幼兒體育教學(xué)的困境與突圍方式研究

廉詠寧

河南省婦女干部學(xué)校，河南　鄭州　450002

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幼兒體育教學(xué)的困境與突圍方式研究

廉詠寧*

河南省婦女干部學(xué)校，河南鄭州450002

幼兒教育階段的體育教學(xué)，已經(jīng)成為幼兒全面健康發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其教學(xué)價值溢于言表。但是，雖然我國幼兒體育教育在經(jīng)過改革后取得了諸多的喜人成績，但同樣也面臨著體育教學(xué)游戲嚴(yán)重偏離教學(xué)性，班級中幼兒自主探究意識培養(yǎng)不深刻，教學(xué)目標(biāo)過于模糊不準(zhǔn)確，專業(yè)幼兒體育教師的師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏等教學(xué)困境。因此，我們需要深入樹立體育教學(xué)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化幼兒園內(nèi)的體育教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

幼兒；體育教學(xué)；困境；突圍方式

自落實(shí)新課程教學(xué)改革以來，人們越來越開始重視起幼兒教育。在全面解析幼兒教育階段的教學(xué)指導(dǎo)精神這一內(nèi)容后，我們從中了解到健康是幼兒教育階段教學(xué)的首要核心，其體育教學(xué)的地位與教學(xué)作用，也因此而得到有效提升[1]。但是，我國現(xiàn)有的幼兒體育教學(xué)工作在實(shí)際開展過程中，仍然存在一些問題。為此，筆者在文中對幼兒體育教學(xué)的困境與突圍方式進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前階段我國幼兒體育教學(xué)存在的困境

隨著教學(xué)改革的不斷深化落實(shí)，幼兒教育階段的體育教學(xué)對于學(xué)生的健全發(fā)展促進(jìn)作用變得尤為顯著，同時其教學(xué)內(nèi)容的不斷精簡，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新、教學(xué)管理的優(yōu)化完善，在某種程度上推動了幼兒教育的發(fā)展。但是從全局性的發(fā)展角度上看，幼兒教育階段的體育教學(xué)發(fā)展情況，與我國幼兒體育教學(xué)的發(fā)展要求，還存在一些差距。

(一)幼兒體育教學(xué)的教學(xué)游戲，嚴(yán)重缺失其教學(xué)性

當(dāng)前階段，主導(dǎo)幼兒教育階段體育教學(xué)的主要形式仍然是體育游戲，幼兒教師將其廣泛應(yīng)用至體育課堂教學(xué)活動中。因其自身隱含的趣味性，獲得了幼兒群體的熱烈歡迎。將體育教學(xué)游戲與體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將過去傳統(tǒng)單一的體育運(yùn)動以游戲的教學(xué)形式，向幼兒群體進(jìn)行集中展現(xiàn)，有效地活躍了課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步推動了學(xué)生的健全發(fā)展[2]。但是，當(dāng)前階段的幼兒體育教學(xué)活動中，大部分的體育游戲只是具備趣味性的娛樂游戲，其游戲內(nèi)容并沒有進(jìn)行有效融合體育的教學(xué)成分，幼兒教育階段的體育教學(xué)價值并沒有有效地展示，嚴(yán)重的缺失了原本的教學(xué)性。

(二)幼兒群體自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不充分

培養(yǎng)幼兒的體育活動興趣作為開展幼兒體育課堂教學(xué)活動的主要發(fā)展目標(biāo)，這也在很大程度上要求了，幼兒教師在實(shí)際開展教學(xué)活動過程中，必須要嚴(yán)格遵照班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來全面組織開展風(fēng)趣幽默、形式多樣的體育課堂教學(xué)活動，以此來全面吸引班級中的幼兒自主參與到學(xué)習(xí)活動中[3]。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的幼兒教師只是在一個限定的體育場所內(nèi)，編排幼兒的學(xué)習(xí)角色和學(xué)習(xí)站位，并沒有及時有效地做到自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。

(三)體育教師并沒有明確的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行實(shí)際開展幼兒體育教學(xué)活動過程中，有一部分教師過分的強(qiáng)調(diào)了遵照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，卻嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身體育運(yùn)動能力的培養(yǎng)。從表面上的課堂反應(yīng)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，但是在深入解析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的身體素質(zhì)并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，嚴(yán)重的違背了幼兒體育課堂教學(xué)活動自身的發(fā)展要求。幼兒教育階段的體育教學(xué)活動中，體操性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著很大的比例，與之相關(guān)的球類教材的研發(fā)卻比較少，與此同時，有關(guān)于跑步、跳躍、投擲等一系列相關(guān)的運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練方式也比較單一，缺乏新穎性。

