廣州市單親家庭中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

寧佳青

牡丹江師范學(xué)院研究生學(xué)院，黑龍江　牡丹江　157000

?

廣州市單親家庭中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

寧佳青*1

牡丹江師范學(xué)院研究生學(xué)院，黑龍江牡丹江157000

摘要：家庭親情殘缺或教養(yǎng)失衡問(wèn)題是子女是否保持良好心理健康的基礎(chǔ)前提，缺乏父母其中一方的關(guān)愛(ài)易引起各種心理問(wèn)題的發(fā)生，家庭環(huán)境是否完整導(dǎo)致孩子的心理狀況復(fù)雜程度，文章對(duì)廣州市為主的珠三角地區(qū)多所學(xué)校單親家庭中學(xué)生的心理健康進(jìn)行了深入的研究，以中學(xué)生心理健康方面的真實(shí)情況為主分析了形成現(xiàn)狀原因。最后提出了一些應(yīng)對(duì)的措施和手段，防范于未然，確保青少年一代人的心理更好健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H中學(xué)生；心理健康；措施

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，父母也是兒童的第一任老師。每個(gè)孩子本應(yīng)享受父母帶來(lái)的關(guān)愛(ài)和溫暖，但由于改革開(kāi)放近四十年的影響，人們的家庭觀念，夫妻關(guān)系和社會(huì)倫理也出現(xiàn)了重大的改變，特別是珠三角地區(qū)，改革開(kāi)放的前沿陣地。隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷好轉(zhuǎn)和西方性文化觀念的影響，離異家庭日益增多，單親兒童比比皆是，造成大量適齡兒童和青少年心理上存在方方面面的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、心理健康現(xiàn)狀

(一)不良情緒大量出現(xiàn)

家庭破碎，婚姻破裂，給無(wú)數(shù)青少年帶來(lái)的負(fù)面情感障礙，具體表現(xiàn)如下：

1.自卑。中學(xué)生已接近成年人，身心都在逐漸成熟。由于他們?cè)凇靶睦頂嗳槠谌狈Ω笎?ài)或母愛(ài)，會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，沒(méi)有安全感，對(duì)前途產(chǎn)生悲觀情緒。嚴(yán)重者會(huì)發(fā)展成自我封閉的狀態(tài)，脫離了集體和社會(huì)。

2.自責(zé)。單親家庭的青少年學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和為人處于水平處于不完全評(píng)價(jià)，不能如實(shí)客觀地看待自己，懷疑自己的辦事能力和品質(zhì)定位，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的任何失誤，會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自輕，甚至自我放棄。

3.冷漠。單親孩子一般不愿與他人和社會(huì)交往，缺乏對(duì)周邊人的信任。對(duì)師生、親鄰都有戒備心，對(duì)老師和親人的關(guān)懷表現(xiàn)冷漠，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體活動(dòng)往往視不關(guān)己。他們不太合群，活在自己內(nèi)心世界里。

4.妒忌。離異家庭的孩子，無(wú)法和正常學(xué)生一樣享受到父母的寵愛(ài)。他們的經(jīng)濟(jì)條件和日常要求大多得不到滿(mǎn)足?？吹接懈改傅暮⒆酉駛€(gè)寶，自己卻不能滿(mǎn)足其中一方的關(guān)愛(ài)。難免會(huì)產(chǎn)生妒忌心理，對(duì)身邊比自己各方面優(yōu)秀的同伴羨慕嫉妒失落低沉。

5.逆反。單親青少年由于處在身心急劇發(fā)展階段，往往性格急躁，心理問(wèn)題增多，進(jìn)而形成逆反階段。對(duì)親朋好友和老師學(xué)校的努力不屑一顧，不去理睬，易形成缺乏感恩的情感。

(二)性格缺陷逐漸暴露

1.冷酷嚴(yán)肅。離婚的父母，由于各種原因，表現(xiàn)出煩躁情緒，對(duì)處在青少年階段的孩子態(tài)度專(zhuān)制，疼愛(ài)較少，指責(zé)過(guò)多，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)下降和日常表現(xiàn)不滿(mǎn)。不能冷靜客觀地對(duì)待兒女的失誤，導(dǎo)致孩子做事時(shí)潛移默化形成冷酷嚴(yán)肅的狀態(tài)。

2.害羞孤僻。單親學(xué)生由于缺乏父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，做事前怕狼后怕虎，不能大大方方地表現(xiàn)自己，羞于展示自我，他們把痛苦放在內(nèi)心深處，不愿訴說(shuō)。

