學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)
——高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)初探

王 春

（江蘇省淮安市淮海中學(xué)，江蘇 淮安 223300）

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學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)
——高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)初探

王 春

（江蘇省淮安市淮海中學(xué)，江蘇 淮安 223300）

【摘要】在高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)中，其不僅僅只是向?qū)W生傳授音樂(lè)鑒賞技巧，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入感受不同音樂(lè)旋律和不同風(fēng)格音樂(lè)的內(nèi)涵美。在高中教育階段中，通過(guò)開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。基于此，本文筆者著重探究高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)鑒賞；審美體驗(yàn)

在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，其審美對(duì)象主要是以一種音樂(lè)形式呈現(xiàn)，其主體則是具體參與到音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的人，而整個(gè)鑒賞過(guò)程則是由主體向?qū)徝缹?duì)象表現(xiàn)出的特殊的審美理念。

一、采用參與式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主鑒賞能力

所謂參與式教學(xué)方法主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并提出解決的方法，以此提高學(xué)生的課堂參與度。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自信心。其中，在高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)過(guò)程中采用參與式教學(xué)方法［1-2］，首先便需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂情境，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望；然后老師再組織學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，促使學(xué)生能夠從深層次感受作品傳達(dá)的情感。

例如：在鑒賞《黃河大合唱》歌曲的時(shí)候，老師首先便可以要求學(xué)生了解該作品創(chuàng)作的歷史背景，讓學(xué)生能夠深入感受當(dāng)時(shí)人民奮起反抗日寇入侵的決心；然后老師再結(jié)合作品的特點(diǎn)，指出當(dāng)前兩位作曲者，其分別創(chuàng)作了《河邊對(duì)口曲》《保衛(wèi)黃河》，通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)作品，這兩位作曲者主要采用什么素材作為創(chuàng)作作品的素材，且創(chuàng)作的音樂(lè)作品的風(fēng)格是什么樣的？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)歌曲，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去感受歌曲的魅力，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

二、以環(huán)境為教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

所謂“音樂(lè)環(huán)境”，其不論是音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還是教室授課地點(diǎn)的布置，甚至是整個(gè)校園的音樂(lè)氛圍創(chuàng)設(shè)，它的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)、快速的進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生欣賞音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。因此，為了打造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，首先便需要老師充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，盡量投入較多的資金和精力來(lái)建設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地。有條件的高中學(xué)校還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況組建藝術(shù)團(tuán)體。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該堅(jiān)持自重、自律，樹(shù)立良好的教學(xué)形象，用自己較高的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)去感染學(xué)生；其次，重視學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)教學(xué)。音樂(lè)作品不僅僅能夠讓人感受到韻律的美感，并且還能夠在一定程度上傳達(dá)出作品創(chuàng)作人的思想情感，從而促使音樂(lè)欣賞者和作品創(chuàng)作者能夠在思想和情感上引起共鳴。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，其音樂(lè)作品的節(jié)奏和旋律所產(chǎn)生的沖擊力能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品傳達(dá)的感情力量，以及對(duì)未來(lái)生活的感悟。這種情感上的沖擊能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到高中音樂(lè)的鑒賞學(xué)習(xí)中，從而引發(fā)學(xué)生深入感受音樂(lè)作品的情感。這樣有利于學(xué)生將自己完全融入到作品欣賞中，以便帶著感情去體會(huì)音樂(lè)作品，從而從根本上提高高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)策略。

三、采用比較式教學(xué)，品味音樂(lè)的情感內(nèi)涵

在新課程深化改革的過(guò)程中，對(duì)高中音樂(lè)提出了更高的要求，即要求學(xué)生通過(guò)比較不同音樂(lè)作品的題材、表現(xiàn)風(fēng)格和展現(xiàn)手法，從而形成較高的音樂(lè)鑒賞能力。其中，比較屬于一種積極的思維方式，能夠較為全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。然而，由于高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較廣，作品風(fēng)格較多，所以老師便可以應(yīng)用比較法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分類(lèi)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的不同感受，從而在一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

通過(guò)應(yīng)用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，有利于拓寬學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，從而深入感受音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值。例如：在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《黃河大合唱》歌曲時(shí)，老師便可以讓學(xué)生以《黃河大合唱》改編的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》進(jìn)行對(duì)比分析。同時(shí)，還可以充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段朗朗演奏的視頻，讓學(xué)生分別感受鋼琴演奏和合唱給人所帶來(lái)的不同感受。

在高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)比較相同情感、表現(xiàn)風(fēng)格不同的作品，能夠讓學(xué)生掌握不同音樂(lè)創(chuàng)作人在表達(dá)情感上所采取的表達(dá)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。例如：針對(duì)贊頌祖國(guó)的歌曲中，有《我的祖國(guó)》《走進(jìn)新時(shí)代》，在應(yīng)用比較法進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，不僅有利于讓學(xué)生深入感受不同音樂(lè)作品所傳達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，而且有利于大幅度提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

四、結(jié)論

總之，在高中音樂(lè)課程改革過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)提出了更高的要求，所以老師應(yīng)該采取豐富的課堂教學(xué)形式，有效增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而促使高中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效提升。但是，在當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一系列的問(wèn)題，所以需要音樂(lè)老師不斷努力，深入研究音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的新形式、新方法，從而為提高高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

［1］葉國(guó)劍. 我參與 我快樂(lè)——淺談高中音樂(lè)鑒賞中的參與式教學(xué)［J］. 大舞臺(tái)， 2010（12）：197-197.

［2］楊雄. 高中音樂(lè)欣賞應(yīng)用參與式教學(xué)之實(shí)踐研究［J］. 北方音樂(lè)， 2015（5）.