論如何運(yùn)用信息技術(shù)來實現(xiàn)音樂欣賞課堂所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容

彭麗娜

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

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論如何運(yùn)用信息技術(shù)來實現(xiàn)音樂欣賞課堂所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容

彭麗娜

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展經(jīng)歷了許多重要的變革，信息技術(shù)便是其中重要的一項。本文論述了信息技術(shù)在音樂欣賞課堂中的應(yīng)用策略設(shè)計，以期為音樂欣賞課程教學(xué)提供些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；音樂欣賞課堂；教學(xué)設(shè)計

如何運(yùn)用信息技術(shù)來實現(xiàn)音樂欣賞課堂所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容呢？筆者在此文中將詳細(xì)論述信息技術(shù)在音樂欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用策略設(shè)計，提出問題的實質(zhì)性解決辦法。

一、教學(xué)組織與設(shè)計

（一）學(xué)生團(tuán)隊合作

團(tuán)隊合作以班級為單位，將整個班級劃分為約10個小組，按照班級人數(shù)平均分配，每個小組組員約為5人。每小組可根據(jù)需要自行分配工作任務(wù)，亦可推選組長總體負(fù)責(zé)本小組的工作安排。學(xué)期前每個小組會確定一個主題內(nèi)容，主題內(nèi)容的確定可以通過小組的共同決定在校園網(wǎng)的教學(xué)資源專題學(xué)習(xí)網(wǎng)中進(jìn)行選取，也可以通過與老師協(xié)商另選主題。也就是說，學(xué)期開始前就要提前分組分主題，每堂課的前45分鐘將由小組做主題陳述和講解，即主題課件陳述。在短短的45分鐘的時間段內(nèi)小組要將陳述的主題進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的講解，而且要體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，那么，每個小組在課前必須花大量的時間進(jìn)行資料搜集和梳理工作，這個工作量僅憑個人之力很難完成，必須通過團(tuán)隊合作才能得以完成。

在資料搜集的過程當(dāng)中，基于校園網(wǎng)的音樂欣賞課程網(wǎng)發(fā)揮了極大的作用，學(xué)生需要憑借于該學(xué)習(xí)資源庫中搜尋大量的相關(guān)資料填充教學(xué)內(nèi)容，另外，為了使教學(xué)能推陳出新，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生們會積極能動地通過其他渠道尋找其他的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料的補(bǔ)充，這進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。期末，學(xué)生的主題課件陳述內(nèi)容將會由老師與學(xué)生集中進(jìn)行評選，有意義和價值的資源教師會通過后臺管理系統(tǒng)共享到該音樂欣賞課程網(wǎng)中，填補(bǔ)已有知識點(diǎn)，供以后的同學(xué)借鑒使用。

（二）教學(xué)主題

課堂教學(xué)將不局限在任何類型的音樂欣賞教科書中，而是由老師和學(xué)生自行確定教學(xué)內(nèi)容和主題。教師將在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中公布音樂欣賞課中將要涉及的教學(xué)主題和內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中同時將公布相關(guān)教學(xué)主題的目的、計劃、教學(xué)設(shè)計、課程前沿、研究熱點(diǎn)等。這是教師在學(xué)期前，根據(jù)教學(xué)大綱的要求與社會需求，通過比較、篩選、對比等確定10個音樂欣賞課題內(nèi)容，并發(fā)布在基于校園網(wǎng)的音樂欣賞學(xué)科網(wǎng)站上，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)入相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行專題選擇，每個小組僅能選一個專題，不得重選。老師可以在后臺了解每道選題的相關(guān)學(xué)生信息。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在45分鐘的主題課件陳述中，體現(xiàn)的是每個小組的教學(xué)設(shè)計和對主題的把握，每個小組可以根據(jù)自己的實際操作能力進(jìn)行獨(dú)出心裁的教學(xué)設(shè)計。主題課件陳述之后教師會對每堂課的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)的講解，在音樂欣賞課后老師也會適當(dāng)布置作業(yè)，幫助學(xué)生更多地了解和接觸音樂。作業(yè)布置的形式是公布在信息反饋平臺上的，不同組別的學(xué)生完成不同的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容主要是針對其小組負(fù)責(zé)的課堂主題開展的。例如相關(guān)音樂會欣賞、唱片或者作曲家電影的賞析、對某一地區(qū)音樂活動的了解或?qū)嵉卦L問以及小組討論會等等。