3.敵視偏激。單親青少年由于家庭變故，易于傾向不相信愛(ài)情，不相信任何人的情緒。他們信任度比較低，有些敏感，日常學(xué)習(xí)和生活中往往比較固執(zhí)，言行有時(shí)會(huì)有偏激。

4.封閉自戀。他們善于偽裝自己，很少當(dāng)眾公開(kāi)自己的內(nèi)心真實(shí)感受。以自己父母和家庭為參照，總覺(jué)得自己很悲，對(duì)外界的事物很難接受，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我欣賞和自我依戀。

5.性別差異。單親家庭由于在孩子3-5歲時(shí)父母離異，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪袉蜗蚰７?，性別角色概念易于模糊，易導(dǎo)致出現(xiàn)戀父戀母情結(jié)。

二、產(chǎn)生這種狀況深度原因

(一)親子關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)

缺乏父母中另一半愛(ài)的中學(xué)生在最需要關(guān)愛(ài)的時(shí)期不能擁有一個(gè)健康溫馨的家，是與父母建立良好親子關(guān)系的缺失。由于離異綜合癥的影響，父母任何一方都度過(guò)一段感情空檔期，他們情緒低落，陷于自責(zé)、工作繁忙，對(duì)子女冷淡，交流處于欠缺狀態(tài)。一方面表現(xiàn)面面俱到，過(guò)分溺愛(ài)；另一方面放任自流，不管不問(wèn)，各行其是。兩代人之間的隔閡關(guān)系加劇，進(jìn)而引發(fā)心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

(二)教養(yǎng)方式的失誤

一是對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，期望過(guò)高，把自己的壓力和負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給孩子，使其負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心疲憊。二是忙于工作生活，對(duì)孩子放羊式管理，任其隨波逐流。不與孩子溝通交流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)，焦慮、冷酷、心靈扭曲。三是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，感覺(jué)自己對(duì)不起子女，對(duì)孩子無(wú)原則縱容，遷就滿(mǎn)足不合理需求。導(dǎo)致子女自控力差，不能形成客觀、公正、冷靜的處事原則。四是讓子女與社會(huì)隔離，言傳身教，與子女相依為命，導(dǎo)致他們?nèi)穗H交往與處事能力差，易被社會(huì)所淘汰。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康心理的應(yīng)對(duì)策略

(一)家庭教育必不可少

“一個(gè)好爸爸抵上100位老師”這話(huà)有一定道理。不論什么原因，家庭破碎都不是子女的過(guò)錯(cuò)，不應(yīng)讓他們?yōu)榇速I(mǎi)單。我們須重視家庭教育，讓愛(ài)充滿(mǎn)生活每一瞬間。讓他們學(xué)會(huì)自信，了解依靠父母其中一方，依然可以活出自己的一片天空。直系親屬之間的民主和睦與人文關(guān)懷對(duì)孩子的心理健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，讓孩子心系學(xué)習(xí)，情有所寄，也要教會(huì)他們關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)感恩，共同成長(zhǎng)。

(二)學(xué)校教育是重中之重

1.作為教育的重中之重

學(xué)校要大力強(qiáng)化育人環(huán)境，特別是人際關(guān)系。多關(guān)心單親學(xué)生，老師要多與社會(huì)、家庭聯(lián)合教育、建立學(xué)生自信、正確評(píng)價(jià)自己。

2.加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系

班主任定期家訪，要具體問(wèn)題具體分析，了解學(xué)生的身體心理詳細(xì)狀況。針對(duì)某一階段的學(xué)生表現(xiàn)，聯(lián)合制作幫教方案，重點(diǎn)利用微信、電話(huà)等與家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)。

(三)社會(huì)教育全力配合

單親家庭問(wèn)題也是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要認(rèn)真對(duì)待。社會(huì)不應(yīng)當(dāng)他們另眼相看，多引導(dǎo)他們積極地融入社會(huì)，參加社區(qū)活動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐萬(wàn)琴等.南京市江寧區(qū)低年級(jí)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)研究教育，2010.

[2]付向陽(yáng).黔北地區(qū)單親家庭學(xué)生心理健康狀況研究.教育前，2013.10.

[3]李穎琳.淺議單親家庭學(xué)生心理情況及對(duì)策[J].科技信息，2008(14).

[4]笙長(zhǎng)軍.單親家庭子女自卑心理成因及其教育對(duì)策[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009.

*作者簡(jiǎn)介：寧佳青(1992-)，女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，牡丹江師范學(xué)院研究生學(xué)院，心理健康教育專(zhuān)業(yè)研究生。

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0091-01