小議國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》對(duì)小班幼兒禮儀的培養(yǎng)

陸雨晴

張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇　張家港　215600

?

小議國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》對(duì)小班幼兒禮儀的培養(yǎng)

陸雨晴

張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇張家港215600

摘要：《弟子規(guī)》是一本有關(guān)兒童品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國(guó)學(xué)啟蒙讀本。《弟子規(guī)》對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德修養(yǎng)的滲透均能產(chǎn)生較大的影響，是幼兒園開展禮儀行為習(xí)慣滲透教育的必不可缺的讀本。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī)；幼兒；禮儀滲透

一、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流——成人教育篇

我們知道幼兒的成長(zhǎng)離不開教師與家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)的教育模式往往有很多種，不同教育模式造成幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不一樣的。通過(guò)教師與家長(zhǎng)雙方面的教育培養(yǎng)可以讓幼兒更好地學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。

(一)教師方面

1.滲透生活，形成習(xí)慣

由于年齡特點(diǎn)，幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師有很好的耐心，要求教師能夠?yàn)橛變禾峁┒啻?、充分、反?fù)鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)一系列的生活實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，逐步提升幼兒對(duì)禮儀的認(rèn)知水平。在日常的教學(xué)實(shí)踐中我們高度重視《弟子規(guī)》的應(yīng)用，千方百計(jì)將《弟子規(guī)》融入到幼兒的日常生活之中，如：在幼兒盥洗、入廁、進(jìn)餐及散步時(shí)都能夠運(yùn)用上。另外，教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將讀句時(shí)努力讓幼兒邊讀邊用，在讀、用之中不斷加深理解，如跟餐桌禮儀相關(guān)的有：“對(duì)飲食，勿撿擇。食適可，勿過(guò)則”，要求幼兒在吃飯的時(shí)候要專心致志，不能三心二意，不能東張西望，不能讓飯粒漏出碗外，同時(shí)做到不挑食。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)：“教育的基本任務(wù)就是讓幼兒能夠自然發(fā)展，而教師的職責(zé)就是為幼兒自然發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境?！笨梢?，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的重要性。鑒于此，在幼兒園周圍環(huán)境中布置中增加幼兒生活禮儀圖片，如：如何跟別人問(wèn)好、道別，為什么要排隊(duì)洗手、安靜吃飯，如何做到安靜入寢等，讓幼兒在潛移默化中慢慢掌握生活禮儀的相關(guān)內(nèi)容。在幼兒活動(dòng)室布置禮儀基本手勢(shì)圖，如：生活中使用頻率較高的手勢(shì)有請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、勝利等，通過(guò)圖片展示讓幼兒更直觀地了解如何使用手勢(shì)跟別人進(jìn)行禮儀交往。在這樣的環(huán)境氛圍中長(zhǎng)大的孩子，必能深切體會(huì)到禮儀的巨大魅力。

(二)家長(zhǎng)方面

1.言傳身教，榜樣示范

目前的幼兒的家長(zhǎng)，絕大部分出生于80年代，因年紀(jì)尚輕，社會(huì)閱歷較淺、絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化了解不夠深入。幼兒園在開展《弟子規(guī)》教育的時(shí)候，為了取得更好的效果，家校之間進(jìn)行密切配合必不可少，所以我們對(duì)家長(zhǎng)提出了一些小小的要求，讓家長(zhǎng)陪同幼兒一起參與到《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)之中。家長(zhǎng)的言傳身教，對(duì)孩子的影響作用直接而明顯，因?yàn)橛變壕哂泻軓?qiáng)的模仿、效仿能力，他們通過(guò)模仿大人言行，逐步掌握《弟子規(guī)》里的內(nèi)容。因此，為了形成幼兒良好的禮儀行為，家長(zhǎng)的參與相當(dāng)重要，家長(zhǎng)與孩子同步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，相互監(jiān)督，相互影響，相互激發(fā)，作用特別明顯。言傳身教，榜樣示范，是培養(yǎng)幼兒良好禮儀習(xí)慣的最好環(huán)境氛圍。

