試析創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的開發(fā)與培養(yǎng)

王伊琳

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江　義烏　322000

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試析創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的開發(fā)與培養(yǎng)

王伊琳

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江義烏322000

摘要：隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人均物質(zhì)生活水平有了顯著提高，相應(yīng)的思維意識也在不斷提升，大大促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展。我國的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，取得了較為可觀的成效，但是較之西方發(fā)達(dá)國家而言，仍然存在明顯的差距，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識受到局限，對于藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度不高，在高校未能得到應(yīng)有的重視。由此，本文主要就創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的開發(fā)與培養(yǎng)展開分析，結(jié)合實際情況，客觀闡述如何能夠為藝術(shù)設(shè)計事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；藝術(shù)設(shè)計；開發(fā)；培養(yǎng)

在高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)尤為重要，主要是由于藝術(shù)設(shè)計本身就是一個需要創(chuàng)意勃發(fā)的行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計人員需要不斷的有創(chuàng)意涌現(xiàn)，只有這樣才能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。創(chuàng)意思維作為藝術(shù)設(shè)計中重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)難點，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新力度高低，影響設(shè)計的內(nèi)容是否能被接受，是評判作品是否設(shè)計成功的一個關(guān)鍵性因素，相應(yīng)的對于藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)提出了更高的要求，加強(qiáng)對其研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計中的重要性

創(chuàng)意思維就是運用獨特的思維來揭示事物內(nèi)在本質(zhì)，從而引導(dǎo)人們對問題重新進(jìn)行詮釋，取得了前所未有的成功，將這部分思維成功稱之為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意思維是一種十分高級的心理活動，創(chuàng)造力主要是基于發(fā)散性思維而產(chǎn)生的，較之其他領(lǐng)域而言，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域更新?lián)Q代十分迅速，只有不斷創(chuàng)新才能推動藝術(shù)設(shè)計事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。從另一個角度來看，藝術(shù)設(shè)計是在一定背景下思維的具體反映，同時集合了人們不同的思維意識進(jìn)行創(chuàng)造，在這個過程中每一個階段都是有預(yù)期的，創(chuàng)意性思維就是主導(dǎo)[1]。在當(dāng)前激烈的市場競爭中，藝術(shù)設(shè)計市場同樣存在激烈的競爭，藝術(shù)設(shè)計受到當(dāng)前大環(huán)境下的影響，藝術(shù)作品想要在市場上獲得成功，就需要具有別樣的閃光點，同其他作品存在明顯的差異性特點，具備其他作品所不具有的特點，只有這樣才能吸引更多的受眾。由此看來，創(chuàng)意思維對于藝術(shù)設(shè)計影響十分巨大，重要性十分突出，在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中需要結(jié)合時代發(fā)展需要，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計人才，激發(fā)創(chuàng)意思維，從而為社會發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才[2]。

二、創(chuàng)意思維在高校藝術(shù)設(shè)計中開發(fā)與培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)意思維培養(yǎng)定位不明確

就當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)存在明顯的缺陷，創(chuàng)意思維培養(yǎng)目標(biāo)不明確問題尤為突出，以至于無法對后續(xù)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動起到有效指導(dǎo)作用。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，將直接影響到最終的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)成效。縱觀當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)來看，只有結(jié)合市場需要，以市場需求為導(dǎo)向才是人才培養(yǎng)的最主要方向，高校應(yīng)在此目標(biāo)指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新和完善藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念和教學(xué)方法，促使創(chuàng)意思維開發(fā)和培養(yǎng)取得更高的成效。在這種定位目標(biāo)下，盡管培養(yǎng)出的人才實踐能力較強(qiáng)，但是由于缺少足夠的創(chuàng)新思維，所以很難設(shè)計出更吸引人的藝術(shù)作品[3]。

(二)抑制學(xué)生個性思維發(fā)展

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生是基于興趣而選擇的該專業(yè)，所以自身具有較高的想象力和創(chuàng)造力，可塑性較強(qiáng)，教師對學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，有助于更好的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，獲得更好的發(fā)展。但是由于學(xué)生個體的差異，相應(yīng)的創(chuàng)意思維方面表現(xiàn)出來的同樣存在差異，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中教師對于此種差異重視程度不高，過于側(cè)重于設(shè)計課題，所以學(xué)生的個性思維得不到有效培養(yǎng)，被嚴(yán)重抑制[4]。加之教學(xué)活動開展中采用陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，師生之間缺少有效的溝通，導(dǎo)致教學(xué)成效偏低，對于學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