(四)幼兒園區(qū)內(nèi)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的體育教師隊(duì)伍

過去傳統(tǒng)的幼兒園對體育教師在教學(xué)技能方面的要求，往往都是多才多藝，在教學(xué)品格上過于強(qiáng)調(diào)具備親和力與愛心和耐心等，對一些體育專業(yè)教學(xué)方面的要求很少。但是，我們需要在實(shí)際教學(xué)過程中，對其體育教師的教學(xué)能力及教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。體育教師不僅需要具備專業(yè)教學(xué)幼兒體育的教學(xué)能力，還需要及時深入地了解有關(guān)于幼兒體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以此為基準(zhǔn)，科學(xué)有效地展開教學(xué)活動。

二、當(dāng)前階段幼兒體育教學(xué)改革的主要發(fā)展機(jī)遇

(一)健全的發(fā)展目標(biāo)機(jī)制

當(dāng)前階段，我國相關(guān)教育部門在經(jīng)過科學(xué)細(xì)致的研究下，及時有效的頒布了體育與幼兒健康發(fā)展的教學(xué)課程。其全新的教學(xué)發(fā)展機(jī)制，涵蓋了體育運(yùn)動的自主參與、體育運(yùn)動能力、幼兒身體健康、幼兒心理健康與社會適應(yīng)能力等五個方面。這一教學(xué)機(jī)制科學(xué)有效地展現(xiàn)了我國教育部門對于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的主要定位。其課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅涵蓋了這五個層面的發(fā)展目標(biāo)，同時每一個教學(xué)目標(biāo)，又可以同時劃分出完全不同的課堂教學(xué)目標(biāo)。在全面考慮我國教學(xué)環(huán)境及空間區(qū)域存在客觀差異的前提下，需要充分結(jié)合地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，來落實(shí)幼兒體育教學(xué)工作。我國相關(guān)教學(xué)部門并沒有過多的對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的限定，而是以一種課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，來全面整合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的抉擇。幼兒教師可以自主選擇不同形式的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，來全面達(dá)成其課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

(二)科學(xué)有效地開發(fā)并利用其幼兒體育教學(xué)資源

由于新課程教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容限定方面進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)變，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動過程中，對其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更多的選擇性，為幼兒園體育教師自身的創(chuàng)新教學(xué)提供了無限的可能。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的有效開發(fā)與利用，就變得尤為重要。體育教學(xué)內(nèi)容的有效開發(fā)，對于幼兒的健全發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。結(jié)合園區(qū)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，來全面的利用其教學(xué)資源，為學(xué)生的健全發(fā)展提供更為廣闊的時間與空間。

三、幼兒體育教學(xué)困境的具體突圍方式

(一)科學(xué)有效地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，提高對其體育教學(xué)的重視意識

當(dāng)前階段，我國幼兒園教育正面臨著教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時期。隨著各種教學(xué)要求法規(guī)的有效出臺，幼兒健康教育的不斷推廣，其幼兒教育創(chuàng)新改革工作的不斷落實(shí)與深化，全部為幼兒體育教學(xué)困境的解決奠定了良好的基礎(chǔ)。相關(guān)教學(xué)部門的主要領(lǐng)導(dǎo)及幼兒園區(qū)內(nèi)的管理人員，需要及時的認(rèn)清其教學(xué)形式，牢牢的把握住眼下的大好時機(jī)，以現(xiàn)階段頒布的教學(xué)、教學(xué)管理、法律法規(guī)為主要依據(jù)，自主開展科學(xué)有效的體育教學(xué)工作。以學(xué)生為主要核心，緊緊圍繞學(xué)生的未來發(fā)展，積極開展教學(xué)工作。不斷密切幼兒園與幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而推動其幼兒園體育教學(xué)工作步入一個全新的臺階。

(二)科學(xué)有效地制定教學(xué)目標(biāo)