2.家園合作，經(jīng)驗(yàn)共享

開展《弟子規(guī)》教學(xué)實(shí)踐的初期，我總是擔(dān)心家長(zhǎng)是否可以順利接受《弟子規(guī)》，并且能否積極的配合我們的工作，更好的讓孩子理解并形成良好禮儀。不少家長(zhǎng)反映有難度，因?yàn)樗麄児ぷ骱芫o張，不知道該如何教孩子，更不知道該如何配合老師完成《弟子規(guī)》的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們開設(shè)了“經(jīng)驗(yàn)?zāi)阄夜蚕怼钡葘冢尲议L(zhǎng)與我們經(jīng)?；ハ嘟涣?、探討，與此同時(shí)還可以在家園合作的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的相關(guān)活動(dòng)。

二、小荷才露尖尖角——幼兒踐行篇

通過(guò)以上闡述，我們可以看到小班幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》培養(yǎng)其禮儀的方式方法是多種多樣的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，小班幼兒已經(jīng)將這些禮儀內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，并在日常生活中“踐行”了起來(lái)，比如：

(一)物雖小，勿私藏

《弟子規(guī)》中“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，說(shuō)的就是事情雖然不大，不是很重要，也不要自作主張，而不于父母進(jìn)行溝通，如果任由自己的行為發(fā)展，就偏離為人子女的本分，東西雖然很小，不值錢，但也不能隱瞞父母，偷偷的私藏，如果讓父母知道這一事實(shí)，父母的心里肯定不好受，同時(shí)也不利于自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于小班孩子的年齡特征，常常在教室不經(jīng)意間會(huì)有大小糾紛找到老師：“老師，他打我”、“他摸我的椅子”、“老師，他拉我的衣服”……自從學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》便解決了許多問(wèn)題，《弟子規(guī)》能幫助小班幼兒著手生活小節(jié)，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們?nèi)逖糯蠓降男袨榕e止和嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)信的生活態(tài)度，使孩子懂得對(duì)人要寬厚，待人要慈愛(ài)，以理服人，不可自私自利，喜新厭舊。一天，軒軒小朋友把霖霖的“奧特曼”拿去了，我和小朋友們一起誦讀“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”還沒(méi)等我們念完，軒軒就紅著臉將玩具“奧特曼”還給了霖霖。漸漸地，孩子們良好的習(xí)慣漸漸自覺(jué)養(yǎng)成了，告狀聲音越來(lái)越少，寬容團(tuán)結(jié)之處隨時(shí)可見。

(二)父母呼，應(yīng)勿緩

《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽”的意思是說(shuō)：父母親的呼喚，應(yīng)該立即應(yīng)答，不應(yīng)遲緩；父母親叫你做的事情，應(yīng)該執(zhí)行而不該懶惰對(duì)待，要趕快去做；父母親的教誨，需嚴(yán)謹(jǐn)聽從，恭敬地傾聽；父母親的責(zé)備，不能頂嘴，應(yīng)該順從他們，承受他們的責(zé)備，努力改進(jìn)自新。

幼兒園開展《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)以來(lái)，家長(zhǎng)普遍反映：小孩比以前更容易教育，更聽話、也懂事了，甚至頂撞父母的不良習(xí)慣也改掉了，這是因?yàn)椤兜茏右?guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽”的句子發(fā)揮作用了，小孩認(rèn)識(shí)到以前自己的不對(duì)，知道孝親敬長(zhǎng)，聽父母教育是一個(gè)人最起碼的道德水準(zhǔn)。還有家長(zhǎng)提到：在自己身體不舒服的時(shí)候，小孩能主動(dòng)幫為自己端水、拿藥，甚至?xí)f(shuō)一些安慰的話語(yǔ)；看到父母回家，能主動(dòng)為家長(zhǎng)送上拖鞋，盡管這些事情看起來(lái)很小，微不足道，但能感到動(dòng)父母，從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明孩子長(zhǎng)大了，而且教育起到效果了。

“人遺子，金滿贏，我教子，惟一經(jīng)”，在大力推行經(jīng)典國(guó)學(xué)教育的當(dāng)下，各幼兒園充分利用經(jīng)典誦讀對(duì)孩子開展禮儀教育，必會(huì)在孩子的心靈深處播下禮儀教育的種子，日后定能長(zhǎng)成蔥蘢繁茂的參天大樹。

中圖分類號(hào)：G649.299

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0167-01