高職音樂(lè)教學(xué)中的情感教育滲透研究

陳 芬

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

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高職音樂(lè)教學(xué)中的情感教育滲透研究

陳 芬

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

【摘要】所謂的情感教育，就是在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的情感因素，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等綜合因素合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和情感的發(fā)展。隨著教育改革的進(jìn)行，將情感教育滲透到高職音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。本文主要分析了高職音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的重要意義，并提出了高職音樂(lè)教學(xué)中情感教育的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】高職音樂(lè)教學(xué)；情感教育；滲透；方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年為社會(huì)輸送大批專(zhuān)業(yè)技能型人才。音樂(lè)教學(xué)是高職教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義，要求音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中合理滲透情感教育，將其作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

一、高職音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，高職音樂(lè)教學(xué)中不僅是要將歌唱方法與技巧傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，形成一種藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。高職學(xué)生文化知識(shí)相對(duì)薄弱，因此教師在音樂(lè)教學(xué)中不能僅僅教學(xué)生怎么唱，還要為學(xué)生介紹歌曲創(chuàng)作的相關(guān)背景。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)就能真正理解這首歌究竟在表達(dá)什么，感受到音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，形成藝術(shù)素養(yǎng)［1］。

（二）幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生基本已經(jīng)初步形成了價(jià)值觀，對(duì)事物有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)并不牢靠，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，這一時(shí)期其所接受的教育會(huì)對(duì)其情感發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)情感上的引導(dǎo)。學(xué)生在音樂(lè)作品中產(chǎn)生一種情感上的共鳴，提高了對(duì)美的感知和欣賞能力，形成正確的情感認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅可以在歌曲中欣賞到優(yōu)美的旋律和歌詞，更重要的是可以感受到歌曲中所要表達(dá)的情感，以后能夠以一種欣賞、感恩的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值［2］。

二、高職音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）適當(dāng)介紹作品背景

高職音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)介紹作品背景可以激發(fā)學(xué)生的情感因素，達(dá)到情感教育目標(biāo)。音樂(lè)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高其參與課堂的主動(dòng)性，在情景中不知不覺(jué)接受情感教育，并學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，例如詩(shī)歌舞蹈、講故事等，學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流過(guò)程中將自身情感與音樂(lè)融合在一起，產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)欣賞《草原放牧》這一琵琶協(xié)奏曲時(shí)，教師可以不必著急讓學(xué)生欣賞，而是為學(xué)生講述這首曲目的由來(lái)，告訴學(xué)生龍梅與玉榮是如何在暴風(fēng)雪中護(hù)送公社羊群。學(xué)生通過(guò)曲目背景以后，自然而然會(huì)被主人公的精神所打動(dòng)，產(chǎn)生一種敬佩之情，再去欣賞曲目時(shí)，就會(huì)有不同的感悟，對(duì)作品有新的理解，達(dá)到心隨聲動(dòng)的效果［3］。

（二）有效利用多媒體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得了不錯(cuò)的效果。音樂(lè)教學(xué)本身就具有一定的特殊性，教學(xué)過(guò)程中更要充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激加深學(xué)生對(duì)作品的理解。教師可以提前將教學(xué)內(nèi)容制作成視聽(tīng)資料，在課堂上直接為學(xué)生播放這些資料，減少口述時(shí)間，通過(guò)多種角度對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《梁?！愤@一小提琴協(xié)奏曲目時(shí)，很多學(xué)生可能都聽(tīng)過(guò)，對(duì)曲目創(chuàng)作背景也或多或少有所了解，大多數(shù)學(xué)生可能單純的覺(jué)得好聽(tīng)，但是欣賞過(guò)程中并沒(méi)有激發(fā)其情感因素。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)舞蹈片段為學(xué)生播放，一邊欣賞舞蹈一邊欣賞曲目，而不是再為學(xué)生講述梁山伯與祝英臺(tái)的故事，學(xué)生在欣賞舞蹈時(shí)會(huì)不知不覺(jué)融入其中，加深對(duì)人物形象的理解，被作品所感動(dòng)，欣賞的不僅僅是音樂(lè)，更是一個(gè)經(jīng)典的愛(ài)情故事。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化情感

當(dāng)前高職學(xué)生都是“九零后”甚至有“零零后”，受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，這些學(xué)生一般個(gè)性十足，對(duì)灌輸式教育以及單一的評(píng)價(jià)方式非常反感。因此，高職音樂(lè)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，采用多元化的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)其個(gè)性化情感素質(zhì)的發(fā)展。首先，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心；其次，可以開(kāi)展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，大家相互提出意見(jiàn)，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加以肯定和鼓勵(lì)，而不是壓制學(xué)生的個(gè)性，這種自由化的教育方式往往可以取得意想不到的效果。以后學(xué)生無(wú)論在欣賞到新的音樂(lè)作品或者是看到其他新鮮事物時(shí)，可以產(chǎn)生自己的想法和理解，避免將思維限定某一個(gè)范圍內(nèi)，這也是情感教育的重要目標(biāo)之一［4］。

（四）重視實(shí)踐活動(dòng)

情感因素的培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)之間是息息相關(guān)的，高職音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教學(xué)，不能僅僅局限在課堂上，而是合理延伸情感陣地，積極組織實(shí)踐活動(dòng)，一方面是在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面是在實(shí)踐中有效發(fā)揮學(xué)生的情感因素，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。首先，教師可以策劃定期組織校內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)，一是可以開(kāi)展歌詠比賽，二是可以開(kāi)展舞蹈比賽，三是可以開(kāi)展原創(chuàng)大賽，通過(guò)豐富的比賽形式吸引學(xué)生參與其中，在比賽中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時(shí)抒發(fā)自己的音樂(lè)情感，積極展現(xiàn)自己，并且在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；其次，可以積極與本地高校之間開(kāi)展音樂(lè)交流，或者是參加一些公益表演活動(dòng)，一方面是使學(xué)生提前接觸社會(huì)，另一方面使學(xué)生在活動(dòng)中感受到音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念。

三、總結(jié)

隨著教育理念的革新，人們對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。高職音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］樊文華.對(duì)音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)教學(xué)意義的探究［J］.今日南國(guó)（中旬刊），2010，12（10）07：43-44.

［2］胥佳.高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)探析［J］.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010，13（15）07：64-69.

［3］徐柳.高職公共音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，11（14）04：76-79.

［4］孫思.淺析音樂(lè)教育中如何滲透情感教育［J］.大眾文藝，2012，15（10）24：281.

作者簡(jiǎn)介：陳芬（1983-），女，漢族，湖北省隨州市，畢業(yè)于華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，現(xiàn)任湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，音樂(lè)教師。