chuàng)作和設(shè)計的方法。教師應(yīng)在示范過程中讓學(xué)生形成豐富的審美能力，學(xué)生通過欣賞，觀察、思考進(jìn)而模仿，很容易掌握基本方法，達(dá)到一定的繪畫水平，在表現(xiàn)事物的過程中體會成就感，會產(chǎn)生對美術(shù)的持久興趣。

總之，美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的多元化活動，需要我在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，反思新問題，提高教學(xué)效果。因此，要采取多種多樣的的行之有效的教學(xué)方法來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能讓學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的積極。

[1]《有效教學(xué) 有效課堂》趙玲編寫

[2]《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》柳斌編寫

[3]《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價》李永正編寫

[4]《美術(shù)及其教育》尹少淳編寫