幼兒園內(nèi)的體育教師需要在實(shí)際開展教學(xué)工作時，需要及時有效地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。體育學(xué)科的教學(xué)課程，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，還具備較強(qiáng)的啟智教育作用。在開展課堂教學(xué)活動的前期，教師需要對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行限定，并充分挖掘各種運(yùn)動，教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)潛質(zhì)。如，體育教師可以將普通的籃球，排球轉(zhuǎn)變成為適合幼兒使用的小球，并為學(xué)生提供足夠的場地與學(xué)習(xí)素材。使幼兒可以自主的設(shè)計(jì)其學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)而充分的發(fā)揮出幼兒的學(xué)習(xí)想象。在幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造體育游戲，或者運(yùn)動項(xiàng)目時，進(jìn)而直接地展示了幼兒的學(xué)習(xí)成果，極大地豐富了課堂的教學(xué)形式。

(三)結(jié)合幼兒園區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，不斷開發(fā)體育課程教學(xué)資源

全面促進(jìn)幼兒園區(qū)體育教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，作為當(dāng)前階段幼兒園體育教學(xué)工作的教學(xué)任務(wù)。從體育教學(xué)發(fā)展觀念這一層面進(jìn)行分析，我們需要將過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變成為強(qiáng)健幼兒身心、娛樂幼兒學(xué)習(xí)情緒、提升幼兒學(xué)習(xí)能力等多元化的教學(xué)理念。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，結(jié)合幼兒園區(qū)內(nèi)的實(shí)際發(fā)展情況，運(yùn)用具有本土教學(xué)特色形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，以及具有一些教學(xué)啟發(fā)作用的輔導(dǎo)教材內(nèi)容，來全面構(gòu)建符合幼兒園體育教學(xué)工作健康發(fā)展的教材機(jī)制。全面提倡體育教學(xué)工作與其他教學(xué)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，以此來不斷改進(jìn)幼兒園的教學(xué)風(fēng)氣及教學(xué)風(fēng)貌等。

(四)積極建設(shè)幼兒園專業(yè)體育教師隊(duì)伍力量

全面深化幼兒園內(nèi)體育教師的繼續(xù)教育工作，以此來解決當(dāng)前階段幼兒園體育專業(yè)教師數(shù)量緊缺的問題，有效提升幼兒園區(qū)內(nèi)體育教師隊(duì)伍的整體教學(xué)素質(zhì)，作為當(dāng)前階段幼兒園開展教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。從現(xiàn)階段我國幼兒園實(shí)際發(fā)展情況來看，對于絕大多數(shù)的幼兒園教育院校而言，很難實(shí)現(xiàn)全面匹配專業(yè)的體育教師。為此，幼兒園需要在一段時間內(nèi)，不斷建設(shè)專業(yè)的體育教師隊(duì)伍。對體育教師的錄用、后期培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力等方面進(jìn)行有效的評比。同時不斷加強(qiáng)對園區(qū)內(nèi)體育教師的教學(xué)培訓(xùn)工作力度，通過有效借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來不斷提升自我的教學(xué)能力及教學(xué)水平。只有這樣才可以全面保證幼兒園體育工作不一直停留于表面工作，使其教學(xué)質(zhì)量可以真正得到提升。除此之外，幼兒園還需要全面構(gòu)建體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力的具體進(jìn)修考核機(jī)制，引導(dǎo)體育教師樹立培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣教學(xué)理念，并鼓勵幼兒自主地參與到體育學(xué)習(xí)活動中。體育教師自身需要積極進(jìn)行開展體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)交流活動，以聽課或者主講等形式來全面促進(jìn)自身的教學(xué)技能，進(jìn)而有效提升自身的業(yè)務(wù)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞幼兒體育教學(xué)困境與突圍方式，分別以當(dāng)前階段幼兒體育教學(xué)教學(xué)困境、全新的教學(xué)發(fā)展機(jī)遇以及困境的具體突圍方式這三方面來展開論述，以期可以有效地推動我國幼兒體育教學(xué)工作的健康發(fā)展。

[1]毛振明，賴天德，陳雁壇.關(guān)于完善體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的建議田體育學(xué)刊[J].2015(4)：1-5.

[2]徐玉珍.論國家課程的校本化實(shí)施[J].教育研究，2015(2)：53-59.

[3]馬云鵬.基礎(chǔ)教育改革：實(shí)施進(jìn)程、特征分析與推進(jìn)策略[J].新華文摘，2015(14)：110-113.

廉詠寧(1973-)，女，河南武陟人，碩士，河南省婦女干部學(xué)校學(xué)生科副科長，講師，研究方向：學(xué)生管理、幼兒體育教育、健美操教學(xué)和形體訓(xùn)練教學(xué)。

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1006-0049-(2016)15-0129-02