(三)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)手段單一

我國當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計課程更多的是采用其他學(xué)科理論教學(xué)手段，這種該教學(xué)方法十分單一、僵化，較之國外藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容而言，存在較大的局限性，填鴨式教育模式下，自然難以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)意思維，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)活動開展中，教師需要高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，通過教師的引導(dǎo)和言傳身教，來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)意思維的核心作用。這種老舊的教學(xué)模式十分落后，很容易導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，缺少靈活變通的創(chuàng)意思維，自我創(chuàng)造能力被抑制，在這樣的情況下所創(chuàng)造出來的作品更多的是缺少靈氣，難以被人們所接受。

(四)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)意思維能力更多的是需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸積累和養(yǎng)成，學(xué)生自身知識層次和專業(yè)素養(yǎng)高低直接影響到創(chuàng)意思維能力好壞。而就當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)內(nèi)容空洞、沉悶，毫無新意，更多的是根據(jù)以前的藝術(shù)作品進(jìn)行模仿和寫生，教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一。此外，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容更多的是停留在理論知識講述中，而缺少對學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)和引導(dǎo)，以至于教學(xué)活動呈現(xiàn)一種理論和實踐脫離的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生創(chuàng)意思維自然難以獲得有效培養(yǎng)。

三、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)和培養(yǎng)對策

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)力度

高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于自身特性，生源層次較為復(fù)雜，所以教學(xué)過程中受到客觀因素影響較大，需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更具創(chuàng)新力的人才[5]。在這種人才培養(yǎng)目標(biāo)下，就要求高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動結(jié)合市場實際需要，以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)力度。除此之外，高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)高度重視教學(xué)的創(chuàng)新和改革，能夠結(jié)合市場實際需要，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法不斷優(yōu)化和完善，從而樹立正確的創(chuàng)意思維意識，在注重學(xué)生理論知識儲備的同時，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐能力培養(yǎng)力度。

(二)尊重學(xué)生個性化思維，深化挖掘創(chuàng)意思維

在藝術(shù)設(shè)計中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化思維，尤其是在當(dāng)前高等教育事業(yè)改革背景下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要時，在激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維時，應(yīng)幫助學(xué)生樹立多角度看待事物的意識，能夠聯(lián)系實際生活，將自身所掌握的信息和素材有機(jī)融入到藝術(shù)設(shè)計中，賦予藝術(shù)作品別樣的生命力，對于學(xué)生創(chuàng)意思維開發(fā)和培養(yǎng)具有十分突出的作用[6]。

在這樣的藝術(shù)氛圍下，學(xué)生對于作品內(nèi)涵敢于表達(dá)，學(xué)習(xí)更加自由，為學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)營造了良好的發(fā)展空間。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵下，有助于學(xué)生理解作品中創(chuàng)意思維的重要性，進(jìn)一步加深理解和認(rèn)知。此外，教師可以幫助學(xué)生樹立發(fā)散性思維認(rèn)知，能夠從多種角度去看待事物，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。教師在設(shè)計比教學(xué)活動中，對于學(xué)生創(chuàng)意性思維下設(shè)計的作品予以客觀、中肯的評價，予以鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的熱情和興趣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意性思維。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，建立多元化的信息反饋機(jī)制

作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式合理與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制學(xué)生藝術(shù)作品中的靈性。故此，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)講述模式，同學(xué)生建立良好的溝通，尊重學(xué)生課堂主體地位，能夠運用新式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。諸如通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠更有效的激發(fā)創(chuàng)意性思維，將自身所見、所感融入到藝術(shù)設(shè)計中，賦予藝術(shù)作品別樣的生命力和特色。

四、結(jié)束語

綜上所述，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)意性思維的開發(fā)和培養(yǎng)是十分有必要的，沒有創(chuàng)意的作品將失去原有的生命力，傾向于理想化，難以被人們所接受。高校和教師應(yīng)提高對學(xué)生創(chuàng)意性思維培養(yǎng)重視程度，針對其中存在的問題，有針對性提出應(yīng)對措施，提升教學(xué)成效。

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[6]張爽，董磊，孫瑩等.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)[J].赤子，2015，11(3)：97-97.

中圖分類號：J50-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0218-02