（四）主題教學(xué)的教學(xué)框架設(shè)計

主題教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)要求等將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動設(shè)計的大致研究范疇和要求在基于校園網(wǎng)的音樂欣賞課程網(wǎng)——“課堂學(xué)習(xí)平臺”中進(jìn)行文字性說明。相應(yīng)的，學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)資源庫”中獲取相關(guān)的知識點(diǎn)完善其小組主題教學(xué)的主題課件陳述。以“中外歌劇”主題教學(xué)為例：選擇該主題的小組可以在學(xué)習(xí)資源庫中搜集到中西方近150部歌劇的視頻資料及音響資料，學(xué)習(xí)資源庫鏈接的期刊論文網(wǎng)可以輸入任意檢索詞進(jìn)行檢索，并免費(fèi)下載所需文字資料，該課程網(wǎng)和校圖書館進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)鏈接，有關(guān)歌劇的參考書目，學(xué)生可以通過檢索后免費(fèi)借閱。此外，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還提供與歌劇相關(guān)的資源網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站等，學(xué)生可以通過該平臺暢享各類所需資料。有關(guān)“中外歌劇”主題教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)在于：區(qū)分中外歌劇的戲劇性思維。它從兩個維度出發(fā)，一個是中國歌劇與西方歌劇的維度，另一個是中國歌劇與西方歌劇各個不同時代歌劇的不同戲劇性思維維度。學(xué)生的主題課件陳述也能很好地對中外歌劇進(jìn)行定位和反思，通過對戲劇性的強(qiáng)調(diào)中對比出中西音樂的風(fēng)格流向。教師對于該專題的講授將會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科融合的觀點(diǎn)，將歌劇與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、歷史相結(jié)合，從主體和客體的雙角度對中西方歌劇進(jìn)行歷史性的解讀。 最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞一部完整的歌劇，從戲劇性的角度對歌劇進(jìn)行欣賞，并寫出樂評，樂評不在長短，但是需要隨筆記錄最真實的感受。

二、教學(xué)效果

最后是學(xué)期末的多元評價。學(xué)生對自己的評價、對小組其他成員的評價、對音樂欣賞教學(xué)方法的評價、對教學(xué)資源專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評價、對其他同學(xué)教學(xué)方式方法的評價等各方面通過完成相關(guān)的評價報告表格來完成，并通過郵件形式發(fā)送給任課老師。老師對學(xué)生的評價將會通過具體的分?jǐn)?shù)反饋給學(xué)生。此外，教師還將單設(shè)“最佳教學(xué)課件”、“最佳教案”及“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳表現(xiàn)個人”四個獎項，獲得獎勵的個人或者小組將額外獲得5分的加分鼓勵。

以上是針對信息技術(shù)在音樂欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查所展現(xiàn)出來的相關(guān)問題，筆者所提出的相關(guān)解決方案，希望能夠拋磚引玉，吸引更多的教學(xué)工作者研究相關(guān)課題，取得更為豐富的研究和教學(xué)成果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段給音樂欣賞課程的教學(xué)帶來了巨大的影響，它拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，強(qiáng)化了學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也增進(jìn)了師生之間的交流。通過分組的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。也體現(xiàn)了科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性的原則。有效地使音樂欣賞課程具有廣度和深度。

參考文獻(xiàn)

［1］楊芳.如何在音樂欣賞課上發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用［J］.學(xué)周刊，藝術(shù)教學(xué)，2012（10）.

［2］程莉華.信息技術(shù)環(huán)境下的音樂欣賞教學(xué)［J］.許昌學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

作者簡介：彭麗娜（1983—），籍貫：湖南，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。